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《古诗三首》教案
教学目标：
认识“径、斜”等10个生字，注意多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词，可结合注释和想象画面理解诗句的意思。
3.读懂古诗描写的情境，说一说《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。
教学重难点：
能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词，可结合注释和想象画面理解诗句的意思。
读懂古诗描写的情境，说一说《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。
情境任务：
秋天的散文是美的，秋天的现代诗是美的，秋天的诗也是美的，今天，让我们走进古诗里，去品味秋的韵味，撷取秋天古诗的明信片。
教学过程：
激趣导入新课
秋天的散文是美的，秋天的现代诗是美的，秋天的诗也是美的，今天，让我们走进古诗里，去品味秋的韵味，撷取秋天古诗的明信片。
品秋日的韵味
学习古诗一《赠刘景文》
知诗人，解诗题：
介绍诗人故事：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠给刘景文，题目就叫“赠刘景文”。
板书诗题
引导学生识记生字“赠”“刘”。(“赠”字可以采用熟字加偏旁的方法记忆：曾—赠，就是送的意思。)
3.补充诗人资料，老师补充。
4．自由读古诗。
要求：读准字音，不会读的生字借助书上拼音认读，读通句子，争取读出古诗的韵律。
指名读诗，教师相机强调生字读音。“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音，“橘”读二声。
结合学生的朗读，指导读好停顿。
7．学生模仿读，读出韵律、节奏。指导学生注意“二二三”式的停顿。
（二）多方法理解诗意
1.诗中描绘了哪些景物，请你圈出来。指名汇报：荷尽、晴雨、菊残、傲霜、橙黄橘绿。
2.课件出示：荷尽已无擎雨盖，
（1）我用 的办法知道了“荷尽”的意思是 。
（2）我用 的办法知道了“擎雨盖”的意思是 。
3.课件出示：菊残犹有傲霜枝。
（1）知道书写“菊”字。菊花开在秋天。
（2）理解“残、傲霜、犹”的意思。
（3）秋风中菊枝仍精神抖擞的地挺立着，你想对它说什么？
4.对比学习：
（1）抓住“已无”“犹有”进行对比学习：突出菊花傲霜斗寒的形象，
让人感受到秋天的生机仍在。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
课件出示：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
指导书写“橙”。
借助图片理解“橙黄橘绿”。
理解诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊！
想象画面：我仿佛看（听、闻、摸）到了 ，
想到了 。
悟诗情
1.诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？
本诗写出了秋天硕果累累的丰收景象，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光乐观向上，坚持不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
2.完整地说说整首诗的意思，体会诗人对秋天的喜爱之情。
3.全班有感情地朗诵古诗。
4.总结理解诗意小妙招：借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活、想象画面。
学习古诗《山行》
知诗人
介绍诗人故事：唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。
在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山行》这首诗。
解诗题：
教师板书诗题。指名读，齐读。
你能根据老师刚才讲的故事说说诗题的意思吗？
(在山中行走)
小组合作学习：
1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。
2.借助多种方法理解诗的意思。
3.想象诗歌描写的画面。
4.感悟诗歌表达的情感。
5.尝试背诵古诗。
小组合作学习
小组汇报演练
小组汇报
预设：
描写的景物：寒山、石径、白云、人家
诗意：深秋时节，我沿着一条弯弯曲曲的小路上山。在白云生出的地方居然还有几户人家。因为喜爱枫林的景色所以停下来欣赏， 这经霜的红叶比二月里开的花还要红。
理解“霜叶红于二月花”，于的意思是比。
想象画面。
悟诗情：这首诗描写和赞美了深秋时节山林景色，表达了作者喜爱秋天，热爱自然的美好思想情感。
背诵古诗。
板书设计：
古诗三首
知诗人
解诗题
晓诗意
想画面
悟诗情
第二课时
复习导入
1. 抽生背诵《山行》《赠刘景文》
2.复习学习古诗的方法。
二、品秋的韵味
学习《夜书所见》、
知诗人
认读多音字：挑
借助图片理解：促织、篱落、一灯明
理解诗意
想画面
悟诗情
三、总结
1.这三首诗都是从哪些方面来描写秋天的？
2.赠送秋天古诗明信片
四、推荐积累秋天的古诗。
五、指导书写
六、板书设计
古诗三首
夜书所见
视觉
听觉

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