资源简介

学习内容 2.花的学校 年 级 三年级
学习主题 寻访多彩校园
教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，读准并理解“雷雨、口笛”等词语。 通过多样朗读，理解花孩子不同生活场景及特点，感受作者表达的情感。 掌握拟人修辞手法，能灵活运用拟人修辞手法，从动作、声音、神态、心情等角度创作富有想象力的语句 。 关联泰戈尔成长背景，探究写作意图，激发对自然、想象及文学创作的热爱，培养创新思维与文学审美 。
教学重难点 通过多样朗读，理解花孩子不同生活场景及特点，感受作者表达的情感。 掌握拟人修辞手法，能灵活运用拟人修辞手法，从动作、声音、神态、心情等角度创作富有想象力的语句。
学习任务 及学习活动设计 学习任务二：品读“新鲜”——孩子心中的学校 第一课时 活动一：激趣导入，认识作家 同学们，题目叫《花的学校》，一朵花的学校时什么样的呢？ 是的，花的学校是充满芳香的，花的学校是有河流在围绕的，花的学校是繁花似锦的，花的学校是充满芳香的，花儿也是要上学的，花的学校也有老师和同学。花学校的老师叫花老师，花学校的同学叫花同学，花学校的校长就是花校长，学校就是花的世界。让我们一起走进泰戈尔的《花的学校》吧！ 介绍作者和译者： 出示P6资料袋，说说你的发现。 齐读两遍译者名字，介绍四年级还将学习他的《燕子》。 活动二：初读文本，掌握方法 1.出示活动二要求： （1）读一读：读通顺，读出重音、速度。 （2）想一想：想一想词语意思。 （3）说一说：每段话讲了什么？体会到怎样的情感？ 2.指导朗读第一自然段，了解“雷雨东风”。 （1）请生读，相机指导理解“雷云”“六月”的意思，指导学生读出东风 “快乐愉悦” 的心情。 （2）理解“口笛”的意思，师范读，读出快乐和力量。 （3）理解段落主要内容：这段话写了哪些事物？是什么季节？主要写了什么内容？ 3.指导朗读第二自然段，了解“花的狂欢”。 请生读第二自然段，感受花的快乐。 这段话写了谁在哪里？在干什么？ 和第一段连起来说说诗歌讲了什么？（下雨的时候，花儿在草地上跳舞狂欢。） 有感情地朗读第一、二自然段。 4.指导朗读第三、四自然段，了解“地下的学校”。 （1）请生朗读，师指导学生读时注意节奏感、停顿和重音，读得自然如说话。 （2）这些花在哪里？在干什么？（在地下的学校里，关了门做功课。） （3）这些花在地下的学校里，要做功课，不做功课会被罚，心情会怎么样？把不开心、不高兴的情感读出来。 5.小结 回顾1—4自然段，概括花“雷阵雨时，花在地上狂欢、地下上课”的情景。 回顾学习方法：读一读段落，想一想词语意思，说一说意思及表达感情。 活动三：巩固方法，迁移学习 出示活动三要求： （1）用读一读、想一想、说一说的方法学习第5—9自然段 （2）以四人为一小组交流学习成果 2. 请生读5—9自然段，其他学生评价。 指导： ·“冲了出来、急急忙忙、扬起双臂”——联系自己放假心情的愉悦，读出开心的心情； ·第8小节——联系急着回家，读出急切的心情； ·第9、10小节——联系见到妈妈，读出开心的心情；联系回到家，读出幸福、温暖、安全的心情…… 注意速度，读出重音 4. 有感情地朗读5—9自然段。 课堂小结 本节课我们通过读一读、想一想、说一说的方法学习了课文，下节课我们将继续走进《花的学校》，探究写法的奥秘。 第二课时 活动一：回顾旧知，情景衔接 朗读诗歌，请生回顾学习方法，说一说课文的主要内容和作者表达的情感。 活动二：梳理生活，探究情感 1.花经历了哪三种生活？各有什么特点？ 2. 师生共同梳理三种生活及表达的感情 （1）地下——学校生活：压抑、不自由（厌恶之情） （2）地上——假日生活：自由、悠闲、快乐（喜爱之情） （3）天上——家庭生活：幸福、温暖、安全（渴望之情） 3. 小组讨论：作者为什么写两次假日生活？ 引导学生明确“反复”的手法，体会作者的喜爱之情。 探究写作原因 出示泰戈尔的介绍，了解他的成长历程。 泰戈尔是享誉世界的印度诗人。他是父母最小的儿子，先后进过四所学校上学。但是他生性白由，厌恶刻板的学校生活，没有完成学业。他在家里受到良好的教有，从小就醉心于诗歌创作， 1931年获得诺贝尔文学奖。 泰戈尔在学校里面学得好不好？他在哪里学得好？泰戈尔最喜欢的是什么生活？ 小结：所以泰戈尔把学校生活写成痛苦、压抑、不自由的。而把假日生活的自由、快乐进行了反复。 活动三：品味拟人，探究奥秘 1.出示句子： ·湿润的东风走过荒野，在竹林吹着口笛。 ·湿润的东风吹过荒野，在竹林发出声响。 说说两个句子有什么不同？你更喜欢哪一句？为什么？ 指导：这叫拟人句，就是把用在人身上的词放在事物身上。东风本来没有感情，现在有了人一样的感情，这样的拟人句读来有新鲜感。 有感情地朗读句子。 2.出示活动三要求： （1）找一找：照样子找一找文中的拟人句。 （2）标一标：标出用在人身上的词语。 （2）读一读：选择一句自己最喜欢的句子在组内读一读，说一说喜爱的原因。 3.分享交流： ·雨一来，他们便放假了。 ·一群一群的花…… 跑出来、跳舞、狂欢 ·他们关了门做功课…… 放学、游戏、罚站 ·树枝…… 碰触着……雷云拍着大手 ·花孩子们…… 穿、冲了出来……扬起双臂…… 4.诗人为什么能写出那么多有新鲜感的拟人句呢？
（把事物当成人来写，想象人的动作、表情、心情、声音。） 活动四：学习想象，抒写心声 1.出示活动四要求： 学习泰戈尔的方法，发挥想象，用拟人的手法写一写我们心中的学校。 2.指导想象： 出示：“清风一吹，他们……” 学生补充完整。 教师适时指导： 用上人的动作——直点头； 用上人的声音——花儿嘻嘻地笑； 用上人的神态——露出舒适的表情 用上人的心情—— …… 3.独立创作 评价标准评价内容等级想象丰富☆用上人的（动作、神态、声音、心情）☆有新鲜感☆
交流分享，学生互评，教师指导。 总结：我们用上人的动作、声音、神态、心情，就可以写出有新鲜感的拟人句。从一颗星到两颗星，再到三颗星，不断进步。 课后延伸： 运用学到的方法，发挥想象，用上拟人句，写一写你心中的学校：“ 的学校”
板书设计 2.花的学校 地上 跳舞狂欢 假日生活 喜爱 地下 做功课 被罚 学校生活 厌恶 天上 找妈妈 回家 家庭生活 渴望 新鲜——拟人——想象
教学反思

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