资源简介

我来编童话
核心素养目标
文化自信：感受童话世界的有趣和美好。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
教学设计
课前谈话：游戏互动激趣，走进童话世界
师：中卫市第五小学三年级5班的同学们，老师见到你们啊真开心。同学们，你们好！你们热情的回应让老师的心里暖暖的。那初次见面，先来做个自我介绍。我是来自于陕西师范大学附属小学的张明珠老师，大家可以叫我张老师。那哪位同学能介绍介绍自己？让老师也来认识认识你呀。我看到一个高高举起的小手。请你来。
生：我姓沈，我的名字叫沈玉晨。
师：沈玉晨同学，我记住你了，特别勇敢，请坐。哎，我再找一位同学。好，我请你来介绍。
生：我叫徐子晨。
师：子晨同学请坐。还有吗？我找个女孩子吧。来，请你来。
生：大家好，我叫李沐晨。
师：你们发现了没？今天张老师找了三个孩子，他们的名字最后一个字都是“晨”，真是太巧了。来，孩子们，初次见面，张老师呀给大家带来了一个游戏。这个游戏呀和故事有关。看看谁的反应最快，猜的最准。请看大屏幕。准备抢答。你想到了哪个故事呀？你来说。
生：《蜘蛛开店》。
师：同意吗？
生：同意。
师：太棒了，一猜就中。《蜘蛛开店》呀，是我们二年级时学过的一篇童话故事，对吗？那一定记得那只小小的蜘蛛，为大嘴巴的河马织口罩，被长脖子的长颈鹿为难。是啊，丰富的想象呀让我们大家对他印象深刻呢。那我们换一个，请看大屏幕。来，高晴，你来说。
生：我知道这个故事名为《丑小鸭》。
师：哇，太棒了！《丑小鸭》选自安徒生童话。看来呀，同学们已经在老师的带领下阅读我们本单元快乐读书吧中提及的安徒生童话了。看图片没难倒你们，我增加点难度，竖起耳朵认真听。（播放台词：墙上的魔镜，谁是世上最美的女人？）这么多小手都举起来了，来来来，你来说说看。
生：那是《白雪公主》。
师：哇，太棒了！《白雪公主》，那是一个有魔法的世界。哎，在想，如果你的眼前就有一面这样的魔镜，你有什么问题想问问它吗？我请你来说吧。
生：我会说，能不能让我考试成为第一名？
师：哈哈哈，你一看就是个爱学习的孩子，真棒。还有吗？你想问问魔镜什么呀？你来说。
生：问魔镜，如果大家都能成功，是不是我们中国就会变得越来越强大？
师：哇！听听老师给你的掌声，你太棒了，孩子。还有吗？再找一位同学，这个小姑娘，你来吧。
生：我想问为什么知识不能直接传送到我的脑袋里？
师：啊，我突然就想到了哆啦 A 梦啊。同学们，我想把这个游戏的难度再提高一点。这一次啊，没有画面，没有声音了，只有三个关键词。这都能猜出来，你说。
生：这篇故事是《卖火柴的小女孩》。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：太厉害了。是的，那是一个光着脚走在雪地上的小女孩。那是一个蜷缩在街角又冷又饿的小女孩。那是一个被活活冻死在大年夜里的小女孩。孩子们，如果此时此刻你拥有神奇的魔法，想怎样帮帮他？请你来说。
生：我想给小女孩和奶奶送去温暖。
师：你真是一个善良的孩子。是呀，在这个世界上最疼她、爱她的就是奶奶。还有同学想怎么做？你说。
生：我想让她们变成富豪，这样就不会冻死。
师：老师听出了你满满的善意，请坐。你想用财富帮助这个小姑娘驱散寒冷，驱散饥饿。你说。
生：我想给他变些食物，让他吃得饱饱的。
师：很好，孩子。同学们，你们是一群善良的小精灵。张老师像你们这么大的时候呀，也特别的爱读。一个个经典的故事，装点着我的童年。后来我长大了，成为了一名老师，我也喜欢带着我的学生，陕西师大附小三年级一班的孩子们读童话，读着读着，他们呀便把自己的奇思妙想记录下来，创编自己的童话。我把他们的故事汇集在一起，做成了一本星光童话集。今天我把这本童话集也带到了这里，我们一起去看一看。
（展示星光童话集，播放集内故事片段）
师：这就是我们的星光童话集。你喜欢我们的故事吗？
生：喜欢。
师：期待看到大家脑洞大开的作品。老师也相信我们三年级5班的孩子们，你们也一定能创编属于自己的精彩童话。老师可以把你们的故事也装进这本星光童话集里，好吗？
生：好。
师：太好了，那我们就准备上课吧。上课。
生：老师好！
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师。
回顾课文，感悟童话想象特点
师：同学们，在第四单元的学习中，我们读到了很多有趣的童话故事。这些故事中，你觉得哪一个最有趣？什么地方让你感到不可思议？好，我请你来说。
生：我觉得《一块奶酪》很有趣，因为它把蚂蚁队长想象成了一个人。虽然蚂蚁队长有时候也会动私心，但是这个故事最终的结局是他把奶酪渣让给了最小的蚂蚁。
师：很佩服他是吗？这样，请坐。你们看，在想象的世界里，小蚂蚁也和我们大家一样，要遵守纪律和准则呢。还有吗？你来说。
生：我觉得《宝葫芦的秘密》最有趣，因为《宝葫芦的秘密》中的王葆，很羡慕赵六、王五、张三。
师：为什么羡慕他们呀？
生：因为别人都获得了宝葫芦。
师：这有了宝葫芦怎么就值得羡慕呢？
生：因为宝葫芦想变成什么就变成什么。
师：哎呀，那这要什么就有什么的宝葫芦，你有吗？
生：没有。
师：你有吗？
生：没有。
师：我也没有。不过呀，同学们，在我们想象的世界里，宝葫芦就可以诞生。还有吗？你来说。
生：我觉得《在牛肚子里旅行》很有趣，因为红头已经到了牛的肚子里，青头还能把它救出来。
师：哦，在牛肚子里来了一场旅行，现实中这是不可能发生的。同学们，这就是童话。童话离不开展开想象，我们也能编童话，一起来读。哎，你们看，这是谁来了？在星期天的森林里，松鼠、孔雀，它们之间会发生什么有趣的事呢？看看谁的想象最奇妙？我请这个男孩子。
生：在星期天的森林里，松鼠和孔雀会去找食物。
师：那我觉得呀，生活中的松鼠和孔雀也会找食物呢，想想会发生什么奇妙的事情呢？你来说。
生：星期天，松鼠和孔雀遇到了一起。松鼠对孔雀说，你真漂亮呀，要是我也有你那么漂亮的颜色该多好。
师：同学们，你们发现了吗？在这个小姑娘的想象中，小松鼠羡慕孔雀的美丽。小松鼠还会像我们一样羡慕别人呢，而且它还能发现别人的优点，真好，请坐，孩子。还有吗？松鼠和孔雀在星期天里还会发生点什么不一样的事情？你说。
生：星期天，孔雀和松鼠一起来到森林里。孔雀说，松鼠你的尾巴真好看。
师：都是会善于发现美的小动物，是吗？请坐。那除了发现对方的美，想想我们平时和小伙伴在一起都会做点什么呀？女生，请你。
生：我觉得他们会一起采果子。
师：还会干什么？
生：他们还会分享给对方。
师：哦，你看多好呀，请坐。那我想问问你们，在我们想象的世界里，这小松鼠和孔雀能不能像你们一样一起出去做游戏呀？能不能有时候也会像你们一样闹点小矛盾？能不能呀？
生：能。
师：对，因为在童话的世界里，一切皆有可能。一样的角色，同样的时间，同样的地点，我们的想象不一样，故事也就各不相同。
小组交流，打开创编童话思路
师：老师给大家带来更多的角色组合。三组词语中，你会选择哪一组来编童话？当然，你也可以自己创造两个角色，加上时间、地点，编童话。想一想，想好了就前后四个人一个小组，说一说你的童话故事。开始吧。
（小组交流）
师：好，同学们，我们来往前看。大家的想象很有趣呢。我刚刚听到了有人用我们提及的松鼠和孔雀在编童话，很好。还有人呀想到了全新的角色。那我们来分享分享。有人选西红柿和茄子吗？谁呀？来，请你来跟大家分享一下。
生：在一个夏天，菜园里长满了西红柿和茄子。西红柿和茄子各不让着谁。有一天，他们在比谁成熟的快，谁最美味，谁的颜色最鲜艳。
师：这是一个关于比一比的故事，很好。那有人选择铅笔和橡皮吗？哇，这么多同学呀，看来你们对铅笔橡皮很感兴趣呢。你说。
生：深夜里，铅笔和橡皮在文具盒里跳舞。
师：你看，它们会跳舞呢，这个想象好奇妙。你说。
生：深夜，铅笔和橡皮在里面玩捉迷藏。
师：有意思，看出来你很喜欢捉迷藏，请坐。哎，那有人创造角色编童话吗？你来说。
生：我创造的角色有三个，是花儿、小草、星星。时间是一个深夜。夜晚到了，小花、小草和星星一起在花园里玩耍。
师：哦，又是一个关于玩耍的故事，请坐。同学们，有了这么多好故事，我们得赶快把它们记录下来，别让它们一会偷偷溜走了。那么在记录之前，老师要提醒大家，写之前想一想，故事里有哪些角色？故事发生在什么时间？什么地点？两个角色之间又会发生什么有趣的事呢？拿出你们的学习单。在中间方格的地方开始写童话，题目可以暂时先空下来，开始吧。
（学生动笔写作）
例文支架，习得童话写作方法
师：好，孩子们，先暂时放下你手中的笔。我们先一起来看一看几位同学的笔下童话。这篇童话故事是哪个同学的呀？来，孩子，你到前面来。请你把你的童话故事读给大家听一听。
生：在一个深夜，铅笔和橡皮在一个美丽的文具盒里开会。他们在谈论谁的作用大。
师：这位同学呀，张老师要特别的提出表扬。在他短短的两句话里，他就已经把故事发生的时间、角色、地点，以及他们在干什么交代的清清楚楚的。小朋友的故事还没有写完，那么他们在谈论谁的用处大？啊，同学们，我们大家一起来帮帮他。展开想象编童话。来，请坐，孩子。把掌声送给他，感谢他的分享。来来来，第二组同学，现在你们就是铅笔了。你们告诉老师你们的用处非常大。那这边的同学，你们现在就是橡皮了。哎，那铅笔和橡皮谁的用处大？那说说看，你们都说自己用处大，那究竟有什么用处呢？谁来说说？来，铅笔先发言。
生：我可以写字。
师：有道理，请坐。橡皮有话说。
生：我能擦。
师：铅笔想说什么呀？你来说。
生：我还能画画。
师：铅笔的两个作用都出来了。橡皮，你说。
生：我可以擦掉铅笔写的字，也能擦掉它画的画。
师：是呀，也能擦掉他画的画呢。哎，这么听起来我怎么感觉好像橡皮的作用更大？铅笔，你们服气不服气？来，说说看。
生：我，你像我们铅笔可以写字，橡皮写不了字。而且我们要是你没擦，我们就直接用水彩笔先盖上，你们就擦不了了。
师：哈哈，同学们，你们看，在我们大家的共同的想象下，开会争论的画面，是不是更清楚、更有趣了？哎，那小作者呢？待会就请你发挥想象，把大家争论谈论的画面放进你的童话故事里，好吗？哎呀，真好呀！来。同学们，你们看，故事里的角色呀，如果会说话，故事就更有意思了。这铅笔橡皮争来争去，这个故事结束之后又会发生什么呢？我们再来看一个同学的故事。是哪位同学的故事呀？来，请你到台上来，把你的故事分享给大家听一听。
生：松鼠和孔雀一起在森林里玩捉迷藏，它们玩得可开心了。突然……
师：同学们，这个小朋友写了一个特别关键的词——“突然”。原本开开心心的玩着捉迷藏，这突然的背后往往带来的就是意外啊，那这意外是什么？小作者写到：小松鼠……大家一起来想象一下，小松鼠发生了什么意外？你来说。
生：小松鼠从树上摔下来了。
师：呀呀呀，顺着这个思路我们想开去，小松鼠从树上掉下去了。那此时此刻他是什么心情？他又会想些什么呢？你来说。
生：我的心情是好难受，好疼呀，我真想让医生过来给我治一治。
师：谁来给我治一治啊？还有哪只小松鼠也想来说说你是怎么想的呀？我请你来说。
生：我想当场瞬移到家里。
师：嘿，这只小松鼠它有超能力。哎，说说你这只摔到地上的小松鼠，什么心情？
生：伤心的心情。
师：哎呀，看来啊，我们得开展一场松鼠大营救。那么想象一下，在森林里，谁会用什么办法来救起这只小松鼠呢？吴婷，你来说。
生：小孔雀跑去了森林医院里，让医生帮忙治一下小松鼠。
师：哎呀，是呀，我们受伤了就得找医生啊，真棒，这个想象很有趣。谁有不同的办法？你说。
生：暂停时间。
师：你是谁呀？
生：我是小松鼠。就是暂停时间，然后我们是动的，我们再爬到树上。
师：嗯。可是暂停了时间，那这松鼠不是还在地上吗？可是我想这个时候的小松鼠可能都已经受伤了呢。大森林里还会有谁？有什么方法救救小松鼠？你说。
生：孔雀可以找草药直接给小松鼠治病。
师：看，这是一个会中医的孔雀。来，请坐。除了孔雀，除了松鼠，这大森林里还会有谁？什么方法救救小松鼠？你说。
生：时间会倒流。
师：呀，这个方法好，让时间倒流。把小松鼠又重新送回了树上。我想找一个森林里的其他的动物。大森林里的动物可多了。嗯，来，你来说。
生：突然有一位小熊熊看见一只松鼠掉在地上，它一下子扑上去接住，小松鼠获救了。
师：这是一个身手敏捷的小熊啊。好，孩子们，那获救了。被救治之后的小松鼠是什么心情？你们告诉我什么心情？
生：开心。
师：哎呀，我听到了两种心情啊，有人说很开心，还有人说感恩。那开心的小松鼠在哪呢？说说你心里是怎么想的呀？你来说。
生：我终于获救了，不用再面临生命危险了。
师：是呀，得救之后真是开心。那感恩的小松鼠在哪？你你心里怎么想呀？
生：我想要采许多果子报答救我的小鹿。
师：哦，救你的是一只小鹿，你真是一个感恩的孩子。来，你来说。
生：小松鼠很开心，要多摘点果子给长颈鹿。
师：长颈鹿救了你，是吗？那除了摘果子，你还想对长颈鹿说点什么吗？
生：谢谢长颈鹿。
师：嗯，真好呀，孩子，多么美好的画面。孩子们，你们看！我们的故事里有了长颈鹿，有了会魔法的孔雀，有了这些新的角色，我们的故事呀就有了新的变化。而在大家想象的过程中，我们又一起想象了小松鼠受伤心里的想法，获救之后心里的想法。我们的故事呀就更有意思了。同学们，我们大家一起创编童话，不知不觉中就发现了这么多写好童话故事的好方法。这些方法课本中也藏着。在《在牛肚子里旅行》一课中，正是因为有了新角色大黄牛的加入，才有了后续精彩的故事。同样是这一课，青头和红头你一句我一句对话，说着说着，故事的画面就更清晰了。而在《一块奶酪》中，我们正是因为读懂了蚂蚁队长内心左也不是右也不是复杂的想法，才会更加佩服那个能抵抗诱惑、遵守准则的蚂蚁队长。那么，同学们，有了这些好方法。让我们带着它赶快回到我们自己的童话故事里，继续编童话。遇到需要修改、删除或者是增补的地方，请你使用我们第三单元刚刚学过的修改符号，好，开始吧。
（学生修改习作）
故事分享会，课堂小结布置作业
师：好，孩子们，停下你手中的笔，我们要一起来召开我们的星光童话故事会了。有谁愿意站上舞台来跟大家分享你的童话故事呢？来，小姑娘，请你吧。真好。来，请你站上舞台。各位同学，我们马上就要听故事了，请大家竖起耳朵认真听，看看这位同学的故事里有没有用到我们刚刚学到的好方法呢？开始吧。
生：夏天来了，小猫种的茄子和西红柿长出了小苗。一天早上，茄子对西红柿说，我长大是紫色的，一定比你好看。西红柿说道，胡说，明明是我比你好看。就这样，他们吵了一天一夜，终于，他们身旁的豆角再也忍不住了，说，我们每个人都有自己的优点。我们不应该只看自己的优点。西红柿和茄子羞愧地低下了头。
师：哎，那此时此刻的西红柿、茄子心里会想些什么呢？小作者，你想好了吗？
生：我觉得西红柿心想：对不起，茄子，其实是你比我好看。茄子心想：西红柿一定比我好看。最终他们又成为了好朋友。
师：这是一个完满的结束。不过老师觉得呀，西红柿和茄子就像豆角说的一样，他们都有自己的美呢，是吗？
生：是。
师：好，孩子们把掌声送给他。哎，谁来说说他的童话故事怎么样呀？你来说。
生：我觉得他的童话故事很有趣。
师：是的，还有吗？你来说。
生：故事里角色会说话，还写出了角色内心的想法。
师：有了想法呀，故事就更有意思了。来孩子，张老师想把你的这篇童话故事收入到我们的星光童话集里，行吗？
生：行。
师：好，来，交给我。请坐。同学们，在这节课里我们大家一起发挥想象编童话，老师相信在下一节课里，你们会有更多的精彩童话被收入进我们的星光童话集。这节课我们就上到这里，来看一看今天的作业。运用我们学过的修改符号修改自己创编的故事。特别是刚刚我们在写的过程中，暂时没有想起来的生字，或者句子不通顺的地方，请你多读几遍，试着自己改一改。然后把修改后的童话故事读给小伙伴听一听。下节课我们继续召开星光童话故事会，下课。
生：老师您辛苦了。
师：谢谢同学们。
板书设计
我来编童话
角色 时间 地点

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