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(共18张PPT)
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第四单元
人工智能的影响
第 20 课 · 它改变了什么，我们怎么对待
授课人：________ 学校：________
班级：________ 时间：________
本课重点：赋能生活 · 赋能经济 · 理性对待
探究 · 教材两问
带着这两个问题看应用
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.02
问题一
机器人应用越来越多，是否一定能提高效率、降低成本？
问题二
你知道无人港口是如何实现货物的运输与装卸的吗？
先猜，再看教材上的洋山港与智能农业。
点击查看提示：效率提升有条件——设备、数据、流程、维护都要跟上。
未来的一天
教材开头的那一天
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.03
早上
智能管家叫醒、播报天气、推荐衣着；扫地机器人清扫；无人驾驶送上班。
白天
门禁识别、机器人开门；在无人工厂巡视。
晚上
语音订下午茶；手机开智能家居；助眠音乐。
这些不是科幻，多数已在局部场景实现；差别在“普及到什么程度”。
01
赋能生活
从家到城市
这一段的任务：说出生活场景与“城市大脑”各自解决什么问题。
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P.04
生活场景
它已经在你身边
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.05
智能助理
语音设提醒、查天气、管日程。
餐饮机器人
送餐、炒菜、减少重复劳动。
智能家居
回家前开空调、灯光联动、门锁识别。
潜移默化改变生活方式，让居家、购物、学习更便捷。
城市大脑
一座城的“智能管家”
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P.06
监测对象 用什么 做什么
空气 传感器与监测设备 采集污染物数据，预测预警
水质 在线监测 发现异常及时处理
噪声 监测点 识别超标时段与区域
土壤 监测设备 掌握墒情与污染
“城市大脑”让城市运行状况掌握得更及时、更精确。
02
赋能经济
工厂、港口与农田
这一段的任务：说清智慧港口与智能农业各靠什么提效。
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.07
港口与农业
两个典型场景
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.08
智慧港口
上海洋山港：全国最大智能港口之一，24 小时不间断运行，运作智能化、自动化、无人化。
智能农业
智能农业：智能环境传感器、智能农机、农业机器人、智能远程控制，形成精细智能生产系统，可承担高难度、高风险作业。
港口提效率、缓压力；农业提质量、增收益——都不是“装个机器人”那么简单。
智能农业 · 案例
黑龙江的智能化催芽
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.09
环节 传统做法 智能化做法
催芽 靠经验控温控湿 智能环境传感器实时监测
作业 人工搬运、凭手感 智能农机与农业机器人
决策 经验判断 大数据智能决策，精准、智能、绿色
教材：大数据智能决策会逐渐代替经验判断，生产方式向精准、智能、绿色转变。
03
正确对待
挑战与红旗法案
这一段的任务：说出三项挑战与一种正确态度。
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.10
三项挑战
不能只看好处
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.11
岗位减少
重复性岗位需求下降，技能结构变化。
数据安全
数据被过度收集或泄露，隐私受威胁。
高科技诈骗
用 AI 伪造声音、图像实施诈骗。
教材态度：不因噎废食、放弃研究，而要更积极拥抱、更规范使用。
历史类比 · 红旗法案
汽车当年也被“拦”过
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.12
时间 规定 后果
1861 英国《机动车法案》限制汽车上路 保护马车夫利益
1865 《机动车道路法案》：三人驾驶、一人持红旗在车前 50 米步行开道 被称为“红旗法案”
1896 法案废止 废止前英国汽车技术与市场几乎停滞
教训：用旧规则卡新技术，会把自己卡在后面；要“规范”而不是“拦住”。
练习 · 判一判
六种说法，对吗
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.13
在每句后面打勾或打叉，并说出理由。
机器人一定能降本增效
（　）
智慧港口能 24 小时不间断运行
（　）
AI 应用不会带来新岗位
（　）
规范使用能减少风险
（　）
限制技术就能保住岗位
（　）
用 AI 伪造声音诈骗要担责
（　）
错（要看条件）
对
错（会创造新岗位）
对
错（可能重演红旗法案）
对
答案（点开再出）
一定降本—错
24 小时—对
无新岗位—错
规范减风险—对
限制保岗位—错
诈骗担责—对
议一议
怎样才算“积极拥抱”
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.14
用“用起来—定规则—补短板”三句话，各举一例。
用起来
在合适场景先用，边用边改。
定规则
数据、隐私、责任先说清楚。
补短板
培训人、补算力、补数据质量。
讨论要有落点：每人都说出“一个人 + 一个办法”。
小结
把这几句补完整，本课就通了
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.15
AI 赋能生活：智能家居、智能助理与 ______。
AI 赋能经济：智慧港口与 ______ 生产。
三项挑战：岗位减少、数据安全与 ______。
英 1865 年《机动车道路法案》因“______”被称为红旗法案。
答案：①城市大脑 ②精细智能（智能农业） ③高科技诈骗 ④一人持红旗开道
结课 · 三个问题带回家
会答这三个，才算真的懂
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 20 课 人工智能的影响
P.16
1
举三个 AI 改变生活的例子，说明它替代了什么、又带来了什么新岗位。
2
用“红旗法案”说明：为什么不能简单限制新技术？
3
用在线协同工具画一张“未来智能生活”图，标出至少 3 个 AI 应用。
下一册：认识物联网。
谢谢观看
Thanks
拥抱技术，也守住规则
授课人：________
备播 · 不上屏
三个可能被追问的问题
机器人一定比人便宜吗？
不一定。要看部署、维护、数据与流程改造成本，以及场景是否标准化。
AI 会让人失业吗？
会替代部分重复性岗位，也创造数据、模型、运维、审核等新岗位，关键是技能转换。
为什么讲红旗法案？
说明用旧规则卡新技术会拖慢发展；正确做法是规范使用，而不是简单禁止。浙教版《信息科技》七年级上册　第 20 课
《人工智能的影响》教学设计
授课人：____________　　学校：____________　　班级：____________　　课时：1 课时（40 分钟）
一、教材与学情
本课按教材结构：先读“未来的一天”，带“探究”两问进课；再讲人工智能对社会的两方面影响——赋能生活（智能助理、餐饮机器人、智能家居、城市大脑监测空气/水质/噪声/土壤）与赋能经济（智慧港口以上海洋山港为代表 24 小时无人化；智能农业以黑龙江智能化催芽为例，智能传感器、智能农机、农业机器人、智能远程控制形成精细智能生产系统；大数据决策替代经验判断，走向精准、智能、绿色）；然后讲正确对待——岗位减少、数据安全、高科技诈骗三项挑战，不放弃而积极拥抱；用“汽车与红旗法案”作历史类比，得出“规范使用、人与技术和谐发展”的结论；最后用随堂练习画“未来智能生活”。
学生对“AI 改变生活”有体感，但容易只看到好处、把“机器人＝一定降本增效”，也不了解无人港口与智能农业这类产业案例。本课难点是理解“效率提升有条件”，并用红旗法案说明“规范而非禁止”的道理。
二、教学目标（核心素养）
· 信息意识：能识别 AI 在生活与经济中的典型应用及其依赖的数据与设备。
· 计算思维：能分析一个 AI 应用“是否提效降本”的条件与代价。
· 数字化学习与创新：会用协同工具把“未来智能生活”可视化表达。
· 信息社会责任：理解挑战与规则，树立“积极拥抱、规范使用”的态度。
三、教学重点与难点
· 重点：赋能生活与赋能经济的案例；三项挑战；红旗法案。
· 难点：把“不一定提效”讲出条件；区分“规范”与“禁止”。
四、教学准备
课件（18 页）；HTML 互动课件（7 屏，5 关）；电子任务单（5 个任务）；教材 111—114 页；可准备洋山港、智能化催芽两张教材图。
五、教学过程
环节 / 时间 教师活动 学生活动 课件页
导入：未来的一天（4 分钟） 读教材插图，请学生判断“已实现/部分实现/还很远”。 判断；说理由。 P02—P04
赋能生活（9 分钟） 讲生活场景与城市大脑；组织领域归类。 归类 8 项；说监测对象。 P05—P07
赋能经济（10 分钟） 讲洋山港与智能农业案例；组织场景配对。 配对场景与技术；说条件。 P08—P10
挑战与红旗法案（10 分钟） 讲三项挑战与历史类比；组织判断。 判断六种说法；说红旗法案教训。 P11—P13
讨论与小结（6 分钟） 组织“怎样才算积极拥抱”；出示挖空。 用三句话各举一例；补全。 P14—P16
结课（1 分钟） 布置三问，交代下一册。 记录作业。 P17—P18
六、板书设计
赋能生活：智能助理 · 餐饮机器人 · 智能家居 · 城市大脑（空气/水质/噪声/土壤）
赋能经济：智慧港口（上海洋山港，24h 无人化）· 智能农业（传感器/农机/机器人/远程控制 → 精细智能）
三项挑战：岗位减少 · 数据安全 · 高科技诈骗
态度：积极拥抱、规范使用；红旗法案（1861/1865，1896 废止）教我们别用旧规则卡新技术
七、作业与评价
1. 电子任务单任务一—任务四。2. 举三个 AI 改变生活的例子，写清替代与新岗位。3. 用红旗法案说明“为什么不能简单限制新技术”。
评价证据：任务二案例是否具体（洋山港/催芽）；任务三能否说出“提效有条件”；反思能否把“规范”与“禁止”分开。
八、教学反思（课后填写）

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