资源简介

2.1 认识自己
一、教学目标
1. 政治认同：懂得每个人都是独特的个体，认同“人贵自知”的道理，愿意在认识自己的过程中树立积极向上的生活态度，把个人成长与国家、社会发展的需要联系起来。
2. 道德修养：涵养自知、自省的品格，学会尊重他人、虚心听取他人的意见，愿意在自我认识与自我完善中不断成长。
3. 健全人格：能说出正确认识自己的重要意义，能掌握认识自己的三条途径，学会客观冷静地对待他人的评价，形成对自己较为客观、完整、清晰的认识，增强自信。
4. 责任意识：懂得认识自己是一个不断发展的过程，愿意在生活实践中主动了解自己、检视自己、完善自己，对自己的成长负责。
二、教学重点与难点
教学重点：理解正确认识自己的重要意义；掌握认识自己的三条途径——通过对自我的全面分析、通过他人的评价、在生活实践中认识自己。
教学难点：学会客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视；理解认识自己是一个不断发展、完善的过程。
三、教学方法与教学准备
（一）教学方法
情境教学法、活动体验法、小组合作讨论法、案例分析法、榜样引领法。以“人贵自知—自知有径—善纳人言”为主线，引导学生从真实的自我体验出发，在探究、交流与反思中生成认识，逐步形成客观的自我认识。
（二）教学准备
教师准备：多媒体课件；“我的自画像”活动用纸；“我的三面镜子”任务单；“他人眼中的我”访谈记录卡；计时器。
学生准备：想一想自己是一个怎样的人；课前向一位家人或同学了解他（她）对自己的看法。
四、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：人贵自知，从“我是谁”开始（3分钟）
【教师活动】
1. 出示古希腊德尔斐神庙的箴言“认识你自己”与老子《道德经》中的“知人者智，自知者明”，创设情境，让学生感受古今中外对“自知”的推崇。
2. 开展“我的自画像”小活动：请学生在纸上用文字或图画简要描绘自己（可从外貌、性格、爱好、在家庭或班级中的角色等方面入手），不写姓名，折好后随机抽取，请同学猜一猜“这是谁”并说明理由。
3. 顺势点明：为什么有的自画像能被一眼认出，有的却让同学们犯难？这说明我们对自己的认识是否全面、清晰，直接影响别人能否“看见”我们。我们究竟应该怎样认识自己？今天就让我们一起走进《认识自己》。教师板书课题。
【学生活动】
在箴言中感受“自知”的价值；动手描绘自己，参与猜测活动，在真实的体验中初步体会到“认识自己”并不简单。
【设计意图】
以箴言营造文化氛围，以“自画像”这一趣味活动切入，让学生在“猜”与“被猜”的体验中产生疑问，自然地引出“如何正确认识自己”这一核心话题，为后续探究做好情感与认知上的铺垫。
（二）讲授新课（32分钟）
任务一　人贵自知：为什么要正确认识自己？（12分钟）
【任务描述】阅读教材第10页，结合自身体验，说清正确认识自己有什么重要意义。
【活动一】从“一张照片”说起
教师呈现情境：小宇觉得自己“个子矮、不擅长运动”，因此班上运动会从不报名；后来他发现自己耐力很好，在校运会长跑中为班级赢得名次，人也变得自信开朗起来。——小宇前后变化的原因是什么？
学生交流后，教师点拨：是小宇坚持对自己的全面分析，使他重新认识了自己的长处，从而找回了自信。可见，能否正确认识自己，直接影响着我们的生活状态。
【活动二】为什么说“人贵自知”
教师引导：请同学们结合小宇的故事想一想，正确认识自己对我们的成长究竟有怎样的意义？
学生思考交流后，教师结合教材第10页归纳正确认识自己的意义：
①正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展；②有助于我们促进与他人的交往；③有助于我们正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。
教师进一步引导学生体会“自知”的力量：人贵自知。了解自己，我们才知道自己能做什么、适合做什么，才能在成长的道路上把力气用在刀刃上；反之，如果对自己缺乏了解，就容易随波逐流，甚至妄自菲薄或盲目自大。
【活动三】小小辨析：认识自己是一成不变的吗？
教师提问：“有人说，我早就了解自己了，不用再认识。你赞同这种说法吗？为什么？”
学生自由发言。教师结合教材第11页点拨：认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识会逐步深入；在这个不断认识自己的过程中，我们也在一点点发展自己、完善自己。
【技术应用】用课件呈现情境材料与“自知—成长”关系图；用课堂互动工具快速汇集学生“我眼中的自己”关键词，直观呈现自我认识的丰富与多样。
【预期效果】学生能说出正确认识自己的重要意义，能理解认识自己是一个不断发展的过程，并能对“认识自己无用论”作出回应。
任务二　自知有径：我们可以怎样认识自己？（10分钟）
【任务描述】阅读教材第10—11页，梳理并理解认识自己的三条途径。
【活动一】照“三面镜子”
教师请学生完成句子“我是一个……的人”，越多越好，并在小组内交流，然后归纳认识自己的途径。
学生交流后，教师结合教材第10—11页归纳认识自己的三条途径：
①通过对自我的全面分析来认识自己。我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己，从性格、气质、能力等心理特征来认识自己，从自己在家庭或班级中的角色等社会关系来认识自己。
②通过他人的评价来认识自己。他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。
③在生活实践中认识自己。学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。
【活动二】“我的三面镜子”任务单
学生填写任务单：在“全面分析”栏写出自己的三个特点（分别从生理状况、心理特征、社会关系三方面）；在“他人评价”栏摘录一句别人对自己的评价；在“生活实践”栏写出一次让自己“重新认识自己”的经历。完成后在小组内交流分享，教师请2～3名学生全班交流并给予点评。
【技术应用】用课件呈现“三面镜子”结构图；用实物展台投屏展示学生填写的“我的三面镜子”任务单，帮助学生直观理解三条认识途径。
【预期效果】学生能说出认识自己的三条途径，能分别从生理状况、心理特征、社会关系三方面全面分析自己，并能结合生活实践谈谈对自己的新认识。
任务三　善纳人言：怎样正确对待他人的评价？（10分钟）
【任务描述】理解他人评价对认识自己的作用，学会客观冷静地对待他人的评价。
【活动一】品读故事，感悟“镜子”
教师讲述情境：小丽数学成绩很好，老师在班上表扬她，邻居也夸她聪明；可也有同学说她“太爱表现”，妈妈还嫌她在家有些“马虎”。面对这些各不相同的评价，小丽一时有些苦恼。——他人的评价为什么会有差别？我们又该怎样对待？
学生交流后，教师结合教材第10页归纳：他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；正确对待他人的评价是走向成熟的表现。
【活动二】怎样对待他人的评价
教师出示方法提示，引导学生分组讨论并联系教材“方法与技能”归纳对待他人评价的具体做法：我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视——①用心聆听；②注重沟通；③勇于面对；④理性应对。
教师逐一解说：用心聆听，就是感谢他人帮助我们更清楚地认识自己，悉心听取他人的看法，不过早下结论；注重沟通，就是当他人评价与自我评价不同时，主动与对方交流，了解评价的缘由；勇于面对，就是对那些客观、中肯却未必中听的评价，有勇气去面对，从而更好地看清自己、提升自己；理性应对，就是对不客观的评价，如吹捧或贬损，经过理性思考后选择忽略或平静地拒绝，不让它影响自己。
学生结合“小丽的苦恼”提出自己的建议，在小组内交流，教师请2～3名学生全班分享并给予肯定与补充。
教师小结：他人的评价是我们认识自己的重要途径，但我们既不能“听风就是雨”，也不能“闭目塞听”。学会客观冷静地对待他人的评价，我们的自我形象才会越来越清晰。
【技术应用】用课件呈现“小丽的苦恼”情境与“对待他人评价四要点”图示；用拍照投屏展示学生讨论生成的建议，帮助学生把方法内化为自觉行动。
【预期效果】学生能说出他人评价对认识自己的作用，能理解“客观冷静、既不盲从也不轻视”的含义，能对具体情境中的评价作出合理回应。
课堂练习（5分钟）
1. 下列关于正确认识自己的说法，正确的是（　　）
①正确认识自己，有助于我们增强自信，促进自我发展　②正确认识自己，有助于我们促进与他人的交往　③只要正确认识自己，就能解决成长中的所有问题　④认识自己是一个过程，我们在这个过程中不断发展自己、完善自己
A.①②③　　B.①②④　　C.①③④　　D.②③④
2. 小文在自我介绍中写道：“我个子不高，但跑得快；我性格有些内向，做事却很认真；在家里我是姐姐，在班里我是数学课代表。”小文认识自己的途径是（　　）
A. 通过他人的评价来认识自己　　B. 通过对自我的全面分析来认识自己
C. 只在生活实践中认识自己　　D. 完全依赖他人的评价来认识自己
3. “以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。”这句古语告诉我们（　　）
①他人的评价是我们认识自己的一面镜子　②他人的评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识　③对别人的评价要全盘接受　④正确对待他人的评价是走向成熟的表现
A.①②③　　B.①②④　　C.①③④　　D.②③④
4. 小亮学习成绩一时不够理想，有同学说他“不是学习的料”。面对这样的评价，小亮很苦恼。请你为他提两点建议，帮助他正确对待他人的评价。
参考答案：1. B　2. B　3. B
4. 示例：①我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视；②用心聆听，感谢他人帮助我们更清楚地认识自己，重视他人的评价，不过早下结论；③注重沟通，当他人评价与自我评价不同时，主动与对方交流，了解评价的缘由；④勇于面对，对那些客观、中肯的评价，哪怕不中听，也要有勇气面对，从而更好地看清自己、提升自己；⑤理性应对，对不客观的评价，可以经过理性思考后选择忽略或平静地拒绝，不让它影响自己。（答出两点，言之有理即可）
（三）课堂小结（2分钟）
1. 知识梳理：师生共同回顾板书——“人贵自知（为什么要正确认识自己）—自知有径（怎样认识自己）—善纳人言（怎样对待他人评价）”，说一说本课学到的核心观点。
2. 情感升华：认识自己是一门需要用一生去学习的功课。希望同学们既敢于正视自己，也善于听取他人的意见，在不断的认识与完善中，成为更好的自己。
3. 激励评价：肯定学生敢于描绘自己、坦诚交流“三面镜子”的表现，鼓励把对自己的新发现带到日常的学习和生活中去对照、去改进。
（四）布置作业（1分钟）
必做题：以“这就是我”为题，写一段200字左右的短文，从生理状况、心理特征、社会关系三个方面介绍自己，并写出你打算怎样发扬长处、弥补不足。
选做题：完成“他人眼中的我”访谈记录卡：向一位家人和一位同学了解他们对自己的看法，与自己的评价作对比，写出你的发现和思考。
实践作业：在接下来的一周里，记录一件让自己“重新认识自己”的小事（如一次劳动的收获、一次合作中的表现），下节课在小组内交流分享。
五、板书设计
主板书以“三段递进”呈现，突出“为什么要认识自己—怎样认识自己—怎样对待他人评价”的逻辑链条：
课题 2.1 认识自己
人贵自知（是什么／为什么） 正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性—— ①有助于增强自信，促进自我发展； ②有助于促进与他人的交往； ③有助于正确处理个人与社会的关系，更好地认识和改造外部世界； ④认识自己是一个过程，在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。
自知有径（如何做·一） ①通过对自我的全面分析认识自己——生理状况（身材、相貌、体能、性别等）；心理特征（性格、气质、能力等）；社会关系（在家庭或班级中的角色等）； ②通过他人的评价认识自己； ③在生活实践中认识自己。
善纳人言（如何做·二） 他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；正确对待他人的评价是走向成熟的表现。要客观冷静，既不盲从也不轻视——用心聆听、注重沟通、勇于面对、理性应对。
板书说明：以“认识自己”为轴心，纵向按“人贵自知—自知有径—善纳人言”三个层次依次展开，形成“是什么／为什么—怎样认识自己—怎样对待评价”的逻辑链条。书写时用不同颜色粉笔区分层次：黄色书写核心观点，白色书写关键词，蓝色书写学生发言中提炼的自我描述词，使板书随课堂进程逐步生成，课末直接转化为课堂小结的思维导图。
六、教学反思
本课以“认识你自己”和“知人者智，自知者明”导入，再用“我的自画像”猜人活动开课，贴近学生的自我体验，课堂上学生参与度较高，多数学生能够在小组探究中弄清正确认识自己的意义和三条途径，教学重点得到较好落实。从课堂表现看，“小宇因长跑找回自信”的情境和“认识自己是一成不变的吗”的小小辨析效果较好，学生能够从增强自信、促进交往、正确处理个人与社会的关系等方面说出正确认识自己的意义；“我的三面镜子”任务单也帮助学生把三条途径落到了自己的实际感受上，对“自知有径”形成了较具体的理解。不足主要有三点：一是任务一讲“人贵自知”时，部分学生只是复述教材语句，教师应多追问“如果没有正确认识自己，他的生活会有什么不同”，把观点与真实体验联系得更紧；二是任务二“全面分析”一栏，一些学生只能从生理和外貌上写自己，对“心理特征”“社会关系”两个维度把握不够，可先做一个示范示例，再让学生对照填写；三是任务三讨论“小丽的苦恼”时，有学生提出“干脆谁的也不要听”，说明对“既不盲从也不轻视”的尺度还没把握，宜补充一两个正面示例，帮助学生体会“客观冷静”的分寸。落实方面，自我认识是一个持续发展的过程，学生一时写下的自我描述能否带动长久的自我完善仍需跟踪，后续将结合“他人眼中的我”访谈记录卡和一周小事记录及时给予反馈，并把它与本单元后续“做更好的自己”的学习衔接起来，帮助学生把课堂上的认识逐步转化为日常的自觉行动。
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