资源简介

八上12短文二篇《记承天寺夜游》教学设计
一、教材与学情分析
教材分析：本课选自部编版八年级上册第三单元，短小隽永，融叙事、写景、抒情于一体。苏轼夜游承天寺，借月色抒发贬谪后的复杂心境。单元学习要求品味景物描写，体会古人的精神情怀。本课采用朋友圈情境任务，AI绘图作为研读文本的工具。
学情分析：八年级学生具备基础文言阅读能力，能借助注释疏通文意，但对虚词、含蓄情感理解较浅，易将“闲人”简单理解为清闲。学生乐于AI、图像类课堂活动，但容易重画面、轻文本，需要支架引导，落实文本解读优先。
二、教学目标
语言运用：疏通文意，掌握重点文言实词，熟读成诵。
思维发展：理清行文脉络，概括内容，把握闲淡旷达的情感基调。
审美鉴赏：赏析写景妙句，体会月色空明澄澈的意境之美。
文化自信：品读"闲人"内涵，感受苏轼乐观旷达的情怀，增强文化认同。三、教学重难点
重点：赏析月夜写景句；理解“闲人”的复杂情感。
难点：理解“闲人”不是单纯无事清闲，而是心境的从容。
四、教学准备
多媒体课件、问题版月夜图画、课堂任务单、黄州背景资料、PPT模拟朋友圈界面。
五、教学过程
（一）情境导入，开启朋友圈创作任务
1.元丰六年十月十二日夜的黄州，月色入户，苏轼夜不能寐，邀约张怀民夜游承天寺。假如北宋可以发布朋友圈，苏轼会带着怎样的心情，发布怎样一条动态？今天我们分三步，复刻苏轼夜游朋友圈。（板书课题：记承天寺夜游 苏轼）
2.明确三大活动：
① 读文寻情·确立基调
② 赏景析画·选定配图
③ 品人悟闲·定稿文案
（二）活动一：读文寻情·确立朋友圈基调
【目标】复述夜游全过程，捕捉苏轼发朋友圈那一刻复杂的情绪底色。
1.一句话复述夜游全过程，梳理情绪变化。
解衣欲睡→月色入户（惊喜）→寻友夜游（欣然）→中庭赏月（宁静）→文末慨叹（复杂感慨）。
3.全班配乐齐读，感受苏轼心绪变化。
小结：苏轼想要发这条朋友圈，不只是单纯开心赏月，内心是多重情绪交织的，这份心绪，将是我们配图、写文案的依据。
【过渡】我们找准了苏轼发圈的心情，接下来要挑选一张能够匹配这份心绪的朋友圈配图，进入活动二。
（三）活动二：辨景求真·提纯意境
【目标】品析写景名句，辨析AI生成问题图画，提炼画面要素，撰写绘图提示词，确定朋友圈配图。
1.聚焦核心写景句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（点拨：但）
2.同桌交流，对照原文辨析AI问题图画，任务单填写关键词：
图画的问题：____ 文本依据：____ 理想画面：____ 理由：____
明确手法：比喻、侧面描写、动静结合；月色特点：空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻。
3.小组合作，撰写绘图提示词：场景环境： ；画面人物： ；整体氛围： 。学生口述，当堂生成画面。
【过渡】心情找准，配图选好。图画看得见月色，却道不尽心底感慨，接下来走进活动三，品读“闲人”，打磨朋友圈最终文案。
（四）活动三：品人悟闲·定稿朋友圈文案
【目标】知人论世，读懂“闲人”四重情感，结合前面锚定的心情、选定的配图，完成朋友圈终稿文案。
1.设问：夜游结束，苏轼提笔写下感慨“但少闲人如吾两人者耳”，何为“闲人”？仅仅是清闲无事吗？
2.出示背景资料：元丰六年，苏轼被贬黄州，有职无权，一腔抱负无从施展。
师生梳理情感支架：
（1）欣然起行：赏月的欣喜
（2）相与步于中庭：漫步的悠闲
（3）贬谪处境：贬谪的悲凉
（4）但少闲人如吾两人者耳：人生的感慨
小结：“闲人”是欣喜、悠闲、悲凉、感慨的融合，逆境之中依然能领略月色之美，便是苏轼的旷达。
3.定稿朋友圈文案：结合任务一梳理的情绪、任务二的月夜配图，以苏轼第一人称，撰写朋友圈终稿文案，需要体现“闲人”的复杂内涵，任务单完成。
参考：元丰六年十月十二日夜，月色入户，我欣然起行，寻怀民共赏清月。这一份月下之闲，既是___________________，也是___________________。
（五）课堂总结
苏轼一生行迹遍布大半个中国，这里有他人生的辉煌时刻，但更多的是风雨。他常常被生活欺骗，但他从未沉浸在悲伤中，他的心儿永远向往着未来。希望同学们不被生活欺骗，愿人生少遇风雨；倘若人生难免遭遇失意坎坷，请记得这位乐天派苏东坡，懂得：就算做境遇里的“闲人”，也照样可以活得通透、活得精彩。
（六）作业布置
必做
1.背诵默写《记承天寺夜游》。
2.赏析写景名句，写出手法与月色特点。
选做（二选一）
优化在课堂小写作基础上，润色朋友圈终稿文案。

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