资源简介

5.1 走近老师
一、教学目标
1. 政治认同：认识教师是人类文明的主要传承者之一，认同教师职业的神圣与价值，感悟国家对教师队伍建设的重视，崇尚尊师重教的社会风尚。
2. 道德修养：了解老师工作的辛劳与付出，懂得尊重老师是基本的道德要求，学会理解、体谅老师，涵养尊敬师长、感恩付出的良好品质。
3. 健全人格：学会换位思考，能够理解人与人之间存在风格差异，学会接纳差异、包容不同，不因个人偏好而排斥老师，培养理性看待他人的健全人格。
4. 责任意识：树立主动走近老师、与老师友好相处的意识，在校园生活中尊重每一位老师，从主动问好、认真听讲、虚心求教等日常小事做起，共建和谐的师生关系。
二、教学重点与难点
教学重点：教师职业的特点；老师在我们成长过程中的重要作用；尊重、接纳不同风格的老师。
教学难点：理解教师“教书育人”的使命和不可替代的作用；发自内心理解并接纳不同风格的老师，主动走近老师、深入了解老师。
三、教学方法与教学准备
（一）教学方法
情境教学法、活动体验法、案例分析法、小组合作讨论法。以“识师之业—感师之恩—尊师之异”为主线，从学生熟悉的校园生活出发，在情境辨析、故事分享和“最美教师”事迹的品读中认识教师职业、理解老师、尊重老师。
（二）教学准备
教师准备：多媒体课件；教师职业演变时间轴；“老师的一天”场景组图；2026年“最美教师”事迹材料；“我心中的好老师”卡片；“走近老师”行动计划表；计时器。
学生准备：回忆一位自己印象最深的老师，记下这位老师的一个特点或一件小事，准备在课堂上交流。
四、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：猜猜“这是哪位老师”（3分钟）
【教师活动】
1. 依次出示三段描述：①“她讲课像讲故事，读课文的时候眼睛里有光”；②“他讲题思路特别清楚，再难的题经他一讲就明白了”；③“他一进操场嗓门就最大，总喊我们‘再跑一圈’”。请学生猜一猜，这三段话分别描述的是什么学科的老师，并说说理由。
2. 追问：“为什么大家一听就能猜出来？”
3. 顺势点明：大家之所以猜得这么准，是因为每位老师都有自己的特点和风格。我们每天和老师打交道，可你真的了解老师吗？老师究竟是一份怎样的职业？老师在我们的成长中又起着什么作用？今天，我们一起走近老师，读懂师者。教师板书课题。
【学生活动】
根据描述猜测学科并说明理由，回想自己印象最深的老师及其特点，明确本课的学习主题。
【设计意图】
用学生熟悉的课堂场景导入，激活学生对老师已有的感性认识。“一猜就中”的轻松氛围中，自然浮现“每位老师都有自己的风格”“我们其实并不真正了解老师”两个问题，为后续认识教师职业、理解老师作好铺垫。
（二）讲授新课（32分钟）
任务一　识师之业：教师是一份怎样的职业？（12分钟）
【任务描述】阅读教材第34—35页，认识教师职业的特点，理解教师“教书育人”的使命。
【活动一】“时光里的老师”
教师出示教师职业演变时间轴：原始时期负责教育的是具有生产生活经验的长者→西周时期“官师合一”，学校教师由官吏担任→春秋战国时期民间私学兴起（夫子、先生）→清朝私塾种类繁多，塾师队伍扩大（先生）→近现代，随着新式学校的设立，教师发展为专门职业（老师）。
追问：从这条时间轴中，你发现了什么？
学生交流后教师点拨：教师是一个古老的职业。从口口相传到今天的专业岗位，它穿越数千年从未中断。人类数千年文明的延续，在很大程度上靠教育来传承，教师是人类文明的主要传承者之一。韩愈在《师说》中就写道：“师者，所以传道授业解惑也。”
【活动二】“老师的一天”
教师出示教师日常工作的场景：清晨站在教室门口迎候学生；为打磨一节好课反复修改教学设计；逐本批改作业并写下批语；课后与情绪低落的同学谈心；深夜还在准备第二天的课程。
追问：老师的工作只是“上课”“批作业”吗？
学生讨论后教师点拨：在现代社会，教师已发展为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。“教书”是向我们传授知识，“育人”是塑造我们的品格、引导我们树立正确的价值观，二者从来不可分割。
【活动三】走近2026年“最美教师”
教师讲述两位“最美教师”的故事：黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区龙沙小学校教师崔玉秋，从教36年，秉持“丝贵初染”的信念，每天清晨给每个孩子一个拥抱。为了让低年级学生理解抽象的“米”，她带着孩子们拿卷尺走进操场，在阳光下奔跑、测量，亲手触摸“1米”究竟有多长。中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁，一年里有200多天“蹲”在农村，头顶草帽，和农民一起吃饭、一起下地；2009年他建立科技小院，把科学研究、人才培养、社会服务搬到了广阔的田野大地。
追问：一位在小学课堂把“1米”变成孩子脚下的操场，一位把大学课堂搬进田间地头，他们身上有没有相同的东西？
学生交流后教师点拨：岗位不同、学段不同，但他们身上有同一样东西——把学生的成长当成自己的事业，用一辈子去打磨。这就是“教师”二字的分量。
【活动四】归纳“教师职业的特点”
结合教材第34—35页，师生共同归纳：
①教师是一个古老的职业，是人类文明的主要传承者之一；
②在现代社会，教师已发展为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。
【技术应用】用课件动态呈现教师职业演变时间轴与“老师的一天”场景组图；播放2026年“最美教师”事迹短片片段。
【预期效果】学生能说出教师职业的特点，能举例说明老师的工作不只是“上课、批作业”，初步理解“教书育人”的含义。
任务二　感师之恩：老师在我们成长中有什么作用？（10分钟）
【任务描述】阅读教材第35—36页，理解老师在我们成长过程中的重要作用，了解新时代对教师提出的要求。
【活动一】“如果没有老师……”
教师设置情境：假如有一天，学校里再没有老师，我们的学习生活会变成什么样？请学生展开想象并交流。
学生交流后教师点拨：看起来，我们似乎可以靠教材、靠网络自学，但没有人替我们把握方向、纠正偏差、点亮心灯。老师在我们的成长过程中，发挥着不可替代的作用。
【活动二】“引路人”故事会
教师讲述2026年“最美教师”彭艳峰的故事：江西省萍乡中学教师彭艳峰，曾受全国道德模范龚全珍照顾多年，那段温暖的经历促使她选择了教师职业。成为教师后，她把这份爱落在对学生的陪伴里：一名留守学生因长期缺少父母陪伴而性格孤僻、成绩一落千丈，她便把学生接到家中照顾饮食起居，一个多学期的朝夕相伴，这个学生变得活泼开朗，成了班级的“开心果”。她还利用课余时间自学心理学，做学生心灵的守护者。
小组讨论：从彭艳峰老师身上，你看到老师在学生的成长中扮演着怎样的角色？
学生交流后教师点拨：教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。老师是我们锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。当年她被老师点亮，如今她又去点亮别人——一朵云推动另一朵云。
【活动三】新时代的“好老师”
教师提问：时代在变，今天什么样的老师才算是好老师？
学生交流后，教师出示“四有”好老师标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
教师进一步讲解教育家精神的内涵：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。
教师补充2026年“最美教师”郭绍青的事迹：西北师范大学教授郭绍青，41年深耕教育技术领域。为了让西部乡村的孩子也能听到城市名师的课，他从当年被视为“天方夜谭”的数字通信卫星远程教学做起，把技术的光芒一点点照进偏远的角落；如今，他带领团队研发的教师智能学习平台已服务学校1600余所。
教师点拨：好老师不是天生的，而是在不断学习、研究和实践中成长起来的。这也提示我们，成长从来都是一辈子的事。
【活动四】归纳“老师的作用”
结合教材第35—36页，师生共同归纳：
①教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任；
②老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用，是我们锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人；
③随着时代的发展，老师正在不断改变工作理念和工作方式，努力提高自身素养，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，弘扬教育家精神。
【技术应用】用课件呈现“四个引路人”结构图、“四有”好老师关键词卡与教育家精神六个方面的思维导图。
【预期效果】学生能说出老师在我们成长中的作用和“四个引路人”的含义，能说出“四有”好老师的标准，对新时代教师队伍有更全面的认识。
任务三　尊师之异：怎样对待不同风格的老师？（10分钟）
【任务描述】阅读教材第35—36页，理解老师风格不同的原因，学会接纳和尊重不同风格的老师。
【活动一】“不一样的老师，一样的初心”
教师出示两段材料。材料一：浙江省杭州市富阳区富春七小校长章振乐，被学生亲切地称为“劳动委员”。他把校园周边的荒地打造成劳动实践基地，取名“开心农场”，一年级种蚕豆、二年级种土豆、三年级种桑养蚕、四年级种油菜……把田野当课堂、把泥土当教材、把劳作当课程。材料二：同样是上课，有的老师幽默风趣，一节课讲下来笑声不断；有的老师严谨细致，板书工工整整、一个标点都不肯放过；有的老师温柔亲切，课后总愿意听你说说心里话；有的老师果断干练，说话做事干净利落。
追问：这些老师的风格很不一样，谁的做法更好？为什么？
学生交流后教师点拨：没有“更好”，只有“不同”。风格背后，是每位老师对教育的理解、对学生的期待。只要是为了学生的成长，无论什么风格，都值得我们尊重。
【活动二】“我和老师的小别扭”
教师出示情境：七年级学生小瑞升入初中后，遇上一位要求“高标准”的班主任：作业格式必须规范，错题必须订正，跑操不许掉队。小瑞觉得老师太严格、太难相处，上课也不太愿意举手回答问题了。
追问：①小瑞为什么会产生这样的感受？②如果一直这样下去，会有什么影响？③他应该怎样做？
学生小组讨论后交流，教师点拨：由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。无论什么风格的老师，都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以让我们走近老师，更深入地了解老师。
【活动三】归纳“怎样对待不同风格的老师”
结合教材第35—36页，师生共同归纳：
①承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，善于发现他们身上值得我们学习的地方；
②无论什么风格的老师，都应该受到尊重；尊重老师的“不同”，可以让我们走近老师，更深入地了解老师。
【活动四】填写“走近老师”行动计划表
教师提问：“从今天起，你打算用哪一件小事向身边的老师表达尊重？”请学生在“走近老师”行动计划表上写下一条具体行动（如主动向老师问好、上课认真听讲、遇到不懂的问题主动请教、课后与老师分享自己的学习感受等），小组交流后请2～3名学生全班分享，教师给予鼓励与建议。
【技术应用】用课件呈现不同教学风格的对比情境卡；用拍照投屏展示学生填写的“走近老师”行动计划表。
【预期效果】学生能说出老师风格不同的原因，能结合自身经历反思对老师风格的偏见，写出一条尊重老师的具体行动。
课堂练习（3分钟）
1. 韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话表明（　　）
A. 教师只承担传授知识的任务　　B. 教师是一份古老的职业，承担着教书育人的使命
C. 只有古代的教师才值得尊重　　D. 教师的工作就是照本宣科
2. 七年级学生小林不太适应数学老师的教学风格，觉得老师讲得太快，就干脆不听讲，结果成绩明显下滑。下列对小林做法的认识正确的是（　　）
A. 老师应当迁就每一个学生，随时改变自己的风格　　B. 不适应就可以放弃这门学科
C. 我们要承认老师之间的差异，学会接纳不同风格的老师　　D. 只要不喜欢这位老师，就可以不学他的课
3. 2026年“最美教师”彭艳峰，曾受全国道德模范龚全珍照顾多年，她因此选择了教师职业；成为教师后，她把留守学生接到家中照顾起居，用一年多的时间陪伴学生走出孤僻。彭艳峰老师的事迹启示我们（　　）
①老师是我们的引路人，在我们的成长中发挥着不可替代的作用　②老师只需关注学生的学习成绩　③要理解老师的付出，尊重老师、走近老师　④当老师就意味着必须牺牲自己的全部生活
A.①②③　　B.①②④　　C.①③④　　D.②③④
4. 材料：升入初中后，小瑞遇到一位要求“高标准”的班主任：作业格式必须规范，错题必须订正，跑操不许掉队。小瑞觉得老师太严格、太难相处，上课也不太愿意举手回答问题了。结合材料，运用“走近老师”的知识，谈谈小瑞应该怎样做。
参考答案：1. B　2. C　3. A
4. ①要认识到由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师呈现出不同的风格，严格也是一种负责任的表现；②承认老师之间的差异，接纳这位老师的不同，善于发现老师身上值得我们学习的地方；③无论什么风格的老师，都应该受到尊重，要主动走近老师、深入了解老师；④理解老师的良苦用心，把注意力放在老师的要求和内容上，上课认真听讲、积极举手，用行动回应老师的付出。（言之有理、切合实际即可）
（三）课堂小结（1分钟）
1. 知识梳理：师生共同回顾板书——“识师之业（是什么）—感师之恩（为什么/作用）—尊师之异（怎样做）”，说一说本课学到的核心观点。
2. 情感升华：三尺讲台，一生耕耘。老师是我们锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。愿同学们从今天起，主动向身边的老师问一声好，用每一次认真的听讲和每一次虚心的请教，回应老师的付出。
3. 激励评价：肯定学生敢于分享自己与老师的小别扭、认真填写“走近老师”行动计划表的表现，鼓励把写下的那件小事从今天开始做起来。
（四）布置作业（1分钟）
必做题：结合本节课所学，写一段话向一位曾经影响过你的老师表达感谢，并写明这位老师让你印象最深刻的地方（150字左右）。
选做题：收集一条尊师重教的名言或典故（如“程门立雪”“一日为师，终身为父”），摘录下来并写一句自己的感想。
实践作业：把“走近老师”行动计划表贴在书桌旁，从今天起坚持一周，每天落实一条具体行动，并用一句话记录老师或自己的变化，下节课在小组内交流分享。
五、板书设计
课题 5.1 走近老师
识师之业（是什么） ①教师是一个古老的职业，是人类文明的主要传承者之一； ②在现代社会，教师已发展为一种专门职业，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。
感师之恩（为什么/作用） ①教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任； ②老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用，是我们锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人； ③新时代要求好老师做到“四有”：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，弘扬教育家精神。
尊师之异（怎样做） ①由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师呈现出不同的风格； ②承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，善于发现他们身上值得我们学习的地方； ③无论什么风格的老师，都应该受到尊重，尊重老师的“不同”，可以让我们走近老师、更深入地了解老师。
六、教学反思
本课以“猜猜这是哪位老师”开课，三段学科特征鲜明的描述让学生很快进入状态，不少学生一听就能判断出学科并说出理由，课堂气氛轻松活跃，“每位老师都有自己的风格”“我们其实并不真正了解老师”两个问题由此自然浮现，教学起点找得比较准。从课堂表现看，“时光里的老师”这一环节效果最好，学生在时间轴上看到教师从口口相传的长者走到今天的专业岗位，对“教师是人类文明的主要传承者之一”有了直观感受；“老师的一天”场景组图引发了明显共鸣，有学生下课后主动说“原来老师前一晚要准备这么多”，说明这条路径确实能帮助学生摆脱“上课、批作业”的片面印象。任务二“引路人”故事会也很打动人，彭艳峰“当年被老师点亮、如今又去点亮别人”的经历让学生安静了很久，“四个引路人”的归纳因此落得比较实；任务三“我和老师的小别扭”是最能触动学生的环节，小瑞的处境贴近真实体验，学生在为小瑞提建议的过程中，其实也在反思自己对严格老师的抵触情绪。不足主要有三点：一是导入环节个别学生只停留在“猜学科”的新鲜感上，教师应顺势追问“你是怎么判断出来的”，把注意力从猜谜引向“风格差异”本身；二是“四有”好老师与教育家精神六个方面的内容相对抽象，学生记忆负担较重，可提前准备关键词卡片，让学生用连线或配对的方式自主梳理，避免变成教师单向讲授；三是“走近老师”行动计划表上部分学生写下的行动还比较笼统，如“以后要尊重老师”，可给出“主动问好、认真听讲、不懂就问、课后交流”等示例，让行动更具体、更可检验。落实方面，本课重在认知更新与情感唤醒，学生对老师的理解能否转化为日常的尊重行动，仍需持续跟踪。后续我将结合“走近老师”行动计划表的一周记录和小组交流及时反馈，并与第五课第二框“珍惜师生情谊”以及本单元“思考与行动”栏目相衔接，帮助学生把课堂上的认同逐步转化为与老师相处时的实实在在的改变。
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