资源简介

《语文园地一》教学设计（第一课时）
【课时目标】
1.多种形式诵读谜语诗，认识“六、七、八、九、十”五个生字，会写“六、七、八、十”四个生字。
2.区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。
3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，迁移运用至其他汉字书写，引导学生养成正确的写字习惯。
【课时安排】
第一课时/三课时
【教学过程】
活动一：诵读谜语诗，一起识字吧
一、情境导入，开启“汉字奇遇旅行”
小朋友们，通过前面几课的学习，我们已经打开了汉字学习的大门。这节课，请跟着老师一起踏上“汉字的奇遇旅程”吧！
【设计意图：以“汉字的奇遇旅程”大情境导入，贯穿始终，让学生带着学习兴趣投入到课堂活动中来。】
诵读谜语诗，奇遇漫天雪花
1.出示谜语诗：看，漫天雪花，第一站——“一起识字吧”到了。原来是那里的居民要迎接我们的到来呢！听，那个小孩在吟诵什么呢？
2.播放音频：一个孩子在漫天雪花纷飞中吟诗：“一片两片三四片……”
3.复现：在学习《金木水火土》的时候，我们就读过这首小诗了，这是一首——谜语诗，谜底是——雪花。
4.自读：它就藏在我们的书本里呢！翻开书本第15页，看到识字加油站中的小诗，老师要送给你们两个学习提示：
PPT呈现：（1）大声朗读小诗，读准确。
（2）参考范例，一边读一边圈画小诗中的数字。
5.指名读：谁想读给我们听？教师相机点评。
6.合作读：和同桌轮流读，边读边配上动作。
7.你们的朗读吸引了“汉字奇遇旅行”中的其他小伙伴，看，谁来了？
依次出示：
六个桃子（数一数，小猴子一共摘到了几个桃子？）
七个小矮人（这是谁和谁的故事？白雪公主和七个小矮人）
九个太阳（据说天上原本有十个太阳，被力大无比的后羿射掉了九个）
十枚班徽（这叫班徽，一共有多少枚呢？）
八仙过海（认识这些神仙吗？跟我读——八仙过海，各显神通）
学写新字，拓展小诗
1.再看，小诗中的数字飞出来啦，它们躲在阿拉伯数字的后面，你想把谁叫出来？(指名说数字，师点击翻纸牌，生齐读汉字）
2.把生字宝宝送回家，指导书写。
（1）这些数字里，有四个要求我们会写的数字宝宝。我们把它们送回家吧！
（2）出示田字格，观察“六”“七”“八”和“十”的字形和在田字格中的位置。
（3）指导书写：八”和“十”都由几画组成？（两画）哪两个笔画，说一说。
（4）师范写，生仔细观察。
“八”：看老师把“八”送进田字格。一笔撇，从横中线上部起笔，撇要出尖；二笔捺，起笔重重点点头，捺脚平平向右伸。
“十”：一横长又平，一竖直直落在竖中线。
（5）生书空“八”和“十”，在田字格中认真书写。
（6）生书空四个生字，在田字格中认真书写。师点评、反馈。
3.小结、拓展：在第一站汉字奇遇旅程中，我们认识了“六七八九十”这几位汉字朋友，通过了“一起识字吧”的关卡，我们继续往前走！
【设计意图：趣味朗读小诗，将认识汉字放在童话故事、神话故事和班级生活情境中，让学生在丰富的语言实践中，主动的积累、梳理和整合，形成良好语感，关注汉字结构，养成积极思考的习惯。】
活动二：区分形近字，一起辨字吧
一、区分形近字，奇遇魔法花
1.情境：小朋友们，瞧！这是汉字城堡里的魔法花，它挡住了我们前方的路。每朵魔法花都有两个花瓣，要能准确识别魔法花上的字，才能顺利通过第二站——一起辨字吧！
2.生自由读读三组生字，读正确。
3.指名朗读，开火车读。
二、仔细观察，区分字形
1.激疑：每朵魔法花上的两个双胞胎花瓣，有什么不同之处？
2.生说发现，师相机总结。
3.小游戏：你说我猜。
4.小结：汉字真奇妙，多一笔、少一笔，就有了不同的名字。你们区分清楚了魔法花上的形近字，花儿消失了，继续“汉字奇遇旅行”吧。！
【设计意图：通过情境创设、读一读、比一比活动，引导学生了解汉字形近字的区别，激发学生学习汉字的兴趣，了解每组汉字字形的不同，感受汉字笔画的重要性】
活动三：把握笔顺规则，一起写字吧
一、书写提示，奇遇汉字老朋友
1.情境：第三站，我们走进“一起写字吧”。咦，汉字老朋友出现了，谁来和他们打打招呼？
2.生认读：二 三 十 禾
3.板贴田字格，示范书写。
二、把握笔顺规则，细看关键笔画
1.观察汉字：再次观察“二、三、十、禾”四个字，提醒笔顺和关键笔画的位置。
坐姿提示：三个一，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
2.指导书写：“禾”字的撇捺要写得舒展一些，就像“一条小裙子”往两边舒展开来，才美观！
3.提示：可以放一张班级评选的“书写小标兵”写字姿势，引导调整坐姿）
4.生认真书写，师评价、反馈、练习。
5.小结：每个汉字都有自己的笔顺规则，我们不能随意颠倒顺序哦！
【设计意图：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，规范写好汉字是教学的基本要求。因此，课堂教学必须从细节之处明确要求，严格要求，促使学生在书写同类汉字时能自觉运用笔顺规则正确书写。】
三、总结，激趣
瞧，我们的前三站汉字奇遇旅程顺利结束啦！第四站，还有更多有趣的风景等着我们呢！小朋友们，下一站再见吧！
《语文园地一》教学设计（第二课时）
【课时目标】
1.背诵积累《咏鹅》，培养热爱大自然的情趣。
2.多种形式诵读《剪窗花》，了解“窗花”文化。
【课时安排】
第二课时/三课时
【教学过程】
活动一：日积月累，一起读诗吧
一、复习导入
上节课，我们一起踏上了“汉字奇遇旅程”，欣赏了前三站风景，这节课我们一起继续走进第四站——一起读诗吧。
二、走进古诗，初见白鹅
1.咦，前方路牌上出现了一个字谜：头戴红帽子，身穿白袍子。说话伸脖子，走路摆架子。（打一种动物）
2.师读谜语：小朋友们，你们猜到了吗？
3.链接“我”字，说说汉字“鹅”。你怎么记住“鹅”？
4.出示白鹅图。仔细看一看，说说白鹅的样子。你喜欢白鹅吗？
三、趣读古诗，了解诗意
1.初读古诗，读准字音。
（1）在几千年前的唐朝，有一位叫骆宾王的诗人。他七岁的时候，与小伙伴在湖边玩耍，见到湖面上几只漂亮的白鹅正在戏水，于是就写下了这首诗。
（2）老师想来读一读，你们听。（师范读）
你们发现，老师读的时候，有什么不一样？（停顿）对啦，像这样每行有五个字的古诗，我们用“二三”的读法，前两个字和后三个字之间要稍稍停顿一下，但又要连起来，不要断掉哦。第二个字拉长一点——跟老师读。
2.再读古诗，了解诗意。
（1）这首诗写白鹅在干什么呀？引导学生用自己的话说说诗的意思。
预设：一群白鹅伸着弯曲的脖子在唱歌呢。洁白的羽毛，漂浮在碧绿的水面。红红的脚掌，拨动着清清的水波。
（2）这么有趣的诗，我们来给它配一幅图吧！（出示黑白插图）你觉得这样配好不好？为什么？（突出诗中表示颜色的词）再来读一读，把古诗读成一幅彩色的图画。
预设：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。（学生重读表示颜色的字词）
（3）现在，这幅画印在你的脑海中了吗？保留画面，指名背，齐背。
【设计意图：链接上节课内容，通过多种形式的朗读指导和练习，引导学生建构画面，了解诗歌大意。借助猜谜、为诗歌配图等方式，增强学生学习古诗的兴趣，丰富语言积累，提升审美情趣。】
活动二：和大人一起读，一起剪窗花吧
初见窗花，链接生活
1.小朋友们，老师要奖励你们一份礼物，请跟我走进第五站——一起剪窗花。
2.你们在哪里见到过窗花？
3.观察插图，说说窗花可能有哪些不一样的图案？
4.文化驿站：窗花时贴在窗户玻璃上的剪纸，中国古老的汉族传统民间艺术之一。窗花的形状可以有很多种，但是大多数会以十二生肖图案，或者是吉祥如意的字样来创作。（师介绍窗花）
随文识字，诵读表演
1.自由读一读这首儿歌。
出示要求：大声朗读，读准字音，读通句子。
2.教师范读，带着学生一句一句跟读。
教学引导语：请大家跟我读（学生答：跟你读）
3.出示喜鹊、梅花、鲤鱼、叫喳喳等词语，教学生认读。
4.师生拍手打节奏读。
5.同桌合作，表演背诵《剪窗花》。
三、学科拓展，巧手剪窗花
1.美术课堂上，和老师一起剪窗花。
提示：与美术老师进行课前交流，出示相关要求，带着学生一起剪窗花。PPT呈现剪窗花步骤，并引导学生按步骤完成。
2.老师和学生一起全程参与，给予鼓励。
3.全班交流、展评。
一起剪窗花（评星标准）
姓名 读得准确 背得流畅 剪得美观 合计
四、学习小结、作业超市
1.我们的“汉字奇妙旅程”即将结束，下一期再见。
2.作业超市：
（1）和爸爸妈妈一起读《剪窗花》，读出儿歌的韵味儿。
（2）和爸爸妈妈一起剪窗花，贴窗花。
【设计意图：多种形式朗读，让学生走进真实的语言情境，丰富语言实践，培养语感。跨学科延续学习窗花制作方法，以多维度弘扬中华优秀传统文化，培养学生的动手能力和审美情趣。】
【板书设计】
《语文园地》教学设计（第三课时）
口语交际：我说你做
【课时目标】
1.初步建立口语交际的对象意识。
2.初步感受到”认真听、大声说“是良好的交际习惯，愿意在生活、学习的相应场合实中积极实践。
3.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
【课时安排】
第三课时/三课时
【教学过程】
游戏入课，揭示课题。
1.欢迎小朋友们来到“口语交际课堂”，今天我们的学习旅程将在游戏中启动。
2. 小游戏：请你跟我这样做。
小朋友们，我们先来玩个游戏，叫“请你跟我这样做”，会玩吗？
师生玩游戏：
请你跟我拍拍手（师拍手三下，生跟拍三下）；
请你做个小喇叭（师双手放在嘴边，手掌展开做喇叭的动作，生模仿）；
请你们一起“身坐正”（师手势示意学生坐姿端正，挺直腰背）
请你做一个正确的写字姿势。
提示：出示正确的”三个一“写字坐姿图，巩固良好的写字习惯。
3.交流小结：小朋友们，我们刚才是怎么玩这个游戏的？
老师做动作，同学们跟着做一样的动作。
4.这节课，我们要继续玩一个和动作有关的游戏，题目是——我说你做。
板书：我说你做，齐读。
交流：“我说你做”就是？“我”怎么说，“你”就怎么做。
【设计意图：游戏导入，让学生在说话和听话的过程中学会表达，注意倾听，激发交流兴趣。】
走进故事，激发期待。
引导：小朋友们可真棒，一点就通！老师要推荐一本绘本故事给你们，这本书的名字就叫《我说你做》，书中讲述了一个小男孩西蒙与他的家人以及朋友们通过玩游戏来增进亲子关系和友谊的故事。
在这个故事中，西蒙和他的爸爸一起玩“我说你做”的游戏，爸爸发出指令，如“去刷牙”、“洗洗脚”等，西蒙都会做得又快又好，他很擅于倾听和表达。当爸爸不在身边时，西蒙和小狗、小老鼠、机器人等玩伴继续这个游戏，西蒙聪明地给游戏加上“西蒙说”这个开头。
“西蒙说，小狗，坐下吧！”
“西蒙说，机器人，调整方向！”
”西蒙说，睡觉去吧，小老鼠！“
哈哈，可好玩儿了！
简单的日常指令和游戏，让西蒙学会了大声表达和认真倾听。小朋友们，我们也可以玩一玩这样的互动游戏，在这个过程中，就会收获进步呢！
【设计意图：引入《我说你做》同名绘本，让学生在故事中体会学习乐趣，引发交际期待，链接下一个游戏环节。】
三、游戏升级，尝试“我说你做”。
1. 游戏升级：司令说。
2.明确游戏要求：听到“司令说”就按着指令做，没有“司令说”的动作无效。
3.第一轮游戏：出示插图，谁做错了？猜猜做错的原因。
4.老师说，大家做。
师：司令说——请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
5.第二轮游戏：同学说，大家做。
生照做，教师也跟着做，并总结：玩“我说你做”的游戏，说话的人一定要——大声说，让别人听得见，听话的人要——注意听别人说话。
【设计意图：利用课文插图，辨别对错，明确要求。再在升级游戏中总结游戏成功的交际秘决，采用图文结合的方式，促进落实良好口语交际习惯的养成。】
四、生活场景，迁移运用
1.联系生活，筛选场景。
场景一：
上语文课的时候，小明脑海中冒出了一个问题 ……
提示；模拟上课场景，和老师互动的小朋友要大声表达，其余同学认真倾听。
场景二：
小明放学后回到家中，和爸爸妈妈说起了学校的趣事 ……
提示；和爸爸妈妈亲子互动交流时，要大声表达自己的想法，爸爸妈妈说的时候，要学会认真倾听。
2.生生互动练习，教师巡视指导。，
3.上台展示交流，师点评，生生互评。
【设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节联系生活实际，引导学生在真实的情境中听清楚，说清楚。
五、课堂小结
1.今天，我们玩了有趣的游戏，还学会了两个口语交际秘诀——“大声说”和“注意听”，希望小朋友们能带上这两个交际秘决走进生活，你们一定会更棒！
2.课后实践：和爸爸、妈妈玩“你说我做”的游戏，看谁说得响亮，听得清楚。
【板书设计】

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