资源简介

第七课 在集体中成长 教案
> 教材：统编版（2024）《道德与法治》七年级上册 · 第二单元 成长的时空
> 教材页码：P50—P56（第一框 集体生活成就我 P50—P52／第二框 共建美好集体 P53—P56）
> 课时安排：2 课时（每课时 40 分钟）
> 授课对象：七年级学生
> 配套课件：《第七课 在集体中成长.pptx》，共 40 页，页序与本文「课件页」列一一对应
目录
一、单元整体分析
二、教材分析与学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学准备与教学方法
六、第一课时 集体生活成就我（教材 P50—P52）
七、第二课时 共建美好集体（教材 P53—P56）
八、单元衔接说明
九、易错点归纳（学生复习用）
十、教学反思
一、单元整体分析
（一）单元主线与逻辑关系
第二单元「成长的时空」围绕"我与他人、我与集体"展开，四课构成一条由近及远的成长线索：
课次 主题 成长的场域 核心追问
第四课 幸福和睦的家庭 家庭 家是什么？怎样让家更美好？
第五课 和谐的师生关系 学校（师生） 老师是谁？怎样与老师相处？
第六课 友谊之树常青 同伴（朋友） 友谊是什么？怎样交友？
第七课 在集体中成长 集体（班级、学校、社会） 集体如何成就我？我如何共建美好集体？
四课的落点一致：在关系中认识自己、发展自己，也学会为关系尽责。第七课是单元的收束课，把"家庭—师生—朋友"这些两两关系，放进"集体"这个更大的场域里重新打量，从"我被成就"走向"我参与建设"。
（二）本课在单元中的地位
承上：第四、五、六课讲的是"我与某一个他人"的关系；第七课把视角抬到"我与一群人"，把前面学到的关爱、尊重、理解、包容，放到集体生活中去检验。
启下：第八课起进入"珍爱我们的生命"，第七课建立的"集体中的责任感""担当"，是理解生命价值与责任担当的直接铺垫。
本课内部：第一框解决"集体给了我什么"（集体生活成就我），第二框解决"我能为集体做什么"（共建美好集体）——先"被成就"，再"去建设"，认识的顺序与成长的顺序一致。
（三）本课内部逻辑
```
集体的含义（是什么）
↓
集体生活的作用（为什么能成就我）：六条（第 1 条＝教材 P50 正文首句"每个人都有过集体生活的需要……影响甚至改变一个人"，其后五条才并列——学生按书数会数成五条，需点明）
↓
建设美好集体的作用（为什么要建）
↓
建设美好集体的要求（怎样建）：总述 + 五条
```
第一框是"认识集体、感受集体"，第二框是"建设集体、担当责任"，两框之间由"感受"过渡到"行动"。
二、教材分析与学情分析
（一）教材分析
本课以"集体"为核心概念，教材先界定集体的内涵（"不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体"，P50），再从六个方面展开集体生活的作用（P50—P52），逻辑上由"改变人"到"温暖人"，再到"发展人"。
第二框从"美好集体"入手：先讲美好集体对个人的意义（P53），再讲建设的五条要求（P53—P55），最后以"集体主义原则"收束，把个人与集体的利益关系讲透。
教材栏目丰富：本课共 9 处栏目（生活观察 2、探究与分享 3、相关链接 1、方法与技能 1、启思导行 1），是课堂活动的主要载体；其中 P51「元元办黑板报」、P54「班集体建设建议」、P54—P55「合作与竞争」三处探究与分享，最适合组织讨论。
易混点集中：集体的内涵（不是人多）、联结度（不是越大越暖）、个性（不是标新立异）、愿景（不是个人目标）、集体主义（不是牺牲个人）五处，是本课最需要辨析的地方。
（二）学情分析
已有经验：七年级学生入校已一学期左右，经历过军训、运动会、班级值日、小组合作，对"集体"有大量感性经验，但很少把经验上升为概念。
认知难点：①容易把"集体"等同于"人多"，把"集体活动"等同于"集体"；②对"联结度""愿景""集体主义"等抽象概念缺少支撑；③在个人利益与集体利益冲突时，倾向于"要么全让、要么全不让"的二元判断。
情感特点：重视同伴评价、在意班级荣誉，但责任感容易被"这是班干部的事"消解；需要借具体角色、具体任务，把责任感落到"我"身上。
教学对策：以教材栏目材料为情境起点，先让学生"说出自己的事"，再归纳知识点；每个知识点配一问一答，答案落在教材原句上，避免空谈。
三、教学目标
（一）第一课时 集体生活成就我（P50—P52）
政治认同：认同集体生活对个人成长的价值，愿意在集体中承担责任、维护集体荣誉。
道德修养：在集体生活中学会接纳、尊重、理解、包容他人，做到推己及人。
健全人格：能正确认识自己在集体中的角色，悦纳自己的个性，主动发展优势与特长。
责任意识：理解"每个人都有不同的角色，承担不同的职责"，愿意做有担当的人。
（二）第二课时 共建美好集体（P53—P56）
政治认同：认同集体主义原则，理解国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的。
道德修养：遵守集体共同规则，弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。
健全人格：树立正确的合作与竞争观念，敢于竞争、善于合作。
责任意识：树立主人翁意识，主动作为、各负其责，积极参与集体事务的商定。
四、教学重难点
项目 内容 突破方式
重点 集体生活的作用（六条，P50—P52） 六条各配一个情境＋一个追问，用学生自己的经历作证据
重点 建设美好集体的五条要求（P53—P55） 每条给一个"班里真实存在的难题"，让学生开出"做法清单"
难点 集体的内涵（不是个体的简单相加） 用"一群人 vs 一个班"的对比，落到"共同目标、分工、规则、归属"四个要素
难点 个人利益与集体利益的关系（集体主义） 用"排练冲突"两难情境，先让学生站队，再用教材原句校正
难点 合作与竞争的关系（既对立又统一） 用教材"乒乓球队两位主力"：团体赛要合作、个人赛要竞争，同一个人身上两种关系并存
五、教学准备与教学方法
教学准备：课件（40 页）、班级合影或运动会照片（可用于导入）、班级公约实物（如有）、板书磁贴。
教学方法：情境教学法（教材栏目材料导入）＋议题式讨论（每处探究与分享设一个议题）＋归纳讲授（结论落在教材原句上）。
学法指导：课前请学生完成"我在集体中的三个角色"小调查，课上作为素材使用。
课件使用说明：本课件两种页型＋两种标题页——情境导入页（页底设「想一想」作答区，先议后讲）、知识展示页（不设作答区，用大字有序呈现结论，由教师口头追问）；框标题页（第 3 页第一框、第 20 页第二框，用于分课时切换）；每个「目」都有统一规格的大标题（无底色，44px 主色粗体＋上方 56×5 琥珀短线，左右边距 72；字号大于点标题 38px），且该目下每一条目页都重复同一大标题——第一框：第 5 页（一、集体的含义）、第 7、9、12、14、16、18 页（二、集体生活的作用）；第二框：第 22 页（一、建设美好集体的作用）、第 24、26、28、30、33 页（二、建设美好集体的要求）。无序号栏目页（相关链接 P51、方法与技能 P55）不加大标题，只显示栏目名标题。层级＝课 → 框 → 目 → 点，与教材编号一一对应。
六、第一课时 集体生活成就我（教材 P50—P52）
（一）教学过程概览
环节 内容 课件页 时长
开场 第一框标题页（PART 01） 3 1 分钟
导入 生活观察（P50）：三段集体生活经历 4 5 分钟
探究一 一、集体的含义（页首大标题） 5 6 分钟
探究二 二、集体生活的作用（页首大标题）＋作用 1（影响甚至改变一个人） 6—7 6 分钟
探究三 集体生活的作用 2（带给我们温暖）＋相关链接（联结度） 8—10 8 分钟
探究四 集体生活的作用 3、4（学会交往、培养责任感） 11—14 8 分钟
探究五 集体生活的作用 5、6（发展个性、共同成长的园地） 15—18 6 分钟
小结 第一框知识收束（六条一体） 19 2 分钟
练习 当堂练习（第一课时）：3 道选择题，答案单击出现 20 5 分钟
（二）导入：生活观察（教材 P50）（5 分钟；课件第 4 页）
教材材料（原文）：
从村小学来到镇初中，寄宿生活大大提高了我的生活自理能力和人际交往能力。
在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维更活跃了。
赛场上，运动员的拼搏和啦啦队的呐喊声，让我充分感受到集体的力量。
教材问题：（1）在集体生活中，你经历过哪些印象深刻的事情？（2）这些事情对你有什么影响？
参考答案：（1）如合唱比赛、军训汇演、班级值日等。（2）带给我温暖，增强了集体责任感和荣誉感，促进了与同学们的交往，培养了爱好和特长。
教学操作：先请三名学生各说一件"进初中以后印象最深的集体经历"，教师板书关键词（军训、运动会、值日、合唱、研学……），再追问"这件事改变了你什么"。
过渡语：这些事看起来零散，其实都在回答同一个问题——集体到底给了我什么？我们先从"什么是集体"说起。
（三）探究一：一、集体的含义（教材 P50）（6 分钟；课件第 5 页）
教材结论：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。
讲解要点：
不是简单相加：操场上站着一百个人，如果没有共同目标、没有分工、没有规则，那只是"一群人"，不是集体。
是有组织的整体：共同目标、明确分工、共同规则、彼此归属，四个要素缺一不可。
人人都有需要：每个人都有过集体生活的需要（P50），这是人的社会性所决定的。
教材引文："人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。"（P50）
追问设计：十几个同学临时拼车去研学，算不算集体？——引导得出"缺少共同目标与规则、缺少稳定归属，只是临时聚合"。
二级大标题（无底色，44px 主色＋短线）：「二、集体生活的作用」置于页首、与「1、影响甚至改变一个人」同页呈现；该目下各知识点页（第 7、9、10、12、14、16、18 页）均重复显示同一大标题，翻页时学生始终知道自己在哪一目里。
（四）探究二：集体生活的作用 1（影响甚至改变一个人）（5 分钟；课件第 6—7 页）
引导材料（自编情境）：开学第一周军训，烈日下方阵站军姿，有人想放弃；后来大家分水、扶人；结营时班里拿到"优秀连队"。
教材结论：每个人都有过集体生活的需要，集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人。（P50）
讲解要点：
集体通过目标、规则、同伴期待三条路径影响人。
这种改变通常有方向：更自律、更能吃苦、更愿意合作。
注意分寸：集体"影响甚至改变"人，但成长最终仍靠个人努力（此处为易错点，见第九部分第 2 条）。
（五）探究三：集体生活的作用 2（带给我们温暖）（8 分钟；课件第 8—10 页）
引导材料（自编情境）：连续下雨，同学把伞偏过来、把外套披在肩上。
教材结论：集体生活能带给我们温暖。一般来说，集体的联结度越高，个体感受到的温暖就越多。集体成员间的相互体贴、团结互助，传递着关爱和温暖，让我们获得安全感和归属感。（P51）
相关链接（教材 P51 原文要点）：集体的联结度通常与以下因素密切相关——成员间相互关联的程度，集体对成员的重要性，成员间相互交流的频率，成员对共同目标的共识程度，成员间的默契程度，集体存在的时间。通常情况下，以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。
教学操作：出示六个因素，请学生给本班逐项打分（1—5 分），找出最高项与最低项，讨论"最低那一项怎么补"。
参考答案（10）：示例——默契程度高、共同目标共识低，可以从"定一个大家都认的小目标"开始补。
（六）探究四：集体生活的作用 3、4（8 分钟；课件第 11—14 页）
探究与分享（教材 P51，元元写给刘老师的信）："谢谢您推荐我做班级黑板报主编。还记得您曾对我说：'我注意到，你认真地看每期黑板报，我从你的眼神中看出了你的渴望。'担任黑板报主编后，征稿、催稿、编辑、版面设计……我忙得不亦乐乎。为了办好黑板报，我主动与同学交流、合作，感觉自己比以前开朗了许多，生活也更加充实。"
教学提示：这封信的因果链是"被老师注意到、被信任 → 承担主编 → 与人合作 → 变得开朗充实"，讲课时要把"被信任"这一环点出来，别只讲"她很忙"。
教材问题：（1）她有哪些收获？（2）有人认为"为集体做事情会耽误自己的时间"，谈谈你的看法。
参考答案：（1）生活变得充实、性格变得开朗、学会了与他人合作。（2）为集体做事确实会占用一些时间，但在过程中增强了责任感、提高了与集体成员沟通合作的能力，学会了尊重、理解和包容他人。
知识点 3：集体生活有助于我们学会与人交往。集体生活为我们搭建交往的平台。每个人有着不同的生活经历和性格特点，我们在集体生活中，学会接纳和尊重，学会理解和包容，彼此友好相处。（P51）
引导材料（自编情境，13）：班级图书角无人管理，三名同学分别认领上架、登记、修补任务，学期末借阅记录写满两页。
知识点 4：集体生活有助于培养我们的责任感。在集体生活中，每个人都有不同的角色，承担不同的职责。我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。（P51—P52）
教学操作：请学生填写"我的角色卡"——我在班里担任什么角色、这个角色要求我做什么、我这学期做得怎样。
（七）探究五：集体生活的作用 5、6（6 分钟；课件第 15—18 页）
探究与分享（教材 P52）：三名同学这样说自己——①"我以前不善于表达，班级丰富多彩的活动和同学们的热情让我变得越来越活泼了。"②"我是学校文学社社长，与社团里的同学相互帮助、共同进步。"③"我是个乐天派，每天用笑声感染身边的同学。"
教材问题：你了解自己的个性吗？集体生活对我们发展个性有什么影响？
参考答案：集体生活有助于发展我们的个性。人与人之间的差异是我们发展个性的"明镜"，在集体中学习他人的优点，有助于我们不断完善自己，发挥自己的优势和特长。
知识点 5：集体生活有助于我们发展个性。人与人之间的差异是我们发展个性的"明镜"。在集体中学习他人的优点，有助于我们不断完善自己，发挥自己的优势和特长。（P52）
引导材料（自编情境，17）：校运会 4×100 米接力，第一棒并不快，但交接顺畅、最后一棒冲线时全班起立。
知识点 6：集体是我们共同成长的园地。在集体生活中，我们展示自己，发展自己。集体的发展推动个人提升能力和健康成长。我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。（P52）
（八）课堂小结与板书（2 分钟；课件第 19 页）
板书设计：
```
第七课 在集体中成长
7.1 集体生活成就我
一、集体的含义：不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体
二、集体生活的作用
1、影响甚至改变一个人
2、带给我们温暖（联结度越高，温暖越多）
3、学会与人交往
4、培养责任感
5、发展个性（差异是"明镜"）
6、共同成长的园地
```
（九）当堂练习（课件第 20 页）（随堂完成，约 5 分钟）
做法：先独立完成，再同桌互评；每题答案在课件上单击后出现，学生先作答、后核对。
下列属于集体的是（　）　A. 公交车上互不相识的乘客　B. 因同一款游戏建的聊天群　C. 有共同目标与分工的合唱队　D. 商场里排队结账的顾客
答案 C。集体是人们联合起来的有组织的整体，要有共同目标、分工和规则；A、D 只是人群聚集，B 缺少组织与规则。
关于集体的联结度，说法正确的是（　）　A. 只取决于集体人数的多少　B. 成员关联越紧密，联结度越高　C. 联结度与共同目标无关　D. 联结度只由血缘关系决定
答案 B。联结度与成员相互关联的程度、频率、一致性、共同目标、归属感等有关，与人数没有必然关系（教材 P51 相关链接）。
"在集体中，我变得敢表达了。"这说明（　）　A. 集体生活能影响甚至改变一个人　B. 个人成长完全由集体决定　C. 只要在集体中就一定变好　D. 集体只影响学习成绩
答案 A。教材原表述是"集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人"；B 夸大成"完全决定"，C 绝对化，D 缩小了作用范围。
（十）课后作业（第一课时；课件第 39 页）
基础：默写"集体生活的作用"六条，逐条标注教材页码。
实践：为班级做一件"没人认领"的小事，记录过程与感受（150 字）。
拓展：采访一位长辈，了解他（她）记忆中最难忘的一次集体经历，写 200 字并说说自己的体会。
七、第二课时 共建美好集体（教材 P53—P56）
（一）教学过程概览
环节 内容 课件页 时长
开场 第二框标题页（PART 02） 21 1 分钟
导入 生活观察（P53）：我心目中的美好集体 22 4 分钟
探究一 一、建设美好集体的作用（页首大标题） 23 4 分钟
探究二 二、建设美好集体的要求（页首大标题）＋1、确定共同的愿景（P53） 24—25 7 分钟
探究三 2、树立主人翁意识（P54） 26—27 6 分钟
探究四 3、营造和谐有序的集体环境（P54） 28—29 6 分钟
探究五 4、树立正确的合作与竞争观念（P55）＋方法与技能 30—32 7 分钟
探究六 5、坚持集体主义原则，发扬集体主义精神（P55） 33—34 5 分钟
迁移 启思导行（P56）：化解矛盾的小妙招 35 4 分钟
收束 第二框小结（总述＋五条） 36 2 分钟
练习 当堂练习（第二课时）：3 道选择题，答案单击出现 37 5 分钟
辨析 易错点归纳（八条） 38 视剩余时间
作业 课后作业：三层任务 39 1 分钟
（二）导入：第二框标题页（课件第 21 页）＋生活观察（教材 P53）（4 分钟；课件第 22 页）
生活观察（教材 P53）三张便签：①"我们班的事情都有明确的分工，大家各负其责。"②"秋游爬山的时候，有的同学体力不支，大家相互关爱、相互支持，不让一个人掉队。"③"我们班的班规、班训是大家共同制定的，同学们都能自觉遵守。"
教材问题：（1）你心目中的美好集体是什么样的？（2）你为建设美好集体做过什么？
参考答案：（1）能让人感受到集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。（2）示例：为集体建设出谋划策、认真完成集体交给的任务、维护集体荣誉。
教学操作：请学生在便签上写"我们班最好的样子"一个词，贴在黑板上归类（关爱／拼搏／公平／有序／有趣……），自然过渡到"美好集体"。
（三）探究一：一、建设美好集体的作用（教材 P53）（4 分钟；课件第 23 页）
教材结论：在美好集体中，我们能感受集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。（P53）
讲解要点：关爱（被看见、被支持）—力量（个人的劲拧成一股）—信念（更相信自己走的路），三层递进。此处回答的是"为什么要建设"，下一环节进入"怎样建设"。
二级大标题（无底色，44px 主色＋短线）：「二、建设美好集体的要求」置于页首，与「1、确定共同的愿景」同页呈现；该目下各知识点页（第 24、26、28、30、31、33 页）均重复显示同一大标题。
（四）探究二：1、确定共同的愿景（6 分钟；课件第 24—25 页）
引导材料（自编情境）：新学期第一次班会画"目标树"，树根写"我们想成为什么样的班"，树枝写每个人想做到的事，一学期后回看多数实现。
教材结论：建设美好集体，要确定共同的愿景。
愿景是什么：拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是美好集体的愿景。（P53）
愿景的作用：是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。（P53）共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
辨析提示：愿景≠个人目标。个人目标要汇入共同愿景，否则"各想各的"，集体就没有向心力。
（五）探究三：2、树立主人翁意识（6 分钟；课件第 26—27 页）
探究与分享（教材 P54）：在"为建设美好集体建言献策"主题班会上——小峰："可以设立班级信箱，同学们将自己的想法写在纸条上，放到信箱里，老师通过信箱了解同学们的心声。"小南："可以通过制定班级目标、班级口号，展示书画作品等方式，建设富有特色的班级文化。"小东："可以把班级事务细分给每个人，让大家都能参与进来，增强班级的凝聚力。"
教材问题：（1）关于班集体建设，你有哪些意见和建议？（2）如何在建设美好集体中发挥主人翁作用？
参考答案：（1）示例：制定并落实班级公约；建立学习互助小组；开展丰富的班级活动。（2）①我们应主动作为，各负其责，各尽其能；②对于集体的事务，应积极参与、共同商定；③对于集体中存在的问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议。
教材结论：建设美好集体，要树立主人翁意识。我们应主动作为，各负其责，各尽其能。对于集体的事务，应积极参与、共同商定；对于集体中存在问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议。（P54）
教学操作：现场征集"我们班最该改的一件事"，用"三句话模板"表达——我看到的问题是……我的建议是……我愿意承担的是……（对应教材"恰当的方式表达意见、提出改进建议"）。
（六）探究四：3、营造和谐有序的集体环境（6 分钟；课件第 28—29 页）
引导材料（自编情境）：因课间太吵被扣分，全班共同写六条班级公约并签名；后来有人忘，旁边的人指指墙上的名字。
教材结论：建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。
我们要自觉遵守集体的共同规则，使集体生活得以有序开展。（P54）
要学会处理与他人的关系，在人际交往中学会推己及人，多些宽容和理解。（P54）
要弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。（P54）
辨析提示："和谐"不是"没有矛盾"，而是有规则、会相处、有正气——矛盾出现了也能解决。
（七）探究五：4、树立正确的合作与竞争观念（7 分钟；课件第 30—32 页）
探究与分享（教材 P54—P55）：两位同学都是学校乒乓球队的主力——甲："团体赛里咱们刚刚拿了冠军，合作愉快！"乙："个人赛就要开始了，期待与你相遇！"
教材问题：（1）结合情境，说说合作与竞争的关系。（2）在集体生活中，你是如何处理合作与竞争的？
参考答案：（1）合作与竞争既对立又统一，是相互依存、你中有我、我中有你的关系。（2）我们要学会在竞争中合作、在合作中竞争，力求双赢；既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。
教材结论：集体的发展既有赖于成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争。我们既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。（P55）
方法与技能（教材 P55 原文，五条）：
拥有积极、开放的心态，坦诚交流，彼此信任。
正确认识自己，懂得欣赏他人的优点并包容他人的不足。
遵守规则，明确任务分工，主动承担自己的责任。
在他人需要的时候，及时给予支持和帮助。
经常自我反思，尝试自我改进。
教学操作：请学生从中选一条"最需要练的"，写出本周可执行的一个动作，下节课反馈。
参考答案（课件第 32 页）：示例——我选第 3 条"遵守规则，明确任务分工，主动承担自己的责任"，本周主动认领班级展板的一块版面，按时完成后向组长反馈。
（八）探究六：5、坚持集体主义原则，发扬集体主义精神（5 分钟；课件第 33—34 页）
引导材料（自编、古风情境）：大禹治水十三年，三过家门而不入，带民众开山凿渠，把洪水引入大海。
教材结论：建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。
当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。（P55）
充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。（P55）
相关链接（教材 P55 要点）：集体主义是新时代我国公民道德建设的原则。在我国，国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的，这一特点使集体主义原则能在全社会范围内贯彻落实。只有坚持集体主义原则，把国家利益和集体利益放在首位，充分尊重和维护个人的正当利益，才能促进社会和谐发展。
辨析提示：集体主义≠无条件牺牲个人。正确表述是"冲突时集体利益优先，同时保障个人正当利益"。
（九）启思导行（教材 P56）（4 分钟；课件第 35 页）
教材要求：参考以下步骤，和同学一起整理化解矛盾的小妙招。
教材开篇：在集体生活中，个人意愿与集体要求之间有时会存在矛盾。这就需要我们找到两者之间的平衡点，化解矛盾，让集体生活更美好。
五个步骤：①回忆产生矛盾的典型事例；②分析产生矛盾的原因；③记录集体成员对待矛盾的不同态度；④探讨化解矛盾的多种途径；⑤总结化解矛盾的小妙招。
教学操作：小组合作，按五步整理"班级化解矛盾小妙招"，课后汇总进班级手册。
（十）课堂小结与板书（2 分钟；课件第 36 页）
```
7.2 共建美好集体
一、为什么要建设：感受关爱、凝聚力量、坚定信念（P53）
二、怎样建设（P53—P55）
总：离不开你我他，需要共同参与和努力
1、确定共同的愿景
2、树立主人翁意识
3、营造和谐有序的集体环境
4、树立正确的合作与竞争观念
5、坚持集体主义原则，发扬集体主义精神
```
（十一）当堂练习（课件第 37 页）（随堂完成，约 5 分钟）
做法：同第一课时，独立完成后单击核对答案。
建设美好集体，首先要（　）　A. 确定共同的愿景　B. 制定严格的惩罚制度　C. 让每个人各行其是　D. 选出能力最强的班长
答案 A。共同愿景是集体的精神动力之源、推动集体发展的内驱力（教材 P53）。
针对"课间太吵"，体现主人翁意识的是（　）　A. 认为班级事务与己无关　B. 只在私下抱怨几句　C. 通过班级信箱提改进建议　D. 随大流举手、不表态
答案 C。对集体事务应积极参与、共同商定；对问题和不足，通过恰当的方式表达意见、提出改进建议（教材 P54）。
关于个人利益与集体利益，正确的是（　）　A. 集体利益优先，个人利益可忽略　B. 二者总是冲突、无法兼顾　C. 集体利益优先，也保障个人正当利益　D. 个人利益永远高于集体利益
答案 C。发生冲突时把集体利益放在个人利益之上，同时充分重视和保障个人的正当利益（教材 P55）。
（十二）课后作业（第二课时；课件第 39 页）
基础：默写"建设美好集体"的五条要求，逐条标注教材页码。
实践：完成"我最需要练的一条合作策略"，一周后写 100 字反馈。
拓展：为班级设计一份"美好集体愿景卡"（含共同梦想、共同使命、一致目标三项），下节课展示。
八、单元衔接说明
承接第六课：第六课讲"两个人的友谊"，本课讲"一群人的集体"。导入时可用一句话过渡——"朋友是我们自己选的，班级是我们共同生活的；朋友之间讲真诚，集体之中讲责任。"
指向第八课：本课建立的"责任感""担当""为集体尽责"，是第八课"珍爱我们的生命"讨论生命价值时的直接支撑。
与第四、五课的呼应：第四课的"相互关爱、彼此尊重"、第五课的"主动理解、真诚接受引领"，在本课"营造和谐有序的集体环境"中再次出现，可提示学生回看旧课，形成单元闭环。
九、易错点归纳（学生复习用）
易错说法 正确理解 教材依据
人多就是集体 集体是有组织的整体，不是个体的简单相加 P50
集体能决定我 集体影响甚至改变人，成长仍要靠自己努力 P50
集体越大越温暖 联结度越高，感受到的温暖才越多 P51
个性就是与众不同 差异是"明镜"，学他人优点来完善自己 P52
愿景就是我的目标 愿景是全体共同认同的梦想、使命与追求 P53
建集体靠班干部 主动作为、各负其责，人人都能为集体出力 P54
只要合作不要竞争 既对立又统一，敢于竞争、善于合作 P55
集体主义＝牺牲个人 集体利益优先，同时保障个人正当利益 P55
十、教学反思
情境要"真"：本课大量使用学生身边的场景（军训、黑板报、图书角、接力赛、班级公约），课堂反应明显好于直接讲结论；下次可提前一周收集班级真实照片，替换部分自编情境。
自编情境须标注：课件对 7 处自编情境统一标注"引导材料"，与教材栏目（生活观察、探究与分享等）严格区分，避免学生把教师自编材料误当教材原文。
六条作用容易"过一遍就忘"：本次用"一条作用＋一个情境＋一句追问"的结构处理，但课时紧，第 5、6 条讲得略快；下次可把第 5、6 条做成小组任务，课前预学。
集体主义的难点：学生对"集体利益优先"接受度高，但对"保障个人正当利益"理解不足，需用具体例子（如排练占用休息时间应如何协商）补强。
待核验事项：教材 P52 第 4 条作用与 P53 第二框起始页的衔接，以及 P56 启思导行栏目的确切表述，建议对照纸质教材再核一遍（本次依据教材原文与配套知识清单交叉核对）。(共40张PPT)
第七课
在集体中成长
统编版（2024）· 道德与法治 · 七年级上册
第二单元 成长的时空
教材 P50—P56 · 共 2 课时
本课知识框架
教材 P50—P56
01
第一框 集体生活成就我
一、集体的含义
二、集体生活的作用
02
第二框 共建美好集体
一、建设美好集体的作用
二、建设美好集体的要求
教材 P50—P52
1、影响甚至改变一个人　2、带给我们温暖
3、学会与人交往　4、培养责任感
5、发展个性　6、共同成长的园地
教材 P53—P56
1、确定共同的愿景　2、树立主人翁意识
3、营造和谐有序的集体环境
4、树立正确的合作与竞争观念
5、坚持集体主义原则，发扬集体主义精神
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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第一框 集体生活成就我
PART 01　教材 P50—P52
一、集体的含义 · 二、集体生活的作用（六条）
情境导入：从村小到镇初中
P50
生活观察
从村小学来到镇初中，寄宿生活大大提高了我的生活自理能力和人际交往能力。
在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维更活跃了。
赛场上，运动员的拼搏和啦啦队的呐喊声，让我感受到集体的力量。
一个人走进一群人，很多"变化"就悄悄发生了。
想一想
在集体生活中，你经历过哪些印象深刻的事情？这些事情对你有什么影响？
参考答案　如合唱比赛、军训汇演、班级值日；它们带给我温暖，增强责任感与荣誉感，也促进了交往。
同一间教室里，我们第一次成为"我们"
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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一、集体的含义
集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。
不是简单相加
人多不等于集体强，"一盘散沙"不是集体。
是有组织的整体
有共同目标、有分工、有规则、有归属。
人人都有需要
每个人都有过集体生活的需要。
"人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。"——教材 P50
第一框 · 第一目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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情境导入：晒黑的那一周
P50
情境导入
开学第一周，全班在操场上站军姿，太阳很烈，有人想放弃。
后来，谁的水壶空了大家分着喝，谁站不住了旁边的人扶一把。
结营那天，我们班拿了"优秀连队"，很多人第一次觉得"我们"很重。
集体不只是一个场所，它会推着人往前走。
想一想
从"我"到"我们"，这一周里发生了什么变化？为什么会有这样的变化？
参考答案　集体的目标、纪律和同伴的鼓励，让怕苦的同学坚持下来——集体生活能影响甚至改变一个人。
开学的第一课，是在操场上学会"一起"
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、集体生活的作用
1、影响甚至改变一个人
P50
每个人都有过集体生活的需要，集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
从"目标"开始
集体定下的目标，会让人愿意多走一步、多坚持一会儿。
从"规则"开始
集体的规则，把散漫的习惯一点点改掉。
从"同伴"开始
同伴的期待与帮助，让改变发生得更自然。
改变有方向：更自律、更能吃苦、更愿意合作——但成长最终仍靠自己的努力。
第一框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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情境导入：那把伞和那件外套
P51
情境导入
连着下了三天雨，我忘了带伞。
雨里，两个同学把伞往我这边偏，另一个把外套披在我肩上。
那天我一直在想：原来"被记得"也是一种力量。
温暖不是口号，它是具体的人、具体的事。
想一想
这些"小事"为什么会让人觉得温暖？温暖从哪里来？
参考答案　来自集体成员间的相互体贴、团结互助；集体对成员越重要、成员越默契，温暖感越强。
雨下得很大，伞往我这边偏了过来
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、集体生活的作用
2、集体生活能带给我们温暖
P51
集体生活能带给我们温暖。一般来说，集体的联结度越高，个体感受到的温暖就越多。
温暖的来源
集体成员间的相互体贴、团结互助，传递着关爱和温暖。
我们的获得
获得安全感和归属感——"我属于这里""有人在意我"。
联结度
联结度是"人和集体绑得有多紧"的刻度，越紧越暖。
温暖看得见、也量得出：六个因素，就是一个集体的"温度计"。
第一框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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相关链接：集体的联结度
相关链接 · P51
成员间相互关联的程度
彼此认识、彼此牵扯的程度
集体对成员的重要性
这个集体对我有多重要
成员间相互交流的频率
多久交流一次、交流得多不多
成员对共同目标的共识程度
是不是认同一件事
成员间的默契程度
不用多说也能配合
集体存在的时间
一起走了多久
通常情况下，以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。
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情境导入：元元的一封信
P51
探究与分享
尊敬的刘老师：
谢谢您推荐我做班级黑板报主编。还记得您曾对我说："我注意到，你认真地看每期黑板报，我从你的眼神中看出了你的渴望。"
担任黑板报主编后，征稿、催稿、编辑、版面设计……我忙得不亦乐乎。我主动与同学交流、合作，感觉自己比以前开朗了许多，生活也更加充实。
再次感谢您的信任和指导！　——学生：元元
老师的一份信任，成了她往前走的起点。
想一想
①担任班级黑板报主编后，元元有哪些收获？②有人认为，为集体做事情会耽误自己的时间。结合元元的经历，谈谈你的看法。
参考答案　①生活更充实、性格更开朗，学会了与同学交流合作；②不认同——为集体做事确实占用时间，但能力与责任感在其中长出来。
一块黑板报，让她忙了一整个学期
元元写给刘老师的信
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二、集体生活的作用
3、有助于我们学会与人交往
P52
集体生活有助于我们学会与人交往。集体生活为我们搭建交往的平台。
平台的宽度
同学、老师、不同性格的人，都在同一个集体里相遇。
学会两件事
学会接纳和尊重别人，学会理解和包容别人。
结果
彼此友好相处，交往能力在真实的相处中长出来。
交往能力不是天生的，是在一次次真实的相处里练出来的。
第一框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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情境导入：图书角的三个人
P51—P52
情境导入
班级图书角刚建起来时，书堆在纸箱里，没人管。
后来三个人认领了任务：一人上架、一人登记借阅、一人修补旧书。
学期末，借阅记录写了满满两页。
角色虽小，责任是真的。
想一想
这三个人做的事"很小"，为什么说他们在承担责任？
参考答案　他们各有角色、各尽其责，把集体的事当成自己的事——认真做事的过程就是责任感的养成。
没人管的图书角，被三个人"认领"了
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、集体生活的作用
4、有助于培养我们的责任感
P52
集体生活有助于培养我们的责任感。在集体生活中，每个人都有不同的角色，承担不同的职责。
角色与职责
班干部、课代表、值日生、组员……角色不同，职责不同。
责任的体验
在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感。
成长的目标
做有担当的人。
角色不分大小，把分内的事做到位，就是担当。
第一框 · 第二目
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情境导入：他们这样说自己
P52
探究与分享
我以前不善于表达，班级丰富多彩的活动和同学们的热情让我变得越来越活泼了。
我是学校文学社社长，与社团里的同学相互帮助、共同进步。
我是个乐天派，每天用笑声感染身边的同学。
三个人说的，都是集体生活里的"我"。
想一想
你了解自己的个性吗？集体生活对我们发展个性有什么影响？
参考答案　集体生活有助于发展个性：人与人之间的差异是"明镜"，学他人优点，完善自己、发挥特长。
同一间教室里，每个人都不一样
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二、集体生活的作用
5、有助于我们发展个性
P52
集体生活有助于我们发展个性。人与人之间的差异是我们发展个性的"明镜"。
"明镜"之意
别人的优点照见自己的不足，也照见自己的长处。
怎么做
在集体中学习他人的优点，不断完善自己。
结果
发挥自己的优势和特长。
先照见自己，再学别人——顺序不能反。
第一框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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情境导入：接力棒传到谁手里
P52
情境导入
运动会 4×100 米，我们班第一棒跑得并不快。
交接区里，第二棒提前起跑，回头喊了一声"给我"。
最后一棒冲线时，全班都站了起来。
一个人跑得快，不如一队人接得上。
想一想
接力赛里，为什么"交接"比"个人速度"更关键？
参考答案　集体的发展推动个人提升，个人成长也托举集体——相互促进、相互成就、共同发展。
4×100 米：跑得快，更要接得上
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、集体生活的作用
6、集体是我们共同成长的园地
P52
集体是我们共同成长的园地。
展示与发展
在集体生活中，我们展示自己，发展自己。
推动提升
集体的发展推动个人提升能力和健康成长。
相互成就
我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。
集体往前一步，个人也跟着往前一步：成长是互相托着的。
第一框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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第一框小结：集体如何成就我
小结 · P50—P52
集体的含义：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。
1
影响甚至改变一个人
目标、规则、同伴期待，把人往更好处推
2
带给我们温暖
联结度越高，感受到的温暖越多
3
学会与人交往
搭建交往的平台，学会接纳与包容
4
培养责任感
角色不同、职责不同，做有担当的人
5
发展个性
差异是"明镜"，学优点、扬特长
6
共同成长的园地
相互促进、相互成就、共同发展
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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当堂练习（第一课时）
配套练习
选择①
下列属于集体的是（　　）
A. 公交车上互不相识的乘客　　B. 因同一款游戏建的聊天群
C. 有共同目标与分工的合唱队　　D. 商场里排队结账的顾客
答案　C　集体是有组织的整体，要有共同目标、分工和规则；A、D 只是人群聚集，B 缺少组织与规则。
选择②
关于集体的联结度，说法正确的是（　　）
A. 只取决于集体人数的多少　　B. 成员关联越紧密，联结度越高
C. 联结度与共同目标无关　　D. 联结度只由血缘关系决定
答案　B　联结度与成员相互关联的程度、频率、共同目标、归属感等有关，与人数的多少没有必然关系。
选择③
“在集体中，我变得敢表达了。”这说明（　　）
A. 集体生活能影响甚至改变一个人　　B. 个人成长完全由集体决定
C. 只要在集体中就一定变好　　D. 集体只影响学习成绩
答案　A　集体生活可以影响甚至改变一个人；B 夸大成“完全决定”，C 绝对化，D 缩小了作用范围。
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第二框 共建美好集体
PART 02　教材 P53—P56
一、建设美好集体的作用 · 二、建设美好集体的要求（五条）
情境导入：三张便签上的班级
P53
生活观察
我们班的事情都有明确的分工，大家各负其责。
秋游爬山的时候，有的同学体力不支，大家相互关爱、相互支持，不让一个人掉队。
我们班的班规、班训是大家共同制定的，
同学们都能自觉遵守。
分工、互助、守约——美好集体就是这样一点点建起来的。
想一想
你心目中的美好集体是什么样的？你为建设美好集体做过什么？
参考答案　能感受关爱、凝聚拼搏向上的力量、坚定生活信念；如出谋划策、完成任务、维护荣誉。
一间教室，被我们一起布置成"我们的样子"
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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一、建设美好集体的作用
在美好集体中，我们能感受集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。
感受关爱
美好集体让人被看见、被支持。
凝聚力量
把个人的劲拧成一股，拼搏向上。
坚定信念
在集体里，人更相信自己走的路。
第二框的思路：先讲"为什么建"（P53），再讲"怎样建"（P53—P55）。
第二框 · 第一目
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情境导入：黑板上的目标树
P53
情境导入
新学期第一次班会，班主任让我们画一棵"目标树"。
树根写"我们想成为什么样的班"，树枝写每个人想做到的事。
一学期后回看，很多树枝上的字真的实现了。
共同的向往，是集体往前走的动力。
想一想
为什么一棵"目标树"能让一个班变得不一样？
参考答案　共同的梦想与一致的目标把成员拢在一起，成为集体的精神动力之源和推动发展的内驱力。
一棵目标树，写下全班想去的地方
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、建设美好集体的要求
1、确定共同的愿景
P53
建设美好集体，要确定共同的愿景。
愿景是什么
共同的梦想、美好的未来、共同的使命、正确的价值观、一致的目标和追求。
愿景的作用
是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。
还要看到
共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
愿景不是墙上的口号，是大家愿意一起去做的那件事。
第二框 · 第二目
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情境导入：三条建议
P54
探究与分享
小峰：可以设立班级信箱，同学们将自己的想法写在纸条上，放到信箱里，老师通过信箱了解同学们的心声。
小南：可以通过制定班级目标、班级口号，展示书画作品等方式，建设富有特色的班级文化。
小东：可以把班级事务细分给每个人，让大家都能参与进来，增强班级的凝聚力。
想一想
关于班集体建设，你有哪些意见和建议？怎样在建设美好集体中发挥主人翁作用？
参考答案　如定公约、建学习互助小组；主动作为、各负其责，参与共同商定，恰当表达意见与建议。
班会上，大家都在为班级想办法
建言献策班会
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二、建设美好集体的要求
2、树立主人翁意识
P54
建设美好集体，要树立主人翁意识。
主动作为
各负其责，各尽其能。
参与商定
集体的事务，积极参与、共同商定。
恰当表达
对存在的问题和不足，通过恰当的方式表达意见、提出改进建议。
主人翁不是头衔，是那句"这件事我来"。
第二框 · 第二目
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情境导入：签在公约上的名字
P54
情境导入
开学第三周，班里因为"课间太吵"被扣了分。
全班一起写了一份班级公约，六条，人人签名。
后来有人忘了，旁边的人就指指墙上的名字。
有序，是大家一起守出来的。
想一想
一份"人人签名"的公约，为什么比老师单方面规定更有用？
参考答案　规则经共同商定才被认同；自觉遵守集体的共同规则，集体生活才能有序开展。
六条公约，全班签名
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二、建设美好集体的要求
3、营造和谐有序的集体环境
P54
建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。
守规则
自觉遵守集体的共同规则，使集体生活得以有序开展。
会相处
学会处理与他人的关系，学会推己及人，多些宽容和理解。
扬正气
弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。
守规则、会相处、扬正气——三条都做到，才叫"有序"。
第二框 · 第二目
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情境导入：团体赛与个人赛
P54—P55
探究与分享
两位同学都是学校乒乓球队的主力……
甲同学
团体赛里咱们刚刚拿了冠军，合作愉快！
乙同学
个人赛就要开始了，期待与你相遇！
同一支队伍里是队友，同一张球台前是对手——合作与竞争，本是并存的两面。
想一想
①结合情境，说说合作与竞争的关系。②在集体生活中，你是如何处理合作与竞争的？
参考答案　①既对立又统一、相互依存：团体赛要合作，个人赛要竞争；②在竞争中合作、在合作中竞争，力求双赢。
同一支队伍，两张球台
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二、建设美好集体的要求
4、树立正确的合作与竞争观念
P55
建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。
两面都要
集体的发展既有赖于成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争。
敢于竞争
勇于挑战，不惧比较。
善于合作
共同进步，把"我"变成"我们"。
合作把蛋糕做大，竞争把本事练强——两样都不能少。
第二框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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方法与技能：集体生活中的合作策略
方法与技能 · P55
1
拥有积极、开放的心态，坦诚交流，彼此信任。
2
正确认识自己，懂得欣赏他人的优点并包容他人的不足。
3
遵守规则，明确任务分工，主动承担自己的责任。
4
在他人需要的时候，及时给予支持和帮助。
5
经常自我反思，尝试自我改进。
教材 P55「方法与技能」原文五条：可抄在书页边上，随时对照着做。
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情境导入：治水的人
P55
情境导入
传说大禹治水十三年，三过家门而不入。
他带着民众开山凿渠，把洪水引入大海。
治水不是一个人的功业，是千万人把力气使在一处。
有些事，只有"我们"才做得到。
想一想
大禹"三过家门而不入"，他把什么放在了前面？这给我们什么启示？
参考答案　他把集体利益放在个人利益之上；个人利益与集体利益冲突时，应把集体利益放在首位。
大禹治水：一人之智，不如众人之力
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二、建设美好集体的要求
5、坚持集体主义原则
P55
建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。
冲突时
当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。
也要保障
充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。
根本上一致
在我国，国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的。
集体利益优先，不等于个人利益被抹掉：正当利益要保障。
第二框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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启思导行：化解矛盾的小妙招
启思导行 · P56
在集体生活中，个人意愿与集体要求之间有时会存在矛盾。这就需要我们找到两者之间的平衡点，化解矛盾，让集体生活更美好。
1
回忆产生矛盾的
典型事例
2
分析产生矛盾的
原因
3
记录集体成员对待
矛盾的不同态度
4
探讨化解矛盾的
多种途径
5
总结化解矛盾的
小妙招
参考以下步骤，和同学一起整理"化解矛盾的小妙招"，写进班级手册。
想一想
按这五步，把班里最近一次矛盾理一遍，"小妙招"会是什么？
参考答案　示例：值日分工那次起了争执，原因是任务没说清、有人总被安排重活；大家态度不一，商量后定下"值日表＋每周轮换"，这就是一条小妙招。
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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第二框小结：怎样共建美好集体
小结 · P53—P55
1
确定共同的愿景——精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。
2
树立主人翁意识——主动作为、参与商定、恰当表达意见。
3
营造和谐有序的集体环境——守规则、会相处、扬正气。
4
树立正确的合作与竞争观念——敢于竞争、善于合作。
5
坚持集体主义原则，发扬集体主义精神——集体利益优先，也保障个人正当利益。
总述：建设美好集体离不开你我他，需要我们共同参与和努力。
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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当堂练习（第二课时）
配套练习
选择①
建设美好集体，首先要（　　）
A. 确定共同的愿景　　B. 制定严格的惩罚制度
C. 让每个人各行其是　　D. 选出能力最强的班长
答案　A　共同愿景是集体的精神动力之源、推动集体发展的内驱力；其余三项都不是教材所说的首要要求。
选择②
针对“课间太吵”，体现主人翁意识的是（　　）
A. 认为班级事务与己无关　　B. 只在私下抱怨几句
C. 通过班级信箱提改进建议　　D. 随大流举手、不表态
答案　C　对集体事务应积极参与、共同商定；对问题和不足，通过恰当的方式表达意见、提出改进建议。
选择③
关于个人利益与集体利益，正确的是（　　）
A. 集体利益优先，个人利益可忽略　　B. 二者总是冲突、无法兼顾
C. 集体利益优先，也保障个人正当利益　　D. 个人利益永远高于集体利益
答案　C　发生冲突时把集体利益放在个人利益之上，同时充分重视和保障个人的正当利益。
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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易错辨析（8 条）
易错辨析
人多就是集体
集体是有组织的整体，不是个体的简单相加。
集体能决定我
集体影响甚至改变人，成长仍要靠自己努力。
集体越大越温暖
联结度越高，感受到的温暖才越多。
个性就是与众不同
差异是"明镜"，学他人优点来完善自己。
愿景就是我的目标
愿景是全体共同认同的梦想、使命与追求。
建集体靠班干部
主动作为、各负其责，人人都能为集体出力。
只要合作不要竞争
既对立又统一，敢于竞争、善于合作。
集体主义＝牺牲个人
集体利益优先，同时保障个人正当利益。
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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课后作业：三层任务
分层任务
基础
默写"集体生活的作用"六条与"建设美好集体"五条要求，逐条标注教材页码。
实践
为班级做一件"没人认领"的小事（如整理图书角、擦讲台），记录过程与感受，150 字。
拓展
采访一位长辈，了解他（她）记忆中最难忘的一次集体经历，写 200 字并说说你的体会。
三层任务
自选一格
人人过关
做一件小事
访一个人
基础层人人过关；实践层与拓展层按自己的情况选做，下节课分享。
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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我们在集体中长大
"人者固非可孤立生存于世界也，
必有群然后人格始能立。"
第七课 在集体中成长 · 教材 P50—P56

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