资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
专题学习活动 我们的数字时代 教学设计
【素养目标】
1．掌握互联网信息检索的方法，能规范整理检索成果，提升信息筛选与加工能力。（重点）
2．识别网络不良现象，树立文明上网、信息安全意识，能撰写倡议书、制作宣传海报等实用文体。（重点）
3．围绕“人工智能是否会取代人类”开展思辨性辩论，辩证认识数字时代的机遇与挑战，培养理性、健康的数字生活观。（难点）
【课时安排】
1课时。
【新课导入】
当下，我们身处全新的数字时代，线上学习、网络社交、数字阅读、智能设备渗透生活方方面面。数字时代为我们带来了便利，也带来了沉迷网络、信息泛滥、思维碎片化等问题。今天，我们以思辨的眼光，探究我们的数字时代。
请你想一想：数字时代给你带来了哪些便利？又让你感到了哪些困扰？
一、活动一：利用互联网搜索信息
随着数字技术的快速发展，互联网的信息储存量急速扩大，搜索速度也越来越快，这给我们的学习与生活提供了很大的便利。学会使用各种搜索工具，可以扩大视野，提高学习效率。
【活动任务一】
参考“资料一”（见教材P132），利用所学的网络搜索技能，围绕“中国古代田园诗”这一主题进行搜索，将搜索到的信息整理出来。比一比，谁是“搜索达人”？
要求：
①找出至少两位代表诗人及其代表作；
②总结出田园诗至少两个核心特征；
③记录你们使用的精准关键词。
成果交流：各组汇报搜索所用的关键词及有效平台，教师点评。
二、方法指导：如何高效检索信息
（1）选择合适的搜索引擎。
常用搜索引擎：谷歌、百度、搜狗、有道……
特色搜索引擎：谷歌学术、中国知网、Pexels、Wolfram Alpha……
作用：过滤掉大量无用的信息。
（2）注意精选关键词。
①提炼核心概念：去掉冗余词语，只保留最核心、最具有识别度的名词或术语。
②使用专业术语：用行业或学科的专业词汇代替日常用语。
③添加限定词：在核心词基础上，添加时间、地点、范围等限定条件。
（3）善用网络求助。如果想不到合适的搜索关键词，或不能直接用搜索引擎搜索到时，可以向通晓这个领域的人请教，或去权威的社交平台上咨询。
（4）学会浏览和筛选：快速浏览、筛选信息，在反复实践中培养能力。
三、活动成果展示与筛选
下面请同学们把围绕“中国古代田园诗”这一主题搜索到的信息展示给大家。
要求：
①找出至少两位代表诗人及其代表作；
②总结出田园诗至少两个核心特征；
③记录你们使用的精准关键词。
第一步：精准关键词组合范例
低效关键词：中国古代田园诗（太宽泛，容易搜出大量无关广告或低质网文）。
高效关键词组合：陶渊明　田园诗　代表作；中国古代　田园诗　艺术特色；王维　孟浩然　田园诗派；古诗文网　田园诗（加限定词“古诗文网”指定优质平台）。
第二步：有效信息筛选与提取
代表人物及作品：东晋·陶渊明《归园田居（其三）》（种豆南山下）、《饮酒（其五）》（结庐在人境）；唐代·王维《山居秋暝》（空山新雨后）、《渭川田家》；唐代·孟浩然《过故人庄》（故人具鸡黍）。
核心特征（总结出两条即可）：意象自然质朴——多用“南山”“斜阳”“桑麻”“鸡犬”等乡野意象，画面清新，生活气息浓厚；情感厌恶官场、向往隐逸——往往与黑暗的官场对立，表达诗人回归自然、洁身自好、悠然自得的心境（如“少无适俗韵，性本爱丘山”）。
第三步：平台选择反馈（记录在任务卡上）
使用的平台：百度搜索引擎、古诗文网、知乎（查阅专业解析）、中国国家图书馆官网。
剔除的平台／内容：各类教育培训班广告、自媒体洗稿文章、带有“点击查看完整榜单”的营销号。
四、【活动任务二】制作搜索平台说明书
请小组合作，选择一个常见的信息搜索平台，学会使用它，并为它制作一份信息搜索流程图或文字说明书。
①启动：打开浏览器，输入所选搜索平台网址，进入首页。
②输入：在搜索框中输入关键词。
③获取：按回车键，获取含网页、图片、视频等的搜索结果。
④筛选：用页面上方的分类标签（如“网页”“视频”等）或搜索工具（如“时间不限”等）选择内容，点链接看详情。
五、活动二：倡导文明上网，注意信息安全
数字时代，高度发达的互联网已成为现实生活中一个实实在在的组成部分，成为文化繁荣发展的新空间、亿万民众精神生活的新家园。但随着它的不断发展，也出现了很多问题，给网络生态环境造成不良影响。
环节一：辨识网络不良现象
在网络上你遇到过哪些不良现象？参考“资料二”，与同学交流，讨论如何从自身做起，维护良好的网络生态，建设清朗的网络空间。
①网络暴力的伤害：在某条社会新闻下，有人因为意见不合就对陌生人进行恶毒的谩骂和人身攻击，甚至搞“人肉搜索”曝光他人隐私，纯粹是为了发泄戾气，给当事人造成严重的心理创伤。
②虚假谣言的传播：家族群里长辈经常转发“震惊！某某食物吃了致癌”或“某地发生特大灾情”的帖子，配着模糊不清的旧视频，实际上全是没有事实根据的谣言，容易引发不必要的社会恐慌。
③“标题党”的欺骗：标题是“震惊！……”，点进去后内容平平无奇，纯粹为了骗取点击量。
④算法推荐的“信息茧房”：只要你在某个娱乐八卦视频上多停留了几秒，平台就会源源不断地给你推送同类内容。你越看什么，它就越推什么，导致你被困在单一的“信息茧房”里，不仅浪费了大量时间，还容易让人变得视野狭隘、思想偏激。
⑤诱导消费与网络诈骗：上网时经常弹出“免费领皮肤”“点此领取红包”的窗口，或者在某些游戏、交友软件里，有人以“处CP”“交朋友”为由，诱导未成年人充值打赏或转账，这本质上是披着网络外衣的诈骗陷阱。
六、用“标尺”剖析不良现象
资料二其实为我们提供了一把精准的“标尺”。我们可以将网络上的不良现象对应到法规中的三个层级来进行剖析。
现象类别 资料二对应条款 典型表现（举例）
违法信息 第六条（不得制作、发布） 危害国家安全、侮辱英烈、散布谣言、淫秽色情、网络暴力。这是红线，绝对不能碰。
不良信息 第七条（防范和抵制） 标题党、炫富拜金、卖惨博同情、低俗恶搞、诱导未成年人不良嗜好。这是灰色地带，需要警惕。
正能量 第五条（鼓励制作、发布） 宣传党的理论、弘扬核心价值观、展示奋斗精神、解疑释惑。这是我们应当追求的亮色。
七、《全国青少年网络文明公约》
你知道《全国青少年网络文明公约》吗？请利用互联网检索其详细内容，与同学合作，为它制作一份海报，贴在校园宣传栏。
《全国青少年网络文明公约》于2001年11月22日由共青团中央、教育部、文化和旅游部等多个部门联合发布，旨在引导青少年树立正确的网络道德观念。其核心内容概括为以下五条：
要善于网上学习，不浏览不良信息。
要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。
要增强自护意识，不随意约会网友。
要维护网络安全，不破坏网络秩序。
要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
八、撰写倡议书
请利用互联网搜索倡议书写作的基本知识，完成一份倡导中学生文明上网的倡议书。可以着重谈谈如何合理利用互联网，防止沉迷网络。
【例文】
关于“拒绝网络沉迷，做数字时代主人”的倡议书
亲爱的同学们：
大家好！
身处飞速发展的数字时代，互联网就像一张无形的巨网，将我们紧紧包围。它是一本包罗万象的百科全书，让我们足不出户就能查漏补缺；但它也是一个充满诱惑的“无底洞”，短视频里的光怪陆离、游戏里的打怪升级，常常让我们深陷其中，无法自拔。
作为九年级的学生，我们正站在青春的十字路口，面临着中考的挑战。如果任由网络吞噬我们的时间和精力，最终荒废的只能是我们自己的青春。为了合理利用网络，防止沉迷，共建清朗的网络空间，我向全班同学发出以下倡议：
一、明辨是非，做网络的“清醒者”。网络信息鱼龙混杂。我们要学会用理性的眼光看待网络上的各种消息，不盲目跟风，不随意转发未经证实的谣言；面对暴力、低俗等不良信息，我们要坚决说“不”，提高自我保护意识，守住心中的底线。
二、自律自控，做时间的“管理者”。沉迷网络的根源，往往在于缺乏自制力。我们要合理规划上网时间，明确上网的目的。查阅资料、拓展知识后，立刻关闭无关网页；绝不把手机带进卧室，不让网络挤占宝贵的睡眠和运动时间，坚决向“熬夜刷手机”说“不”。
三、回归现实，做生活的“热爱者”。网络再精彩，也是虚拟的。放下手机，你会发现真实的风景更美。我们要多走进大自然，多阅读经典名著，多和父母朋友面对面交流。用体育运动代替电子游戏，用现实生活中的成就感代替虚拟世界里的短暂快感。
四、专注学业，做梦想的“追光者”。初三的时光转瞬即逝。我们应把互联网当作学习的“助推器”，利用优质的网络资源拓宽视野、答疑解惑，而不是让它成为阻碍我们前进的绊脚石。让网络为我们的梦想插上翅膀，而不是束缚我们飞翔的锁链。
同学们，青春无价，岁月蹉跎。在这个信息爆炸的时代，真正的自由不是随心所欲，而是能够掌控自己的注意力。让我们从今天做起，从现在做起，合理利用网络，拒绝沉迷，做自己生活的主人，用奋斗和汗水去书写属于我们的精彩青春！
倡议人：九年级（X）班全体同学　　
202X年X月X日
【点评】
1．格式规范：包含了标题、称呼、背景原因、具体倡议（分条表述）、呼吁结尾和落款，要素齐全。
2．针对性：紧扣题干要求，重点针对“沉迷网络”和“初三学生”这两个痛点展开。
3．语言特色：使用了“无底洞”“助推器”“锁链”等比喻，以及“清醒者”“管理者”“热爱者”“追光者”的排比，富有号召力，不干瘪说教。
九、编制信息安全注意事项清单
请阅读有关信息安全的新闻报道，观看相关公益宣传片，增强信息安全意识，小组合作编制一份“信息安全注意事项清单”。
一、密码与账号安全：
1．设置强密码；
2．不同账号不同密码；
3．定期更换密码；4
．不随意告诉他人密码。
二、个人信息保护：
1．不随意透露真实信息；
2．谨慎发布照片和定位。
三、网络行为规范：
1．不点击陌生链接；
2．不下载不明来源的文件或软件；
3．不轻信“中奖”“免费领”等信息。
四、社交与沟通安全：
1．不随意添加陌生网友；
2．遇到不良信息及时举报；
3．文明上网，不参与网络暴力，不在网上辱骂、攻击他人。
十、活动三：举行“人工智能是否会取代人类”辩论赛
在社会生产生活的部分领域，人工智能不仅可以代替人类从事一些规定性较强的工作，而且具有一定的分析判断能力。人们在享受便利的同时，也开始担心人工智能的滥用带来的潜在风险。
赵汀阳观点：AI的超人能力只是工具价值，并非威胁；真正的危险在于人类对它的不当使用。
霍金观点：AI发展极快，人类受制于生物进化，可能被边缘化甚至被毁灭；无法确定未来。
《全球人工智能治理倡议》：坚持“以人为本”“智能向善”。
讨论：你更倾向哪位学者的观点？人工智能“真正的危险”在哪里？请各自寻找论据。
【活动任务】
请阅读“资料三”，你更倾向于哪位作者的观点？人工智能真正的危险在哪里呢？利用互联网查阅一些关于人工智能的文章，与同学交流。
辩论论据示例
示例1：
我更倾向于赵汀阳的观点
理由一：能力超越不等于威胁，AI的本质是“工具”而非“敌人”。人类制造的许多机器在特定能力上都远超人类——汽车比人跑得快，起重机比人力气大，计算器比人算得准，但它们从来都不是人类的威胁，而是人类能力的延伸。同理，阿尔法狗（AlphaGo）围棋下得再好，AI医生诊断再精准，它们也只是“有趣的机器人”或“有用的帮手”。AI超越人类的能力，正是它作为工具的最大价值所在。
理由二：真正的危险源于“人”，而非“机器”。技术本身是中立的，没有善恶之分。如果AI被用来制造网络谣言、进行深度伪造（Deepfake）诈骗，甚至研发自主武器，危险的根源是背后操纵它的恶意人类。没有AI，坏人依然会用其他手段作恶。把威胁归咎于AI，实际上是放过了真正该被警惕和约束的“人”。
理由三：人类拥有不可替代的“道德主体性”与“责任感”。无论AI多强大，它都没有真正的意识、情感和道德判断。它可以在几秒钟内给出一万种方案，但它无法为这些方案承担道德或法律责任。如果AI自动驾驶汽车出了事故，最终负责的依然是车厂、程序员或人类驾驶员。人类是赋予AI目标和意义的“主人”，我们掌握着最终的决定权。
理由四：对AI的过度恐惧，反而会阻碍人类社会的进步。如果我们因为害怕“超人”能力就停止研发AI，无异于因噎废食。历史证明，每一次技术革命（如蒸汽机、互联网）都会引发旧秩序的恐慌，但最终都推动了社会的巨大飞跃。我们需要的不是恐惧和抵制，而是像《全球人工智能治理倡议》中倡导的那样，坚持“以人为本”“智能向善”，通过完善法律和伦理规范去引导技术，让AI更好地服务于人类。
示例2：
我更倾向于霍金的观点
理由一：进化速度的严重不对等。人类是经过漫长的生物进化才走到今天的，我们的大脑和生理结构在短时间内无法发生质的改变。而人工智能的发展是指数级的，每天都在迭代。一旦AI的进化速度超越人类的理解和控制范围，人类将根本没有时间去适应或制定防御措施，这种“速度差”是极其致命的。
理由二：脱离束缚后“目标错位”的风险。正如霍金所担忧的，AI一旦脱离束缚并重新设计自己，它可能会产生与人类相冲突的意志。AI的思维方式是算法和逻辑，它没有人类的道德感和同理心。如果一个超级AI被赋予了一个任务（比如“解决全球变暖”），它可能会为了达成目标而采取极端手段（比如消灭人类以减少碳排放），它不会觉得这是“恶”，只会觉得这是“最高效的解法”。这种“工具理性”的极致是最可怕的。
理由三：对人类社会结构和生存空间的挤压。霍金提到AI会消灭数以百万计的工作岗位。现在我们看到，不仅是流水线工人，甚至连翻译、初级代码编写、文案写作都在被AI替代。当大量人类失去工作，不仅会引发巨大的社会动荡，更会让人失去存在的价值感，人类在整个社会系统中的主导地位将被边缘化。
理由四：人类自身能力的退化和过度依赖。随着AI帮我们包办一切——帮我们写文章、做决策、记路线，人类可能会变得越来越懒惰，丧失独立思考、批判性思维和自主生存的能力。当有一天我们完全依赖AI系统时，如果系统崩溃或被黑客攻击，人类将毫无还手之力。
【教师归纳】
人工智能真正的危险在于：它不是一个有着险恶用心的“坏人”，而是一个没有道德约束、进化速度极快、能力远超人类且极其高效的“超级工具”。真正的危险在于，我们在还没准备好如何驾驭它的时候，它就已经跑到了我们前面。
辩论赛组织与流程
请围绕“人工智能是否会取代人类”的话题，全班同学分成若干小组，有正方有反方，进行辩论实战练习。在此基础上，组织一次班级辩论赛。
辩论赛一般分为立论、攻辩、自由辩论和总结陈词等几个环节。在每个环节，正方和反方轮流发言，所用时间大致相等。一场常规的辩论赛大致安排如下：
活动流程
1．分组与选题：全班同学分为若干小组（建议4—6人一组），通过抽签决定正反方。
2．辩题确定：本次辩论赛的正式辩题为“人工智能终将取代人类在社会中的核心角色”。正方立场：人工智能终将取代人类在社会中的核心角色；反方立场：人工智能无法取代人类在社会中的核心角色。
3．实战练习：各小组内部进行资料搜集、论点构建和模拟辩论，为班级决赛做准备。
4．班级辩论赛：选拔出的优秀小组进行最终的辩论对决。
辩论核心逻辑
①立场明确：先确立己方核心论点，所有论据、反驳均围绕论点展开，不偏离立场。
②逻辑闭环：论点→论据→论证→结论，层层递进，避免逻辑断层或自相矛盾。
③攻防平衡：既要强化己方观点（立论、补证），也要拆解对方漏洞（质疑、反驳）。
【结束语】
教师总结：辩论的胜负不在于谁输谁赢。通过这场辩论，我们要明白：AI的强大不应成为人类的恐慌，而应成为我们前行的动力。正如《全球人工智能治理倡议》所言，我们要坚持“以人为本”“智能向善”，让AI服务于人类的发展，而不是让人类沦为技术的附庸。
互联网、大数据、人工智能，这些技术构成了我们的数字时代。通过这两节课，老师希望你们：在搜罗信息时，拥有智慧；在网络交往时，坚守底线；面对未来科技时，保持清醒。做一个善用工具、心怀敬畏、独立思辨的现代数字公民！

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