资源简介

京剧趣谈
教学目标：
1.了解“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和妙处。
2.体会文章的语言特色及表达特点。
3.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教学目标：
1.了解“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和妙处。
2.体会文章的语言特色及表达特点。
教学过程：
观看京剧，导入新课
今天，老师给大家带来一份神秘的礼物，请看大屏幕。（欣赏一段京剧。）
刚才大家看到的是（板书京剧），你们对京剧有什么了解，说说看。
京剧是流传全国的一种戏剧，被称为“国粹”。可是，随着时代的发展，它渐渐被人们淡忘了，为了让更多的人了解京剧，我们需要一批小小京剧宣传员，那如何介绍京剧，才能吸引人呢？著名戏曲专家徐城北就专门写了一篇文章，题目是《京剧趣谈》（板书趣谈），齐读课题。
读了课题，你们想知道什么？（谈了京剧的什么内容？趣在哪里？为什么趣谈？怎么趣谈的？）问题都很有价值，我们先来看看作者谈了京剧的哪些方面？（指板书京剧）看学习活动一。
初读课文，整体感知
请你读：学习活动一：自读课文，边读边思考：作者给我们谈了京剧的哪些方面？然后同桌讨论，抓住关键词语完成思维导图。
对照思维导图说说看，作者给我们谈了京剧的哪些方面？
作者先谈了，学生第一部分填马鞭，教师引导：有不同意见吗？马鞭其实就是京剧表演时的（道具）。道具又分哪两类呢？
接着谈了。学生交流第二部分亮相。
3.教师小结：徐城北就是抓住了京剧表演中的道具和亮相这两个方面给我们介绍的，道具分虚实，亮相分静动。（教师适时板书）
任务驱动，品味趣谈
1.（指板书趣字）那究竟趣在何处呢？请你读：学习活动二：请同学们用心默读课文，找一找，作者介绍的道具和亮相有趣在哪里？画下来，并简单批注。
2.大班交流：我们来交流一下，先读句子，再说说哪里有趣。
预设一：实在道具之趣（马鞭之趣----表演自由）
出示：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
生：这句话介绍很有趣，虚拟的马鞭可以是跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
师：哦，趣在马鞭一挥，演员们想演什么就演什么，可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ）。（教师引读）谁来读出这种表演自由。指名读。评读：有高有低，有快有慢，想怎么演就怎么演。谁再来读？（课件出示无穷无尽的表演自由）真的是（ ）。
学生朗读，教师点拨。
预设二：虚拟道具之趣（“无”远远胜过了“有”）
酒水饭菜之趣
出示：主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
生：读句子，说有趣，都没有吃饭菜就给人饱的感觉了。
师引导：是啊，无酒无饭菜，可是（课件出示：客人也一样“饱”了）生齐读。
师：这虚拟的道具却能给人最真实的感受，我们一起读。这就如书中说的一句话。（课件出示： “无”远远胜过了“有”）！
书中像这样的“无”远远胜过“有”的道具之趣，还有吗？
针线之趣
生读纳鞋底：鞋底是真实的，针线可是虚的，可却有“无”远远胜过“有”的趣味。
师：真的是这样吗？耳听为虚，眼见为实，看！
播放纳鞋底的视频。欣赏完了：同学们眼睛都瞪得大大的，看完有什么感觉？生自由说。
师：是的，这些道具，有实有虚，虚实配合，展现了京剧表演的无穷趣味。
（板书：虚实配合）
还有哪里体现了“无”远远胜过“有”的趣味。
饭碗之趣
出示：京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台了。
生：读句子，说有趣，这里没有豆浆，可是却能让人感觉“无”远远胜过“有”的趣味。
师：这里哪个字最能让你感受到 “无”远远胜过“有”。
师：舔
师：据老师了解，金玉奴中的小生是个落魄秀才，饥寒交迫之际，金玉奴给了他一碗豆汁，你说他怎么能不这样狠狠舔啊！谁能来上台演一演。
生表演：真会演，碗筷和豆浆，一实一虚，虚实结合，趣味无穷；够狠狠吗？谁再来试试。
师总结：虚实配合，又让我们深切感受到了“无”远远胜过“有”的趣味。
预设三：亮相之趣（反差之趣）
师：有静有动的亮相又趣在何处呢？接着交流。
静态亮相：
学生读静态亮相，出示静态亮相的句子，交流趣在何处。（戛然而止、定身术制服了等等）
师引导：是啊，前一秒双方还是打得（不可开交，风雨不透啊），此刻却是（戛然而止，定住不动），看视频。如果你就在现场，来，你们的表情会是？看到了你的疑惑，你心里在想？看到你的惊讶？你在想？指名交流。
师收拢：前后反差之大，表演出乎意料，谁能读出这对比反差之趣。指名读。教师随机指导：这不可开交和戛然而止的反差还不到位，谁再来试试。
师总结：以静制动，就如书中说的“此时无声胜有声”，（课件出示）趣味无穷。动态亮相呢？
动态亮相：
生读句子 ，出示动态亮相的句子交流趣在何处。
师：胜而不追，却自我陶醉，又是极大的反差，趣味十足。
总结提升：你们看，在刘城北的介绍下，这亮相也是动静结合，趣味盎然。
（板书：动静结合）
四、小组合作，感悟写法
1.（指板书），那作者是如何把这份独特的趣味谈出来的呢？运用了哪些恰到好处的写作方法了呢？再次浏览课文，用你的智慧之眼发现文字之奥妙。
2.有发现吗？这个问题有难度，看学习活动三：四人小组合作探究：作者运用了哪些写作方法，把京剧的“趣”谈出来的？
（1）组内按1-4号顺序交流自己的发现，记录员填写探究单；
（2）组长最后补充完善；
（3）一会儿抽签决定哪位同学上台汇报。
先是4分钟，开始吧。（课件倒计时）
3.小组合作探究。
4.大班交流：来，骰子转起来，看看几号代表来交流。
哪个小组的2号来汇报一下，拿着探究单上台交流。 （汇报的语言）
生汇报，师引导：能选一个你们小组感受最深的写作方法来具体说一说吗？
还有哪一组的2号来汇报一下，是引导：你们小组的发现的“语言幽默”很特别，能给我们具体说说吗啊？你们小组还发现了“设问”的写法，具体说说呢。
举例子；（具体谈谈，借助京剧名段来介绍道具）
师引导：这样的举例子好在何处？（直观生动，具体可感）
虚实结合，动静配合。
师引导：这既是京剧中道具、亮相表演的趣味，也体现作者高超的写作技巧。
前后对比反差；（主要是亮相，让人意想不到）
语言的幽默风趣；（学生自己举例说明），
读读幽默风趣的语言：小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”
评价读：这一“醒”一“完”太幽默了，谁听了都会想去看一看。
设问句，引人入胜。
出示句子，我们来配合读一读，这设问的写法高明在何处？（引人入胜，道出了为何这样亮相）
（6）俗语的引用。（“无”远远胜过了“有”；一动不如以静；此时无声胜有声。）
师总结：（课件出示）趣谈趣谈，徐城北的介绍果真是处处有高招啊！读：
具体事例，直观生动；
虚实配合，动静结合；
巧用设问，引人入胜；
语言幽默，妙趣横生……
他用引人入胜的文字向人们宣传了京剧，领略了国粹京剧的魅力。
五、畅谈京剧，拓展延伸
1.这是徐城北的介绍，小小京剧宣传员们，我们就可以学着刘城北，趣味十足地来介绍京剧的其他方面。课后，请大家试着从京剧的脸谱、角色、表演形式选择一个方面，查找资料，试着写一写。
2.除了用文字介绍的方式外，你觉得还可以用哪些方式来宣传？学生自由交流。
3.拓展延伸：方式很多，你们看，歌唱家们用歌声来夸京剧，画家们用图画来来宣传京剧，民间艺人们用剪纸和捏泥人的方式传承京剧。（出示视屏及图片，学生欣赏）我们也可以自己演一演，画一画，写一写，希望同学们也让能加入其中，贡献力量。
板书设计：
道具 虚
实 配合
京剧趣谈
亮相 动
静 结合

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