资源简介

三上第四单元 我来编童话 教学设计
教材分析
《我来编童话》是统编版三年级上册第四单元的习作，也是学生第一次独立编童话。教材第 54 页给出三组词语——「西红柿　茄子　夏天　菜园」「松鼠　孔雀　星期天　森林」「铅笔　橡皮　深夜　文具盒」，并提示：童话世界真奇妙，我们也来编编童话故事吧。看到上面这些词语，脑海里浮现出怎样的画面？想到什么样的故事？选择一组，发挥想象，把故事写下来。
写之前想一想三个问题：
◇ 故事里有哪些角色？（可以是上面提供的角色，还可以添加你喜欢的其他角色）
◇ 故事发生在什么时间？是在哪里发生的？
◇ 他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？
写完后给故事加一个题目，注意题目要居中，再试着用学过的修改符号修改自己的习作。
三组词语分别指向菜园、森林、文具盒三个学生最熟悉的世界，「编什么」这个最难的起步动作被降到了最低；三个思考问题给出构思骨架；「题目居中」和「用修改符号修改」则是本单元的格式与习惯要求。本课承接本单元《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的想象经验，是阅读中学到的「想象」第一次转化为自己的表达，也为后续写想象类习作打底。
学情分析
三年级学生爱读童话、也爱说童话，但独立编时常见三个问题：
一是编不长——开头交代完，三句话就把故事讲完了，没有麻烦，也没有解决的过程；
二是编不圆——时间和地点跳来跳去，角色想干什么就干什么，前后对不上；
三是编不活——通篇是「谁做了什么」的叙述，角色不开口、没有心情。
对策有三：用四要素导图先定框架，用「遇到麻烦—想办法—解决」撑起经过，用对话句式让角色开口。
教学目标
文化自信：喜欢读童话、愿意编童话，感受童话里的真善美，乐意把心里的故事讲给同伴听、写给大家看。
语言运用：能选定角色、时间、地点编一个完整故事，写清起因、经过、结果，写出两处以上角色对话；会给故事加题目并居中，能用修改符号修改错别字。
思维能力：借助四要素导图先想后写，用「遇到麻烦—想办法—解决」组织情节；想象既奇特又合乎角色的脾气，前后不打架。
审美创造：大胆想象角色会说话、会做事，创造出有趣的童话形象；在交流中欣赏同伴的奇妙构思，感受创造的快乐。
教学重难点
重点：把故事写完整——角色、时间、地点交代清楚，起因、经
过、结果一条线走下来。
难点：想象既奇妙又合理——顺着角色的脾气编，做的事是它做
得到的；让角色开口说话、有心情。
教学过程
第一课时
（一）审题指导（3 分钟）
自读教材第 54 页，圈出三组词语，一组一组读一读，说说读了哪组眼前会「出现画面」。
明确三件事：① 选一组词语，还可以添加自己喜欢的角色；② 想清楚三个问题——故事里有哪些角色？什么时间、在哪里？他们在那里做什么、之间发生了什么事？③ 写完后给故事加一个题目，题目要居中，再用学过的修改符号改一改。
一句话点题：词语只是敲门砖，故事是我们自己想出来的——同一组词语，全班几十个人能编出几十个不同的故事。
（二）选材指导（3 分钟）
西红柿 · 茄子 · 夏天 · 菜园
菜园里的蔬菜世界
松鼠 · 孔雀 · 星期天 · 森林
森林里的动物世界
铅笔 · 橡皮 · 深夜 · 文具盒
文具盒里的文具世界
三组词语快速归类：一组是菜园里的蔬菜，一组是森林里的动物，
一组是文具盒里的文具——选自己最有画面的那一组。
每组再添一个喜欢的角色，故事才热闹：如第一组添「蜗牛」「南
瓜」，第二组添「小鹿」「小刺猬」，第三组添「尺子」「转笔刀」。
用一句话说故事：「谁 + 什么时间 + 在哪里 + 遇到什么事」，
同桌互说一句，教师抽两三个即时点评。
（三）思维导图（10 分钟）
①选角色②定时间③定地点④想事情⑤加对话
（四）明确写作要求（5 分钟）
出示本次习作写作要求，逐条读一读：
这五条就是下节课评星的尺子——达到一条，得一颗星，看看自己能得几颗星。
1.从三组词语中选一组，还可以添加自己喜欢的角色，编一个童话故事；写完后给故事加一个题目，题目居中。
2.写之前先想清楚：角色是谁、什么时间、在哪里、他们之间发生了什么。
3.把故事写完整：起因、经过（遇到什么麻烦、怎么解决）、结果，一条线走下来。
4.让角色开口说话、有心情：写出两处以上对话，用上「××高兴地说」「××着急地想」。
5.篇幅 300 字左右；写完用学过的修改符号改一改，改正错别字。
明确规则：把五条要求贴在黑板一侧，全课随时可对照；修改符号挂图挂在旁边，写完自己先用一遍。
（五）范文引路与开头结尾赏析（10 分钟）
出示优秀开头五则，请学生读一读，说说最喜欢哪种样式。
优秀开头五则
1.时间地点式：夏天到了，菜园热闹起来，西红柿和茄子又碰面了。
2.人物出场式：文具盒里住着铅笔和橡皮，一对欢喜冤家。
3.设问式：你听说过森林音乐会吗？松鼠和孔雀办的。
4.麻烦开场式：「你把我擦得太疼了！」深夜里，铅笔冲橡皮喊。
5.对话式：「报名啦，报名啦！」星期天早上，小松鼠在森林广场喊。
优秀结尾五则
1.结果点题式：菜篮里，一个红得发亮，一个紫得发亮，真好看。
2.明白道理式：原来不用跳舞，我也能帮上忙。
3.抒情式：夜深了，文具盒里安安静静，铅笔和橡皮挨在一起。
4.留问式：下个星期天的音乐会，你猜谁来表演？
5.呼应开头式：又是一个夏天，菜园里的西红柿和茄子又碰面了——这回，他们没说谁更美。
出示优秀结尾五则，同样做样式感知：读一读，比一比开头与结尾是怎样呼应的。
范文三篇：精读一篇（范文一，指名学生读，做两步——回扣要求：角色、时间、地点在哪里？遇到什么麻烦、怎么解决的？对话在哪一处？品味妙处：你最喜欢哪一句？好在哪里？）；速览两篇（范文二、三，默读后只做一件事：找出故事里的「麻烦」和「办法」，说说三篇各用了哪组词语）。把大家公认的妙句抄上黑板积累。
范文一　菜园里的比美大赛
夏天到了，太阳把菜园晒得暖洋洋的。西红柿穿上一身红衣裳，茄子披着一件紫袍子，碰在一起就斗嘴。
「你看你，圆滚滚的，像个皮球。」西红柿抖抖衣裳。
「你还好意思说我？」茄子把腰一挺，「风一吹你就滚，还带着一股青草味儿。」
他们从早上吵到中午，谁也不服谁。
一只蜗牛爬过来，慢吞吞地说：「别吵啦，主人明天要来摘菜了。」说完，他慢慢爬到南瓜叶子底下，留下一道亮晶晶的印子。
这下他们才停下来。第二天一早，一只大手伸过来，先摘下茄子，又摘下西红柿，一起放进了菜篮。
「哎呀，咱俩被装一块儿啦！」西红柿叫起来。
「吵了一整天，还不是一块儿下锅。」茄子笑了。
菜篮里，一个红得发亮，一个紫得发亮，真好看。他们忽然觉得，在一起也挺好的。
点评：顺着西红柿「爱红脸、爱张扬」和茄子「沉得住气」的脾气写，比来比去才发现各有各的美——童话里的想象，其实是把事物的特点写成了脾气。
范文二　森林音乐会的邀请信
星期天早上，小松鼠抱着一颗大松果，冲进森林广场：「下星期天，森林音乐会开始啦！报名啦！」
孔雀第一个来报名：「我要跳舞！」她展开尾巴，像打开一把五彩的大扇子，小动物们看得眼睛都直了，叽叽喳喳议论开了。
小松鼠急得直挠头：「我……我不会跳舞，也不会唱歌，怎么办？」
「你会做什么？」孔雀问。
「我会……捡松果。」小松鼠小声说。
「那就给音乐会准备点心吧！」孔雀说。
从那以后，小松鼠每天天不亮就出门，把最大最饱满的松果堆在广场中央。
又到星期天，音乐会开始了。孔雀的舞跳完，掌声像下雨一样。孔雀笑着鞠了一躬：「下面，请尝尝小松鼠给大家准备的松果点心！」
小松鼠红着脸站起来，看着满满一篮松果，忽然不紧张了。
「原来不用跳舞，我也能帮上忙。」他说。
点评：孔雀的本领是跳舞，松鼠的本领是捡松果——本领是真的，用处就在那儿，故事既奇妙又可信；「帮上忙就是美」也点出了单元要素里的真善美。
范文三　深夜的文具盒会议
深夜，小主人睡着了，文具盒里响起窸窸窣窣的声音。铅笔伸了个懒腰，打了个哈欠：「今天可把我累坏了，写了满满三页生字。」
橡皮从角落里钻出来，气鼓鼓地说：「你还有脸说？你写错了二十七个字，全是我帮你擦的，我的腰都瘦了一圈。」
铅笔愣了一下：「对不起……我总是急着往前跑。」
「明天订个规矩吧。」橡皮说，「每写错一个字，你就停三秒，想一想再写。」
铅笔点点头：「成交！」橡皮从角落里掏出三张小纸片，认认真真写上：一、停三秒；二、想一想；三、再动笔。
第二天，铅笔每写一个字都在心里默数：一、二、三。作业本上的错字，从二十七个变成了三个。
晚上，橡皮躺在文具盒里，伸了个舒服的懒腰：「今天可把我轻松坏了。」
铅笔笑着说：「明天继续，我们一起把字写漂亮。」
点评：铅笔跑得快、橡皮爱干净，都是它们的老脾气；订规矩、数三秒是孩子们真能用的办法——深夜开会只是把「提醒」写成了童话。
句式迁移：从范文里挑一个你最用得上的句式（如「××气鼓鼓地说」「原来……也……」），换上自己的角色口头说一句，同桌互听互评。
迁移试说：用你选的开头样式，说一说自己故事的第一句话；再用结尾样式说一句结尾。
（六）动笔起草（9 分钟）
列提纲：把导图上的四根触手抄成四行——角色（它有什么脾气、想要什么）、时间、地点、事情（遇到麻烦→想办法→解决），每行只写几个词。
当堂写草稿：从自己选的开头样式落笔，一段写一件事，照提纲往下写；不会写的字先写拼音留空，不查字典、不停笔。
巡视点拨：重点看两处——故事里有没有「麻烦」（没有麻烦就没有故事），角色有没有开口说话（至少两处对话）。发现只写叙述的，问一句「这时候它会说什么？」
课后收尾：没写完的课后补齐，给故事加题目并居中，用修改符号改一遍错别字，下节课带草稿来评星。
第二课时
（一）评价标准（5 分钟）
回顾第一课时的写作要求——它就是今天的评价标准，五条要求对应五颗星：
★想象星
选了词语编出新故事，情节出人意料
★角色星
顺着角色的脾气，做的事它做得到
★条理星
时间、地点、起因、经过、结果清楚
★对话星
两处以上对话，写出了心情
★书写星
题目居中，语句通顺，错别字少
明确评法：对照五颗星逐条检查，达到一条涂一颗——下限想象星，目标五星。
（二）自评互评（15 分钟）
自评：对照五星逐条检查涂星；用铅笔在故事里圈出「麻烦」和「办法」，数一数对话有几处；最后看一眼题目是不是居中的。
同桌互读互评：读完后先问三个问题——这个故事里谁遇到了什么麻烦？它是怎么解决的？你最喜欢哪一句？再提一个建议：哪里没看懂，哪里还想再听下去；最后帮着找一找错别字，用修改符号标出来。
（三）修改完善（10 分钟）
对着自己没得到的星重点修改：缺想象星就换一个更奇妙的办法（不止一种解决方式）；缺角色星就把「脾气和本领」写清楚，让它做的事跟自己的本事对得上；缺条理星就补上时间和地点，把跳掉的经过补齐；缺对话星就加两处对话，给角色一个表情或心情。
回顾第 1 课时的优秀开头与结尾，给自己的开头、结尾升升级——学样子，不抄句子。
用修改符号改一遍：改正错别字、增补漏掉的字词、删去重复的句子；检查题目是否居中；改完出声读一遍，读通顺。
（四）展示分享（7 分钟）
投影 2 至 3 篇（五星全得的、想象最奇特的各一篇），全班对照五星评星、数星星；请小作者朗读最得意的一段，全班说说「这个故事里最让你意外的地方在哪里」，并积累他用到的妙词好句。
（五）总结布置（3 分钟）
同一组词语，不同的人能编出不同的故事——童话的秘密，是顺着角色的脾气编故事，让会做的事有道理，让想不到的事发生。誊写修改后的习作，题目居中，抄进作文本。

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