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《灯光》教学设计
课题 《灯光》 单元 第五单元 学科 语文 年级 六年级
教材分析 这篇课文以 “灯光” 为线索，是一篇回忆性纪实散文。文章由天安门广场璀璨的灯光引入，回忆解放战争时期郝副营长为了战斗胜利，为了后代能在电灯下读书学习而英勇牺牲的故事。课文放在本单元，一方面训练学生梳理叙事线索、体会人物精神、体会文章思想情感的阅读能力；另一方面，让学生体会围绕中心意思选择材料的表达方法，为单元习作 “围绕中心意思写” 做好阅读铺垫，实现阅读向习作的迁移。同时渗透革命传统教育，落实语文的人文教育。
核心素养 目标 1.知识与技能：梳理课文三处 “光”，理清三处灯光的内在联系；理解文中三次 “多好啊！” 的含义；学习课文围绕中心意思选材，运用语言、动作、神态刻画人物的写作方法。 2. 过程与方法：通过默读勾画、表格梳理、小组合作探究，品读重点语句，体会人物内心，领悟文章主旨。 3. 情感态度与价值观：感悟郝副营长舍生忘死、无私奉献的革命精神，懂得今天的幸福生活来之不易，懂得缅怀先烈、珍惜当下的美好生活。
重点 理解三处灯光的特点与象征意义，理清三者之间的关系；体会郝副营长的人物精神。
难点 理解题目 “灯光” 的深刻含义；体会课文选材的妙处，学习围绕中心意思写作文。
教学过程
（一）复习旧知，导入新课（5 分钟） 1. 词语回顾：指名朗读词语：灯盏、围歼、憧憬、璀璨、千钧一发、聚精会神等，巩固字词。 2. 回顾提问：上节课我们读了课文，课文写了三种不同的光，谁能说一说分别是什么？ 预设：天安门前璀璨的灯光、书上插图中的灯光、战场上微弱的火光。 3. 导入：这三种光仅仅是自然界的光亮吗？它们之间藏着怎样的联系？今天我们继续学习《灯光》。 （二）活动一：聚焦灯光，探究三处光的含义（20 分钟） 任务 1：默读勾画，完成表格 出示学习要求：默读课文，圈画关键语句，批注，完成表格。 学生自主阅读填写，之后全班交流反馈。 任务 2：品读重点段落，走进郝副营长 出示重点语段： “多好啊！” 他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者，你见过电灯吗？…… 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 1. 抓动作、神态、语言：“凑、靠、望、陷入憧憬”，想一想，郝副营长在憧憬什么？ 明确：憧憬战争胜利，孩子们可以在明亮的电灯下读书学习，向往和平幸福的生活。 2. 研读关键句：这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 引导学生体会：郝副营长用生命换取后代的幸福，体会革命先烈无私奉献、舍己为人的崇高精神。 任务 3：品味三次 “多好啊！” 填空练习，小组讨论，全班订正： 第一次是（路人）在（欣赏天安门美丽的夜景）时发出的由衷的赞叹； 第二次是（郝副营长）在（看到书中的插图）时自言自语说的，他当时可能想到（图中的孩子能够在灯光下读书多么令人羡慕呀）； 第三次是（郝副营长）跟（记者（作者））谈话时说的，他当时可能会想到（等到战争胜利了，我们祖国的孩子也能在明亮的灯光下读书，过上幸福生活那该多好呀）。 任务 4：小组讨论三处灯光的联系 板书：书上插图的灯光（理想）→战场上微弱火光（奋斗、牺牲）→天安门前璀璨灯光（理想成为现实） 小结：正是有郝副营长这样的先烈流血牺牲，插图里的美好理想，才变成了天安门广场上真实璀璨的灯光。 （三）活动二：解读题目，揭示文章中心（8 分钟） 思考：课文为什么以 “灯光” 为题？ 学生发言后教师总结： 1. “灯光” 是全文线索，串联起天安门灯光、插图灯光、战场火光三处场景。 2. “灯光” 象征幸福美好的生活；战场上微弱火光象征革命先烈的牺牲奉献。 3. 作者借 “灯光” 告诉我们：如今的幸福生活来之不易，我们要铭记先烈，珍惜当下。 追问思考：课文开头不直接写郝副营长，却描写天安门广场璀璨灯光，这样写有什么好处？ 明确：①由眼前灯光引出对往事的回忆；②现实美好生活和残酷战场形成鲜明对比；③暗示先烈的理想已经实现，巧妙服务文章中心，体会围绕中心选材的写作妙处。 （四）活动三：学以致用，小练笔指导（5 分钟） 1. 提炼写作密码：围绕中心意思写作，选定中心（感动、温暖、成长），选取典型小事，抓住人物语言、动作、神态进行细致描写。 2. 写作小提示： ①事情要 “小”：选取生活中的微小事件； ②时刻要 “准”：聚焦一个具体瞬间； ③感受要 “真”：写自己真实经历、真实感受。 3. 布置课堂小练笔：从 “感动”“温暖”“成长” 选一个作为中心，写一小段话。 （五）课堂小结（2 分钟） 郝副营长憧憬灯光，却至死没有见过电灯。他用生命换来我们今天灯火璀璨的幸福生活。我们要永远缅怀革命先辈，珍惜来之不易的幸福。 六、作业布置 1. 完成课堂小练笔。 2. 有感情朗读课文，把郝副营长的故事讲给家人听。 七、板书设计 14.灯光 天安门前灯光 —— 璀璨温暖 → 现实幸福生活 书上插图灯光 —— 明亮 → 美好理想 战场上火光 —— 微弱 → 牺牲、奉献 先烈奋斗牺牲 → 理想变成现实 铭记先烈，珍惜当下
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灯 光
14
语文 六年级 上册
第二课时
灯盏 党员 围歼 倚重 凑巧 电钮
憧憬 炸弹 漫步 歼灭 注视 璀璨
焦急 暴露 聚精会神 千钧一发
回顾旧知
读一读词语
天安门前璀璨的灯光
书上插图中的灯光
战场上微弱的火光
回顾旧知
课文一共写了三种光，谁还记得？
那么这三种光之间有什么联系呢？接下来咱们走进学习活动一，谁来读一读？请你读。
广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
活动一：聚焦“灯光，分析三种光的关系”
1、默读课文，想一想：三处“光”分别是怎样的光？代表着什么？圈画关键语句，适当批注，完成表格。
三处“光” 怎样的光 代表着什么
天安门前的灯光
书上插图中的灯光
战场上的火光
璀璨、光明、温暖
今日的美好生活
“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者，你见过电灯吗
我不由得一愣，摇了摇头，说:“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。
“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的，完全陷入了对未来的憧憬里
活动一：聚焦“灯光，分析三种光的关系”
1、默读课文，想一想：三处“光”分别是怎样的光？代表着什么？圈画关键语句，适当批注，完成表格。
三处“光” 怎样的光 代表着什么
天安门前的灯光
书上插图中的灯光
战场上的火光
璀璨、光明、温暖
今日的美好生活
明亮
对未来的憧憬
这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛中。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代的幸福而无私奉献的精神。
活动一：聚焦“灯光，分析三种光的关系”
1、默读课文，想一想：三处“光”分别是怎样的光？代表着什么？圈画关键语句，适当批注，完成表格。
三处“光” 怎样的光 代表着什么
天安门前的灯光
书上插图中的灯光
战场上的火光
璀璨、光明、温暖
今日的美好生活
明亮
对未来的憧憬
微弱
精神之光
交流反馈
“多好啊！”这句话在文中出现三次。
第一次是（ ）在（ ）时发出的由衷的赞叹；
第二次是（ ）在（ ）时自言自语说的，他当时可能想到（ ）；
第三次是（ ）跟（ ）谈话时说的，他当时可能会想到（ ）。
路 人
欣赏天安门美丽的夜景
郝副营长
看到书中的插图
图中的孩子能够在灯光下读书多么令人羡慕呀
郝副营长
作者
等到战争胜利了，我们的孩子也能在灯光下读书那该多好呀
郝副营长对美好生活的憧憬。
思考：文中的几处灯光之间有什么联系？自己想一想，然后小组讨论。
书上插图中的灯光
战场上微弱的灯光
天安门前璀璨的灯光
理想
现实
奋斗
革命先烈的奋斗、牺牲
活动二：理解灯光，揭示中心意思
课文为什么以“灯光”为题
书上插图中的灯光
战场上微弱的灯光
天安门前璀璨的灯光
“灯光”
灯光
作者是想借“灯光”告诉我们——今天的幸福生活来之不易，我们应不忘过去、珍惜当下。
现在你知道课文为什么以“灯光”为题了吗
活动三：学以致用，学写小练笔
课文典型人物是郝副营长课文开篇为什么不直接写郝副营长，而要花笔墨描写天安门广场的灯光？
开篇的灯光既引出了回忆，又和战场形成了对比，还告诉我们理想实现了。这就是围绕中心意思选择材料的精妙之处——每一个材料，都有它的作用。
活动三：学以致用，学写小练笔
从《灯光》这篇课文中，我们学习到了围绕中心意思写作的密码——先有一个中心，再选一
个典型事例，然后抓住语言、动作、神态写具体。
温暖
成长
感动
活动三：学以致用，学写小练笔
温暖
成长
感动
1、事情要“小”——越小越具体
2、时刻要“准”——聚焦在一个具体时刻
3、感受要“真”——自己亲身经历的
围绕中心思想，选取典型事迹，抓住人物的动作神态、语言描写，
郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贵的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。
课文小结
缅怀革命先辈精神
珍惜今天幸福生活
完成课堂小练笔。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《灯光》 学习任务单
第二课时
活动一:聚焦“灯光”，分析三种光的关系
默读课文，想一想:三处“光”分别有什么特点 又代表着什么 圈画关键语句，适当批注，完成表格。
活动二:学以致用，学写小练笔
1.选词语:从下列选一个，画上√
口成长 口温暖 口感动
2.写中心:用一句话表达中心意思
3.选事例:挑选一件最能体现中心的小事
选材小提示:
1事情要 “小”--越小越具体
2时刻要 “准”--聚焦一个具体时刻
3感受要 “真”--写自己亲身经历
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三处“光”
怎样的光？
代表着什么？
天安门前的灯光
书上插图中的灯光
战场上的火光

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