资源简介

4.1 家的意味
一、教学目标
1. 政治认同：认同中华优秀传统家庭文化和优良家风的时代价值，理解“天下之本在家”“家是最小国，国是千万家”，初步感知家庭与国家、民族的内在联结，愿意传承优良家风、弘扬社会主义家庭文明新风尚。
2. 道德修养：感受家庭亲情之爱，体会家人为自身成长付出的辛劳，懂得孝亲敬老是中华民族的传统美德，愿意以实际行动感恩家人、关爱家人。
3. 健全人格：能说出家庭的含义，能理解家的多重意味，懂得家风对个人成长具有潜移默化的影响，增强对家庭的归属感和安全感，学会在家庭关系中体谅与感恩。
4. 责任意识：认识到自己也是家庭的一员，愿意承担力所能及的家庭责任，做优良家风的传承者，主动为家庭建设作出贡献。
二、教学重点与难点
教学重点：家庭的含义；家的多重意味（生命的居所、心灵的港湾；第一所学校、修身之所；代代传承、血脉相连的生活共同体；社会的基本细胞）。
教学难点：理解“家不只是一所房子”的深层含义；理解优良家风“潜移默化”的力量，以及“家庭是社会的基本细胞”所蕴含的家国关联。
三、教学方法与教学准备
（一）教学方法
情境教学法、活动体验法、小组合作讨论法、案例分析法。以“识家之意—思家之味—传家之风”为主线，从学生真实的生活经验出发，在汉字溯源、情境判断和“最美家庭”故事中探究、体验、感悟。
（二）教学准备
教师准备：多媒体课件；“家”字古文字字形图；2026年“最美家庭”事迹材料；“家的四重意味”结构图；“我的家庭记忆卡”“家庭行动卡”；计时器。
学生准备：回想一件家里“有故事”的老物件或一张老照片，用一句话记下它让自己想到什么；想一想自己家里有哪些“没人明说、但大家都这么做”的规矩。
四、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：一个“家”字，万千牵挂（3分钟）
【教师活动】
1. 在黑板上写下一个古文字“家”（屋宇形状的下面有一头猪），提问：“古人造‘家’字，为什么要在房子下面画一头猪？这跟我们今天说的‘家’有什么关系？”
2. 学生自由猜测后点拨：在生产力低下的古代，家里养着牲畜，就意味着有了稳定的生计和安定的生活。可见“家”从诞生之日起就不只是一间房子，而是有烟火、有生计、有牵挂的地方。
3. 顺势追问：“今天，提到‘家’，你最先想到的是什么？请你用一句话说一说。”学生自由发言（如“家是妈妈做的那碗面”“家是无论走多远都想回去的地方”）。
4. 点明主题：家是我们最熟悉的地方，但正因为太熟悉，我们常常“看不见”它的意味。今天我们就一起走进第四课第一框《家的意味》，读懂“家是什么、家对我们意味着什么、我们能为家做些什么”。教师板书课题。
【学生活动】
观察字形、自由猜测，用一句话分享自己对“家”的第一感受，明确本课的学习主题。
【设计意图】
用汉字溯源制造文化趣味，从造字逻辑自然过渡到现代理解，避免直接说教；再用“一句话说家”唤起学生的生活经验，让学生带着“家到底意味着什么”的疑问进入本课，为后续理解家的多重意味做好情感与认知铺垫。
（二）讲授新课（32分钟）
任务一　识“家”之意：家庭是什么？（12分钟）
【任务描述】阅读教材第26—27页，理解家庭的含义，知道家庭关系确立的几种情形。
【活动一】家庭关系“拼图”
教师出示四种情境，请学生判断分别属于哪种关系，并说出理由：小两口依法登记结婚、组成家庭；宝宝降生，家庭喜添新成员；夫妇依照法定条件和程序收养了一个孩子；妈妈带着孩子与继父组建新的家庭。
学生小组讨论后交流，教师点拨：这四种情形虽然不同，但它们都指向同一个词——亲属生活组织。
【活动二】归纳家庭的含义
结合教材第27页，师生共同归纳：
①家庭的含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
②家庭关系确立的几种情形：依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭；因血缘关系组成的家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭；父或母再婚组建新的家庭。
【活动三】画一画“我家的关系网”
请学生用简图理一理自己家里的成员，标出他们之间是通过什么关系联结在一起的，感受家庭是“由关系结成的组织”。
【技术应用】用课件呈现四种情境与“家庭关系确立”结构图；用课堂互动工具汇集学生对“家”的第一印象词，形成词云。
【预期效果】学生能说出家庭的含义，能判断常见的家庭关系确立情形，知道家庭是由婚姻、血缘或收养关系结合成的亲属生活组织。
任务二　思“家”之味：家对我们意味着什么？（10分钟）
【任务描述】阅读教材第27—29页，结合自身经历与“最美家庭”故事，说清家的多重意味。
【活动一】“家的四重身份”探究：全班分为四组，每组探究一重意味并交流展示。
第一重·生命的居所，心灵的港湾。出示春运中人们跨越千里奔赴家乡的情境，提问：“家里有亲人，家中有亲情。为什么说家是我们心灵的港湾？请结合你自己‘最想回家’的那一刻说一说。”
知识归纳：我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持；家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。
第二重·第一所学校，修身之所。出示“孟母三迁”“岳母刺字”“画荻教子”的故事，再出示2026年“最美家庭”刘闯家庭：中国航天科技集团研究员刘闯带领团队攻克多项核心技术，圆满完成空间站、火星探测器等国家重大工程试验任务，工作之余还热心科学普及；他说，这份耕耘的动力源自母亲——年逾古稀的全国特级教师齐军，至今仍著书立说、开办公众号，“我的偶像是我妈”。提问：“家庭对一个人的成长有哪些作用？”
知识归纳：家是我们的第一所学校，是我们的修身之所；父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。
第三重·代代传承、血脉相连的生活共同体。出示2026年“最美家庭”韩光莹家庭：作为红军后代，韩光莹回到位于大别山腹地的河南新县田铺大塆村，翻新改造自家老宅、开办村里第一家民宿，手把手教乡亲改造房屋，带动20多户村民共同致富，堂屋墙上的镜框展示着红色家史。他说：“红色是根，家风是魂。”提问：“从韩光莹家的故事中，你感受到他们‘传承’下来的是什么？”
知识归纳：家是代代传承、血脉相连的生活共同体；在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。
第四重·社会的基本细胞。出示2026年“最美家庭”张耘家庭：安徽桐城文昌街道六尺巷社区党总支书记张耘，作为非遗“六尺巷传说”省级代表性传承人，把“礼让”“和为贵”的家风融入基层治理，参与打造“六尺巷工作法”，化解邻里纠纷近700件。提问：“一个小家的家风，为什么会影响到社区、影响到社会？”
知识归纳：家庭是社会的基本细胞；家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。
【活动二】填写“我的家庭记忆卡”
教师请学生写下课前准备的那件“有故事的老物件”或老照片以及它让自己想到什么，在小组内交流，进一步体会家是代代传承、血脉相连的生活共同体。
【技术应用】用课件呈现四重意味结构图与“最美家庭”事迹短片截图；用拍照投屏展示学生的“家庭记忆卡”。
【预期效果】学生能说出家的多重意味，能理解“家不只是一所房子”，初步感知家庭与国家、民族的内在联结。
任务三　传“家”之风：家风有什么作用，怎样传承优良家风？（10分钟）
【任务描述】阅读教材第28页，理解家风的作用，说说怎样传承优良家风。
【活动一】“家风故事会”
教师讲述2026年“最美家庭”申芸家庭的故事：山西太原杏花岭区实验幼儿园原园长申芸，把“清清白白做人，勤勤恳恳做事”的家训带到讲台上，扎根幼教四十余年，退休后创办公益微课超200期、惠及万名幼教工作者，还组建志愿讲师团开展公益宣讲90余场；在她的言传身教下，女儿、女婿、小外孙也主动投身志愿服务。她说：“家风，不是说教，而是三代人一起做事的样子。”
小组讨论：申芸家的家风是什么？它写在墙上吗？你是从哪里“看”出来的？
学生交流后，教师结合教材第28页归纳家风的作用：
①家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响着家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。②优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。
【活动二】“我家的家风”分享与填写“家庭行动卡”
教师提问：“你家里有没有那种‘没人明说，但大家都这么做’的规矩？它对你产生了什么影响？”请学生在“家庭行动卡”上写下一件自己愿意为家庭做的具体小事或一条愿意传承的家风，小组交流后请2～3名学生全班分享，教师给予鼓励与建议。
教师小结：家是我们的第一所学校，家风是最好的教科书。从今天起，为家人做一件小事，把好家风接过来、传下去。
【技术应用】用课件呈现“家风的作用”结构图与申芸家庭事例；用拍照投屏展示学生的“家庭行动卡”。
【预期效果】学生能说出家风的作用，能结合自己的家庭写出一条愿意传承的家风或一件具体行动，把对家的认识落到行动上。
课堂练习（5分钟）
1. 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。下列情形中，可以确立家庭关系的有（　　）
①小两口依法登记结婚组成家庭　②宝宝降生使家庭喜添新成员　③夫妇依法收养了一个孩子　④父或母再婚组建新的家庭
A.①②③　　B.①②④　　C.①③④　　D.①②③④
2. “家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情。”这告诉我们（　　）
A. 只要有房子就拥有一个完整的家　　B. 家是生命的居所，是心灵的港湾
C. 家庭的规模越大越幸福　　D. 离开家庭才能更好地成长
3. 2026年5月，中央宣传部、全国妇联联合发布2026年“最美家庭”，这些家庭传承家庭美德、秉持优良家风，把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中。这说明（　　）
①优良家风引导人们向上向善，促进家庭幸福和谐　②家风作为一种无形的力量，潜移默化地影响着家庭成员　③家庭是社会的基本细胞，家庭文明则社会文明　④家风是写在纸上的家规，与家庭成员的言行无关
A.①②③　　B.①②④　　C.①③④　　D.②③④
4. 材料：孟母三迁、岳母刺字、画荻教子的故事流传至今；谷文昌的儿子谷豫东回忆：“父母常说，做人要正直，做事要踏实。”这些朴素的叮嘱，成为一家人代代相传的家风。结合材料，运用“家的意味”的知识，谈谈你对“家是我们的第一所学校，是我们的修身之所”的理解，并说说你打算怎样传承优良家风。
参考答案：1. D　2. B　3. A
4. 理解：①家是我们的第一所学校，是我们的修身之所；②父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”；③孟母三迁、岳母刺字等故事和谷文昌的家训都说明，父母等家人用自己的言行影响着我们的价值观念、性格特征和道德修养，往往可以影响一个人的一生。做法：①从自己做起，孝亲敬老，感恩家人，为家人做力所能及的事；②用心体味家风，把正直、勤劳、善良等优良家风传承下去；③向上向善，努力成为担当家庭责任、服务社会的人。（言之有理、切合自身实际即可）
（三）课堂小结（2分钟）
1. 知识梳理：师生共同回顾板书——“识家之意（家庭的含义）—思家之味（家的四重意味）—传家之风（家风的作用与传承）”，说一说本课学到的核心观点。
2. 情感升华：家是最小国，国是千万家。愿同学们带着对家的感恩与牵挂，把好家风接过来、传下去，用每个“小家”的热气腾腾，助力祖国这个“大家”蒸蒸日上。
3. 激励评价：肯定学生敢于分享自己家庭的“老物件”“家风规矩”、用心写下“家庭行动卡”的表现，鼓励把那一件小事从今天开始做起。
（四）布置作业（1分钟）
必做题：结合本节课所学，以“我家的家风”为题，写一段200字左右的短文，写清你家的一条家风是什么，它对你产生了怎样的影响。
选做题：收集一条关于家庭或家风的古训、名言（如“天下之本在家”），摘录下来并写一句自己的感想。
实践作业：把“家庭行动卡”贴在书桌旁，从今天起坚持一周，每天为家人做一件小事，并用一句话记录自己的感受，下节课在小组内交流分享。
五、板书设计
主板书以“三段递进”呈现，突出“识家之意—思家之味—传家之风”的逻辑链条：
课题 4.1 家的意味
识家之意（是什么） 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织； 家庭关系确立的四种情形：结婚成家、血缘相续、依法收养、再婚组建。
思家之味（有何意味） ①家是生命的居所，是心灵的港湾； ②家是我们的第一所学校，是我们的修身之所； ③家是代代传承、血脉相连的生活共同体； ④家庭是社会的基本细胞——家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。
传家之风（怎样做） ①感受亲情之爱，孝亲敬老，感恩家人； ②认同并传承优良家风，向上向善，促进家庭幸福和谐； ③承担力所能及的家庭责任，为家庭建设作出贡献。
板书说明：以“家的意味”为轴心，纵向按“识家之意—思家之味—传家之风”三个层次依次展开，形成“是什么—有何意味—怎样做”的逻辑链条。书写时用不同颜色粉笔区分层次：黄色书写核心观点，白色书写关键词，蓝色书写学生发言中提炼的家风与行动，使板书随课堂进程逐步生成，课末直接转化为课堂小结的思维导图。
六、教学反思
本课以“家”字的古文字字形开课，从造字逻辑引出“家不只是一间房子”，学生的兴趣一下被调动起来，多数学生能够在小组探究中说出家庭的含义和家的多重意味，教学重点得到较好落实。从课堂表现看，任务二“家的四重身份”探究效果突出，学生对“第一所学校”“社会的基本细胞”两重意味的理解比较到位，刘闯家庭“我的偶像是我妈”、张耘家庭续写六尺巷“礼让”家风这两个事例贴近学生经验，“家是最小国，国是千万家”的观念落实得比较自然；任务三“家风故事会”环节，学生对“家风是‘说’出来的还是‘做’出来的”讨论热烈，能够主动跳出“家风就是贴在墙上的家规”的误解，对优良家风“潜移默化”的力量有了真切体会。不足主要有三点：一是导入环节学生用“一句话说家”时，部分学生的回答还停留在“家是吃饭、睡觉的地方”的层面，教师应顺着学生的发言进一步追问“家里还有谁会让你想起这句话”，把感受引向家人与亲情；二是任务一“家庭关系拼图”中对“再婚组建新家庭”的处理略显仓促，个别学生把继子女与继父母的关系与收养关系混为一谈，宜再补充一个简明的对比情境帮助澄清；三是“家庭行动卡”的书写时间偏紧，部分学生写下的行动还比较笼统，可提前给出“问候／分担家务／陪伴长辈”等示例支架，让行动更具体、更可检验。落实方面，本课重在情感唤醒与观念引领，学生一时的感动能否转化为日常的孝亲行动仍需跟踪，后续将结合“家庭行动卡”的一周记录和小组交流及时给予反馈，并把它与本单元“让家更美好”一框、以及单元“思考与行动”衔接起来，帮助学生把课堂上的认同逐步转化为对家的实实在在的付出。
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