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第一单元复习教学设计
一 教材分析
本单元借自然景物引导学生边读边想象画面，体会声音、形态及变化带来的感受。课件先复习《观潮》《繁星》《现代诗二首》的字词，再训练词语联想、把字句与被字句、运用表示时间的词描绘事物，随后回顾《观潮》《繁星》，背诵《赠刘景文》，开展“我们与环境”交流和推荐一个好地方的习作。复习应把字词运用、画面想象与有条理的表达结合起来。
二 单元学情分析
学生已有朗读写景文章和描述熟悉景物的经验，但容易把词语理解停留在解释词义，不能说出具体画面；改写把字句、被字句时可能遗漏成分。复习中需关注“薄、隆”的语境读音及“鼎、霎”等易错字，引导学生借助时间顺序组织描写，在环保交流和推荐地点时提出具体、有依据的理由。
三 本单元复习教学目标
1. 能读准本单元易错字和多音字，规范书写“逐渐、霎时、繁星、模糊”等词，完成字词情境练习。
2. 能联系生活想象声音词语描绘的画面，比较把字句和被字句的表达侧重，运用时间词写出事物的变化。
3. 能按潮来前、潮来时、潮去后回顾《观潮》，梳理《繁星》的时间线索，准确背诵并理解《赠刘景文》。
4. 能围绕环境问题提出切实可行的建议，选择一个好地方，介绍清楚特点并写明推荐理由。
四 复习教学重难点
复习重点：巩固字词读写，联系词语和关键语句想象画面；梳理写景顺序，背诵古诗，完成课件中的语言运用和表达练习。
复习难点：将所见所想说具体，体会句式表达侧重；在环保讨论和地点推荐中围绕话题提供充分、具体的理由。
五 教学流程
（一） 情境导入
“AI复习小助手”：“同学们，大家好，我是你们的复习小助手！钱塘江大潮的声音、夜空中的繁星，还留在你们的脑海里吗？今天我们要读准字词、听词想画面、找准描写顺序，推荐一个自己喜欢的地方。带着你的发现，一起闯关吧！”
学生说出印象最深的一幅自然画面。教师顺势明确本次复习先从字词开始，再进入词句、课文、积累与表达，提醒学生先独立练习，再交流依据并订正。
（二） 生字词复习
1. 认读并选择字音：依次朗读课件三组生字，辨清“鼎、萤”的后鼻音和“霎、巢、瞬”的翘舌音。学生完成两组读音选择，再把错字放回“薄雾、归巢、稻穗、人声鼎沸”等词中复读。教师根据声母、韵母或声调差异纠正读音，避免只核对符号。
2. 辨析多音字：出示“薄雾、薄纸、薄荷”及“隆重、轰隆”，学生先解释词义，再选择句中读音。讲评明确“薄”在相关词中分别读bó、báo、bò，“隆”在“隆隆、隆重”中读lóng，在“轰隆”中读lōng；订正后完整朗读句子。
3. 观察字形并练写：按书写提示观察“逐、繁、熟、躺”等字，提醒“逐”的内部不能多写，“繁”上部“每”的相关折笔不带钩，“熟”中“丸”有点，“躺”的身字旁撇不出头。学生选写易错字，同桌对照范字检查关键笔画。
4. 完成词语与情境练习：朗读两组词语表，完成看拼音写词语和句中写字词，重点核对“静寂、河堤、繁星、霎时、模糊”。再补全“山崩地裂、震耳欲聋、齐头并进”等词，联系庆祝场面和比赛情境选词。讲评要求读完整句、说明搭配依据，错字重新规范书写。
（三） 词语想象与句子运用
1. 由词语想象画面：依次读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”，学生选词说出场景、人物或声音。教师借助课件示例区分热闹、低声和无声的状态，鼓励用自己的生活画面表达，检查画面是否符合词义。
2. 比较并改写句式：朗读钱塘江大潮、花瓶的两组句子，圈出动作发出者和承受者，讨论把字句、被字句的表达侧重。完成“云朵被风吹散”和“狂风把小树吹弯”的改写，再判断比较题。讲评强调基本事件保持一致，句子成分完整，不能把侧重点不同理解为意思完全不同。
3. 运用时间词描写变化：按课件要求从风、烟花、雷雨、小狗中选一个事物，用“霎时、顿时、忽然、过了一会儿、一会儿工夫”中的两三个词描写。先观察例文如何写出前后变化，再口头试说、独立写一段。同伴检查变化是否清楚、用词是否自然，教师选取典型句引导修改。
（四） 课文回顾
1. 梳理观潮顺序：学生按潮来前、潮来时、潮去后补全课件内容，重点回忆潮来时由远及近的声音变化。讲评联系“闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼”等词句，说清作者听到了什么、潮头怎样变化，随后连起来有条理地复述。
2. 回顾繁星并练笔：沿“从前、三年前、如今”梳理不同地点观看繁星的经历，完成线索与感受填空。学生阅读课件星空描写，分清实际所见和由此产生的想象，再写自己看星空时的所见所想。交流时关注景物具体、想象合理，体现对自然的喜爱。
（五） 日积月累
1. 背诵并理解赠刘景文：先读准苏轼《赠刘景文》，结合荷尽、菊残、橙黄橘绿想象秋日景象，再完成作者、诗句和季节填空。教师引导联系“傲霜枝”及“一年好景君须记”理解诗中的勉励之意，区别景物描写和诗人寄托，同桌互背并订正漏字。
（六） 口语交际 我们与环境
1. 围绕环境问题讨论：依据课件问题，学生说出身边的环境问题、危害及已有治理办法，再提出简单易行的建议。教师以绿色出行、随手关灯为例，引导把“保护环境”说成具体做法。倾听者判断发言是否围绕话题，提出补充，形成有针对性的小建议。
2. 完成交际练习：按顺序完成空气污染判断和减少污染的建议，再就长城遭破坏的材料说感受、提办法，最后针对校园垃圾或水电浪费提出两条建议。讲评区分问题类别，检查建议能否实施、是否对应现象；学生依据同伴反馈改写笼统表述。
（七） 习作 推荐一个好地方
1. 确定地点与推荐理由：根据课件列出的景点、娱乐场所、角落、学习场所，选择自己熟悉的一个地方。借助思维导图说明位置、特点，并从美景、活动等方面整理推荐理由。学生先向同桌推荐，倾听者追问“哪里好、有什么具体例子”，据此补充内容。
2. 借鉴例文安排段落：按课件顺序阅读《我爱家乡的小溪》，找出“美丽、恬静、可爱”三个方面及对应描写，体会开头点明对象、结尾呼应的作用。学生围绕自己的推荐理由列提纲并写一个重点段，教师讲评是否介绍清楚、理由充分，避免只写“很好玩、很漂亮”。
（八） 课堂小结与巩固
1. 回顾并订正：学生按字词、词句、课文、积累和表达的顺序说出本次收获，整理易错字和未完成的修改。课后复背《赠刘景文》，完善推荐地点的习作，用具体景物或活动支持推荐理由。
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