资源简介

3.1 做有梦想的少年
一、教学目标
1. 政治认同：理解个人梦想与国家发展、民族复兴的内在联系，认同实现中华民族伟大复兴的中国梦，愿意把个人梦想同国家前途、民族命运结合起来，增强做时代新人的使命感。
2. 道德修养：懂得梦想对个人成长的重要意义，涵养积极向上、奋发进取的人生态度，愿意为实现梦想付出坚持不懈的努力。
3. 健全人格：能说出梦想的含义，能理解梦想对于个人、社会和国家的重要意义；能够结合自身实际确立合理的梦想，形成“有梦就有希望、努力就有改变”的生活信念。
4. 责任意识：懂得树立远大志向、紧扣时代脉搏的必要性，学会把个人梦想落实到每一天的具体行动中，愿意努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
二、教学重点与难点
教学重点：理解梦想的含义，认识梦想对于个人成长、社会进步和国家发展的重要意义。
教学难点：体会志向是人生的航标，理解少年的梦想应当紧扣时代脉搏，把个人梦想与中国梦结合起来。
三、教学方法与教学准备
（一）教学方法
情境教学法、活动体验法、小组合作讨论法、案例分析法、榜样引领法。以“说梦想—懂梦想—立志向—扣时代”为主线，引导学生从自己的梦想出发，在真实情境和榜样故事中探究、体验、生成。
（二）教学准备
教师准备：多媒体课件；《少年中国说》诵读音频片段；“我的梦想卡”；“追梦计划单”；计时器。
学生准备：想一想自己心中的梦想，以及产生这个梦想的契机；课前了解一位自己敬佩的追梦人的故事。
四、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：少年有梦，向光而行（3分钟）
【教师活动】
1. 播放《少年中国说》诵读音频片段（“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……”），创设情境，让学生初步感受少年与国家命运的紧密相连。
2. 提出问题：“你的梦想是什么？是什么契机让你有了这个梦想？”请3～4名学生自由分享，教师把学生说到的梦想关键词（如“医生”“教师”“AI工程师”“运动员”）简要写在黑板一侧，并给予积极回应与鼓励。
3. 顺势点明：每个人心中都有一个属于自己的梦想。梦想是对未来美好生活的愿望，它让平凡的岁月有了方向和光彩。今天，就让我们一起走进《做有梦想的少年》，一起读懂梦想、立志追梦。教师板书课题。
【学生活动】
在诵读中感受少年的意气与担当，结合自身经历说出自己的梦想和产生梦想的契机；在倾听同伴分享中感受梦想的多样与美好，明确本课的学习主题。
【设计意图】
从学生真实的内心愿望切入，以诵读营造情感氛围，能够迅速唤起学生表达的热情，让课堂从“要我学”转向“我要说”，在自然的交流中引出“梦想”这一核心话题，为后续理解梦想的意义、学会立志追梦做好情感与认知铺垫。
（二）讲授新课（32分钟）
任务一　有梦就有希望：梦想是什么，为什么要有梦想？（12分钟）
【任务描述】阅读教材第16—17页，结合自身体验，说清梦想的含义，理解少年为什么要有梦想。
【活动一】认识梦想：梦想是对未来美好生活的愿望
教师引导：刚才同学们说出了各种各样的梦想，它们指向的都是心中向往的美好未来，这就是梦想——梦想是对未来美好生活的愿望。
追问：你看看自己在小学时是否也曾有过不一样的梦想？随着年龄增长，梦想会不会发生变化？
学生交流后，教师点拨：也许随着我们的成长，梦想会有所调整，但梦想始终是对美好生活的向往，它让我们的生命有了努力的方向。
【活动二】为什么要有梦想：从个人到社会到国家
教师讲述“杂交水稻之父”袁隆平少年立志的故事：小时候亲眼见到路边的饿殍，十分痛心，“让大家吃饱饭”成了他的人生志向。提问：少年时的梦想对袁隆平的一生有着怎样的影响？
学生思考交流后，教师结合教材第16—17页归纳少年要有梦想的原因：
①编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。②梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就会有希望。③人类需要有梦想。有了梦想，人类社会才能不断进步和发展。④只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大力量。
教师进一步引导学生体会“有梦想，国家才有力量”：我们人类从远古起就从未停止造梦——有“飞天”的梦想，因此发明了飞机、飞船；有“下海”的梦想，因此发明了潜水艇；有“千里眼”的梦想，因此有了望远镜、天眼……梦想让个人成长，也推动着社会与国家的进步。
【活动三】小小辨析：梦想没有实现，还有意义吗？
教师提问：“有人说，反正梦想不一定能实现，想了也没用。你赞同这种说法吗？为什么？”
学生自由发言。教师点拨：梦想的意义不仅在于是否实现，更在于它带给我们的希望、勇气和方向，让我们的每一天都过得更有动力、更有色彩。
【技术应用】用课件呈现袁隆平的事迹材料与“造梦—发明”对照图；用课堂互动工具快速汇集学生的梦想关键词并生成词云，直观呈现全班梦想的多样与美好。
【预期效果】学生能说出梦想的含义，能从个人、社会、国家三个层面说出少年要有梦想的原因，并能对“梦想无用论”作出回应。
任务二　立志方有方向：少年应当怎样树立志向？（10分钟）
【任务描述】理解志向是人生的航标，懂得做有梦想的少年应当早立志、立大志、立长志。
【活动一】品读名言，感悟志向
教师出示名言：“志不立，天下无可成之事。”请学生结合自己的理解谈谈这句话的意思。
教师点拨：志向是人生的航标，是奋斗的原动力。人不立志，就像航船没有方向，容易随波逐流、半途而废。
【活动二】对比思考：怎样才是真正的立志
教师呈现两则情境——小宇：“我将来想当一名工程师。”（但从不为此努力，学习上得过且过。）小航：“我要为国家造出更好的芯片。”（从今天起认真钻研数理知识，坚持阅读科技资料。）提问：同样是树立梦想，两人的不同在哪里？
学生小组讨论后交流。教师结合教材第18页归纳：做有梦想的少年，应当树立远大志向。青少年要早立志、立大志、立长志——立志要趁早，志向要高远，还要坚持到底、不轻易放弃。
【技术应用】用课件呈现名言与两则对比情境；用实物展台投屏展示学生在“我的梦想卡”上写下的志向。
【预期效果】学生能说出志向对人生的重要作用，能理解“早立志、立大志、立长志”的含义，并能写下一个具体、可行的志向。
任务三　追梦须合时代：为什么梦想要紧扣时代脉搏？（10分钟）
【任务描述】理解少年的梦想应当紧扣时代脉搏，懂得把个人梦想与中国梦结合起来。
【活动一】从奥运赛场到星辰大海
教师讲述榜样故事：网球运动员郑钦文从小就怀揣登上奥运会最高领奖台的梦想，多年刻苦训练，终于在2024年巴黎奥运会网球女单决赛中夺得金牌，实现了儿时的梦想；航天员叶光富12岁时在作文本里写下当航天员的愿望，如今三度飞向太空。——他们的梦想为什么能实现？
学生交流后，教师结合教材第18页归纳：做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。生活在新时代的我们，共同享有人生出彩、梦想成真的机会；中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求。
【活动二】我的梦想，时代的梦想
教师出示两个问题：①你的梦想与国家发展、社会需要有什么联系？②从今天起，你打算为实现梦想做些什么？
学生填写“追梦计划单”，写出自己的梦想以及一份今天就能开始的具体行动，在小组内交流分享，教师请2～3名学生全班分享并给予肯定与建议。
教师小结：我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人，把个人的小梦想融入国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦之中，让梦想在脚踏实地的行动中一步步照进现实。
【技术应用】用课件呈现奥运赛场与航天发射的图片或短视频，帮助学生感受个人梦与中国梦的同频共振；用拍照投屏展示学生的“追梦计划单”。
【预期效果】学生能说出少年梦想应当紧扣时代脉搏的原因，能说出把个人梦与中国梦结合起来的意思，并能写出一条具体可行的追梦行动。
课堂练习（5分钟）
1. 下列关于梦想的说法，正确的是（　　）
①梦想是对未来美好生活的愿望　②编织人生梦想，是青少年时期的重要主题　③只要拥有梦想，就一定能够实现　④有了梦想，人类社会才能不断进步和发展
A.①②③　　B.①②④　　C.①③④　　D.②③④
2. “杂交水稻之父”袁隆平少年时立下“让大家吃饱饭”的志向，并为之奋斗一生。这启示我们，做有梦想的少年应当（　　）
A. 只关注个人利益，追求个人成功　　B. 树立远大志向，早立志、立大志、立长志
C. 等待他人安排，顺其自然发展　　D. 追求物质享受，努力过上富裕生活
3. 少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并为此付出不懈努力。这说明（　　）
①志向是人生的航标，是奋斗的原动力　②个人的梦想应当与国家和时代的需要相结合　③只要立下志向就一定能取得成功　④做有梦想的少年应当紧扣时代脉搏
A.①②③　　B.①②④　　C.①③④　　D.②③④
4. 为什么说“有梦想，就会有希望”？请你结合自身实际，谈谈怎样做一个有梦想的少年。
参考答案：1. B　2. B　3. B
4. 示例：“有梦想，就会有希望”，是因为梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。做法：①树立远大志向，早立志、立大志、立长志；②紧扣时代脉搏，努力成为担当民族复兴大任的时代新人；③把个人梦想与中国梦结合起来，从每一天的学习和行动做起，坚持不懈。
（三）课堂小结（2分钟）
1. 知识梳理：师生共同回顾板书——“有梦就有希望（梦想是什么、为什么要有梦想）—立志方有方向（树立远大志向）—追梦须合时代（紧扣时代脉搏）”，说一说本课学到的核心观点。
2. 情感升华：梦想是生命的火种，能点燃平凡岁月里的不凡勇气。希望同学们立下高远的志向，让个人梦想与时代脉搏同频共振，用实实在在的行动去圆梦。
3. 激励评价：肯定学生敢于说出梦想、用心写下“追梦计划单”的表现，鼓励把其中那一件小事从今天开始做起。
（四）布置作业（1分钟）
必做题：以“我的梦想”为题，写一段200字左右的短文，写清你的梦想是什么、你为什么有这样的梦想，以及你打算怎样去实现它。
选做题：收集一位你敬佩的追梦人（如科学家、运动员、身边榜样）的故事，摘录其中最打动你的一句话，写一句自己的感想。
实践作业：把“追梦计划单”贴在自己的书桌旁，从今天起坚持一周，每天用一句话记录“今天我离梦想近了多少”，下节课在小组内交流分享。
五、板书设计
主板书以“三段递进”呈现，突出“梦想是什么—为什么要有梦想—怎样做有梦想的少年”的逻辑链条：
课题 3.1 做有梦想的少年
有梦就有希望（是什么／为什么） 梦想是对未来美好生活的愿望； ①编织人生梦想，是青少年时期的重要主题； ②梦想能激发生命的热情和勇气，使生活更有色彩，有梦想就有希望； ③人类需要有梦想，有了梦想，人类社会才能不断进步和发展； ④每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中国梦的强大力量。
立志方有方向（如何做·一） 树立远大志向——“志不立，天下无可成之事。”志向是人生的航标，是奋斗的原动力；要早立志、立大志、立长志。
追梦须合时代（如何做·二） 紧扣时代脉搏——中华民族伟大复兴为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求；努力成为担当民族复兴大任的时代新人，把个人梦融入中国梦。
板书说明：以“做有梦想的少年”为轴心，纵向按“有梦就有希望—立志方有方向—追梦须合时代”三个层次依次展开，形成“是什么／为什么—怎样立志—为何要扣时代”的逻辑链条。书写时用不同颜色粉笔区分层次：黄色书写核心观点，白色书写关键词，蓝色书写学生发言中提炼的梦想关键词，使板书随课堂进程逐步生成，课末直接转化为课堂小结的思维导图。
六、教学反思
本课以“梦想”这一贴近少年心灵的话题切入，用《少年中国说》诵读和“你的梦想是什么”的自由分享开课，学生的表达欲望较强，课堂气氛热烈，多数学生能够在小组探究中理解梦想的含义与意义，教学重点得到较好落实。从课堂表现看，“造梦—发明”的对照设计和“梦想没有实现还有意义吗”的小小辨析效果较好，学生能够从个人、社会、国家三个层面说出少年要有梦想的原因；袁隆平、郑钦文等榜样故事也较好地引发了学生的情感共鸣，对“个人梦与中国梦紧密相连”形成了较真实的认同。不足主要有三点：一是任务二的两则对比情境讨论时，部分学生只停留在“看他有没有努力”的表层判断，教师应进一步追问“志向对一个人的人生究竟意味着什么”，把讨论引向“航标”“原动力”的深度；二是“追梦计划单”的书写时间偏紧，一些学生写下的行动还比较笼统，可提前给出“学习提升／习惯养成／身体锻炼”的示例支架，让行动更具体、更可检验；三是课堂练习第4题的回答较多集中在教材原句的复述上，宜补充一两个贴近学生生活的小情境，引导学生把观点落到自己的实际做法上。落实方面，本课重在情感激发与观念引领，学生一时的热情能否转化为持续的行动仍需跟踪，后续将结合“追梦计划单”的一周记录和小组交流及时给予反馈，并把它与本单元后续“学习成就梦想”的学习衔接起来，帮助学生把课堂上的认同逐步转化为日常的自觉行动。
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