资源简介

《将相和》教学设计
一、教学目标：
1.认识“璧、臣、冠”等生字，会写“臣、议”等生字；读准多音字“强、削”。
2.试着扩大阅读视域，尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。把握课文的主要内容，用小标题概括三个故事。能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
3.能结合课文中描写人物语言、动作、神态的具体语句，说出蔺相如和廉颇给自己留下的印象。
4.体会“将相和”所蕴含的以国家利益为重的道理，学习作者通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学重点、难点：
1.运用“扩大阅读视域、连词成句读”的方法提高长文阅读速度。
2.借助小标题把握主要内容，结合具体事例感受人物特点。
三、学习活动设计：
学习任务一：速读训练营第二站——走进《将相和》
第一课时
活动一：情境导入，揭示课题
1.情境导入：同学们，你们知道吗？除了集中注意力，不回读。让你们成为“速读小达人”还有其他方法哦。今天我们要挑战一篇更长篇幅的历史故事《将相和》（齐读课题），学习“扩大阅读视域，连词成句地读”课文。齐读课题下方阅读提示。
2.学生交流关于对《将相和》的了解。
预设：课文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。
教师适时补充故事背景：结合图片介绍，战国时期，秦国强大，赵国弱小，赵王得到无价之宝和氏璧，秦王想据为己有。
3.“将”“相”分别指谁？他们是怎么由“不和”到“和”的呢？让我们到课文中阅读，去理解。
活动二：视域训练，学习“连词成句读”
1.检查自读情况
（1）选择字形完全正确的一项（ B ）
A.大臣 和氏壁 商议 召集
B.记录 理亏 承诺 推辞
C.绝口不提 拒决 允诺 典礼
D.同心协力 思量 国君 交付
评讲时指导书写：“典”横竖笔画间距匀称、紧凑；“臣”“拒”注意笔顺。区分“绝——决”“协——胁”
(2)选择字音不正确的一项
①（A）A.强（qiánɡ）逼 B.倔强（jiànɡ） C.勉强（qiǎnɡ）
②（C）A.剥削（xuē） B.刀削（xiāo）面 C.削（xiāo）弱
③（B）A.怒发冲冠(ɡuān) B.蔺相如(lìnɡ) C.上卿(qīnɡ)
评讲做题方法：据意定音。
2.速度游戏
(1)视域小训练：教师快速闪示词语卡片（无价之宝、同心协力、负荆请罪、完璧归赵、渑池会面、完好无缺、怒发冲冠、同归于尽），比一比谁看到的词语多【训练学生一眼看清多个字词，扩大阅读视域。】
(2)出示句子：
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
怎样更快地读懂这段话？
出示学习提示：
（1）读：用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（建议时长：6分钟）
（2）记：读完的同学关注计时器，记下自己默读课文的时间。
3.学生默读，教师巡视，提醒学生不要指读、不要回读，不认识的字词可以先猜着读下去。
4.交流：你用了几分钟？你是怎样连词成句地读的？
预设：强调“连词成句地读”的方法：短句子看整句；长句子看半句，不一个字一个字地读。
活动三：概括小标题，理清脉络
1.学生再次快速默读，思考：课文讲了哪三个小故事？（计时5分钟）
划分段落的方法：关注时间词。
2.交流并板书：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。
3.引导学生用自己喜欢的方法，把三个故事连起来说一说课文的主要内容。【方法1：三个故事的主要内容串联法；方法2：“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六要素概括法。】
活动四：品读“完璧归赵”，感受蔺相如形象
1.默读“完璧归赵”部分，画出蔺相如的语言、动作、神态描写，在文旁做批注。计时3分钟。
2.品读交流：
蔺相如想了一会儿，说:“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们;如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
预设：“想了一会儿”动作描写，体现了蔺相如深思熟虑；这段语言描写，体现了他对谈判胸有成竹。
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”’
预设：语言描写，蔺相如见秦王想霸占和氏璧，机智地应对。指名读出人物机智的特点。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
预设：动作描写，面对强势的秦王，蔺相如毫不畏惧，他不畏强暴。
他怒发冲冠：“您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
预设：“怒发冲冠”神态描写，写出了蔺相如此刻的愤怒；语言描写，蔺相如以死相逼，威慑了秦王，智勇双全。指名读出人物的有勇有谋。
3.同桌互相讲《完璧归赵》的故事，并根据表格评价。
《完璧归赵》讲故事评价表
用自己的话复述故事。
将精彩之处讲具体。
能加上恰当的动作、神态。
课堂小结：今天我们学习了“连词成句读”的速读方法，走进了“完璧归赵”的故事，初步认识了机智勇敢、不畏强暴的蔺相如。下节课我们继续品读“渑池会面”和“负荆请罪”。
作业设计：完成《硬笔习字册》；完成《语补》基础部分。
第二课时
复习导入，继续速读。
上节课我们学会了“扩大阅读视域，连词成句地读”的速读方法，概括了课文的主要内容，认识了机智勇敢、不畏强暴的蔺相如。这节课，我们继续用这个阅读方法品读另外两个故事，感受人物形象。
请同学们快速默读“渑池会面”和“负荆请罪”，记下时间。建议2分30秒。
活动一：品读“渑池会面”，感受维护国家尊严
默读“渑池会面”，用横线画出蔺相如的言行神态，用波浪线画出廉颇的言行神态，并做批注。
交流：
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。
预设：“同归于尽”语言描写，“怒目圆睁”神态描写，“厉声呵斥”动作描写，表示蔺相如为了赵王的尊严，为了自己的祖国将生死置之度外，体会了临危不惧、不畏强暴。
讨论：蔺相如为什么逼秦王击缶？从中你体会到什么？
提供资料卡：阅读后交流。
活动二、品读“负荆请罪”，体会廉颇知错就改
1.快速默读最后两个故事，思考：廉颇一开始为什么不服气？后来为什么负荆请罪？
2.品读：
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
预设：“我廉颇”“那么多战功”“他蔺相如”“就靠一张嘴”，廉颇觉得蔺相如功劳不如自己，他居功自傲、心胸狭隘、率真。
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
预设：“廉将军”，称呼非常尊重廉颇，看出蔺相如谦卑礼让。“避着”“为了”等，让我们感觉到蔺相如处处礼让廉颇，将国家利益放在前面，有着博大的胸襟。
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
廉颇会想些什么？
预设：“想了想”“脱下”“背上”“请罪”动作描写，体会了廉颇善于反思、知错就改的可贵品质。
活动三、比较人物，深化理解
1.完成人物对比卡：
蔺相如——机智勇敢、不畏强暴、谦卑礼让、顾全大局；
廉 颇——居功自傲、率真、骁勇善战、知错就改。
2.讨论：回到课堂开头的问题，是什么原因让“将相”由“不和”到“和”？
方法指导：说说每个故事里“将”和“相”所做的事情，他们为什么不和，又是怎样由“不和”到“和”的？
通过完整表达，深入理解蔺相如、廉颇心中的“维护国家利益，国家利益高于一切”的爱国情怀。
总结迁移：
1.作者通过三个典型事例，抓住人物语言、动作、神态，把蔺相如和廉颇写得栩栩如生。我们在写“漫画老师”时，我们也要选取最能表现老师特点的典型事例，并抓住老师的言行细节。
2.课堂小结：《将相和》让我们看到，真正的“和”是放下个人恩怨，以国家利益为重。
“扩大阅读视域，连词成句地读”提高了我们的阅读速度，能更快适应高年级的语文学习，阅读更多好书。
四、作业设计：
1.完成《语补》余题；
2.小组合作，讲“渑池会面”“负荆请罪”的故事，并给出评价。
提升作业：感兴趣的小组可以尝试表演课本剧《将相和》
五、板书设计：
5 将相和
完璧归赵 机智勇敢、不畏强暴 不回读
渑池会面 顾全大局、维护国家尊严 连词成句读
负荆请罪 廉颇 骁勇善战、善于反思、知错就改

展开更多......

收起↑