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第19课 想和做 预习单
◎文学常识
1.作者简介
胡绳（1918—2000），哲学家、历史学家。江苏苏州人。1938年加入中国共产党。后在武汉、重庆、香港、上海等地从事党的文化工作。长期从事马克思主义理论宣传工作，在历史、哲学、文化思想等方面有深入的研究。著有《帝国主义与中国政治》《从鸦片战争到五四运动》《理性与自由》《枣下论丛》等。
2.文体知识
议论文的三要素是 、 、 。本文的中心论点是 。
◎基础知识 · 读读写写
1.字音字形
脑筋（ ）　鞭子（ ）　石磨（ ）　联结（ ）　滔滔不绝（ ）
成年累月（ ）　投机取巧（ ）　依葫芦画瓢（ ）
2.多音字
累： （劳累）／ （连累）／ （果实累累）
磨： （石磨）／ （磨损）
3.理解词语
滔滔不绝： 。
埋头苦干： 。
成年累月： 。
投机取巧： 。
劳而无功： 。
依葫芦画瓢： 。
◎划分段落
通读全文，划分文章结构层次，理清论证思路。
结构部分 主要内容
第一部分（1—5段）
第二部分（6、7段）
第三部分（第8段）
第四部分（第9段）
◎梳理论证思路 · 把握中心论点
1.文章主要针对“ ”（只想不做）和“ ”（只做不想）两种现象展开议论。
2.课文提出中心论点的方式是：先列举两种反面现象，再评析弊端，最后归纳提出中心论点。具体为：
①（1—2段） ——概述两种人的表现；
②（3—4段） ——指出“空想”无行动、“死做”无思考，均不可取；
③（第5段） ——总结上文，提出中心论点。
3.这样写的好处：
一是 ，从日常现象入手，使论述更具现实意义，通俗易懂，易引发共鸣；
二是 ，先破后立，由表及里，逻辑自然，论点顺理成章。
4.文章的分论点有：
①想的时候要 ，不能“空想”；
②真正的道理是在行动中 ，再根据经验想出来的；
③ 要靠想来指导； 要靠做来证明。
◎辨析论证方法
1.对比论证——正反对照，观点鲜明
对比内容 具体表现 作用
两种错误倾向 “空想家” vs “埋头苦干”的人
人与牛马 “能够这样想的只有人” vs “跟牛马一样”
2.比喻论证——化抽象为具体
把“只做不想”的人比作 ，是因为拉磨的牛“永远不会想一想为什么要做这件事”，生动形象地揭示了“死做”的 ，一针见血地指出了“只做不想”与动物的本质区别，增强了文章的 。
文中的另一处比喻“ ”，则比喻不加思考地照搬别人的做法。
3.举例论证——摆事实，讲道理
事例 论证的观点
学游泳：光观察不够，必须下水试验
学语文硬读课文、学数学硬记公式
课外活动光凭热情、埋头苦干
这些事例的共同特点是 。
◎品味语言
语言特点 文中示例 表达效果
平实严谨 “想的时候要从实际出发……”
生动形象 “跟牛马一样”“依葫芦画瓢”
逻辑严密 “做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”
贴近生活 学游泳、学语文、学数学等事例
◎问题解疑
1.你在学习或生活中有没有“空想”或“死做”的经历？结合课文，谈谈怎样才能避免它们。
2.文章第3段说人们“瞧不起前一种人”，却“往往赞美后一种人”，作者这样写有什么用意？
◎课文主题
本文针对生活中普遍存在的 和 两种现象展开议论，提出了 的中心论点，接着论述只有 才能把想和做紧密联结，又联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调了 的重要性，深化了中心。
◎拓展延伸
下列名言可以插入文章的哪些段落？请说明理由。
A．学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）　
B．如果你想知道梨子的味道，就得自己尝一尝。　
C．人是有思想的动物，不会想，有愧为人。（谢觉哉）
◎写作创新
仿照本文“摆现象—作评价—提观点”的写法，针对“有些同学认为只要拼命刷题就能提高成绩，从不总结方法、归纳错因”这一现象，写一段80字左右的议论文字。
【写法分析】本文的论证方法值得学习：
①先破后立——先摆出“空想”和“死做”两种反面现象，再逐层评析，最后水到渠成地提出论点；
②多种论证方法综合运用——对比让观点更鲜明，举例让道理更具体，比喻让说理更生动；
③举例贴近读者——所举都是学生身边的事，说服力强。写作时还要注意：用词要准确严谨，如“只顾埋着头”“其实并不值得赞美”，分寸感分明。
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第19课 想和做 预习单
◎文学常识
1.作者简介
胡绳（1918—2000），哲学家、历史学家。江苏苏州人。1938年加入中国共产党。后在武汉、重庆、香港、上海等地从事党的文化工作。长期从事马克思主义理论宣传工作，在历史、哲学、文化思想等方面有深入的研究。著有《帝国主义与中国政治》《从鸦片战争到五四运动》《理性与自由》《枣下论丛》等。
2.文体知识
议论文的三要素是论点、论据、论证。本文的中心论点是“想和做是分不开的，一定要联结起来”。
◎基础知识 · 读读写写
1.字音字形
脑筋（jīn）　鞭子（biān）　石磨（mò）　联结（lián）　滔滔不绝（tāo）
成年累月（lěi）　投机取巧（tóu）　依葫芦画瓢（hú lu piáo）
2.多音字
累：lèi（劳累）／lěi（连累）／léi（果实累累）
磨：mò（石磨）／mó（磨损）
3.理解词语
滔滔不绝：像水流一样连续不断。多形容话多，说起来没完没了。
埋头苦干：形容专心致志，卖力地工作。
成年累月：形容历时长久。
投机取巧：利用时机和巧妙手段谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功。
劳而无功：花费了力气却没有成效。
依葫芦画瓢：比喻照着样子模仿。
◎划分段落
通读全文，划分文章结构层次，理清论证思路。
结构部分 主要内容
第一部分（1—5段） 列举并评述了“空想”和“死做”的具体表现，提出了中心论点
第二部分（6、7段） 分析“想”和“做”的辩证关系，阐述了怎样把“想”和“做”联结起来
第三部分（第8段） 联系实际，论述了学生应当学会把“想”和“做”联结起来
第四部分（第9段） 总结全文，强调了“想”的重要性，深化了中心论点
◎梳理论证思路 · 把握中心论点
1.文章主要针对“空想”（只想不做）和“死做”（只做不想）两种现象展开议论。
2.课文提出中心论点的方式是：先列举两种反面现象，再评析弊端，最后归纳提出中心论点。具体为：
①（1—2段）摆现象——概述两种人的表现；
②（3—4段）作评析——指出“空想”无行动、“死做”无思考，均不可取；
③（第5段）亮观点——总结上文，提出中心论点。
3.这样写的好处：
一是贴近生活，从日常现象入手，使论述更具现实意义，通俗易懂，易引发共鸣；
二是水到渠成，先破后立，由表及里，逻辑自然，论点顺理成章。
4.文章的分论点有：
①想的时候要从实际出发，不能“空想”；
②真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的；
③做要靠想来指导；想要靠做来证明。
◎辨析论证方法
1.对比论证——正反对照，观点鲜明
对比内容 具体表现 作用
两种错误倾向 “空想家” vs “埋头苦干”的人 鲜明揭示两种极端做法的问题所在
人与牛马 “能够这样想的只有人” vs “跟牛马一样” 突出“想”是人的本质特征
2.比喻论证——化抽象为具体
把“只做不想”的人比作牛马，是因为拉磨的牛“永远不会想一想为什么要做这件事”，生动形象地揭示了“死做”的盲目和可悲，一针见血地指出了“只做不想”与动物的本质区别，增强了文章的讽刺意味和批判力度。
文中的另一处比喻“依葫芦画瓢”，则比喻不加思考地照搬别人的做法。
3.举例论证——摆事实，讲道理
事例 论证的观点
学游泳：光观察不够，必须下水试验 想和做必须联结起来，从实际出发
学语文硬读课文、学数学硬记公式 只读不想、只记不想，知识无法迁移
课外活动光凭热情、埋头苦干 不根据经验思考，结果劳而无功
这些事例的共同特点是都是学生熟悉的学习和生活场景，贴近读者实际，容易引起共鸣，使抽象的道理变得具体可感，增强了说服力。
◎品味语言
语言特点 文中示例 表达效果
平实严谨 “想的时候要从实际出发……” 说理清晰，不故作高深
生动形象 “跟牛马一样”“依葫芦画瓢” 通俗易懂，增强感染力
逻辑严密 “做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。” 句式工整，辩证关系一目了然
贴近生活 学游泳、学语文、学数学等事例 引起共鸣，增强说服力
◎问题解疑
1.你在学习或生活中有没有“空想”或“死做”的经历？结合课文，谈谈怎样才能避免它们。
示例：想好了假期计划却从未执行，是“空想”；刷了很多题却从不总结方法，是“死做”。避免“空想”，要从实际出发，用行动检验想法；避免“死做”，做事时要多问“为什么”“怎么做更好”。根本方法是让想和做联结起来，一面想，一面做。
2.文章第3段说人们“瞧不起前一种人”，却“往往赞美后一种人”，作者这样写有什么用意？
用人们对两种人的不同态度作对比，指出“只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美”，纠正了人们的认识偏差，为下文提出中心论点做铺垫。
◎课文主题
本文针对生活中普遍存在的“空想”和“死做”两种现象展开议论，提出了“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点，接着论述只有从实际出发才能把想和做紧密联结，又联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调了开动脑筋的重要性，深化了中心。
◎拓展延伸
下列名言可以插入文章的哪些段落？请说明理由。
A．学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）　
B．如果你想知道梨子的味道，就得自己尝一尝。　
C．人是有思想的动物，不会想，有愧为人。（谢觉哉）
A插入第4自然段——孔子的话正说明“学”与“思”不可分，可佐证“只做不想”的害处；
B插入第6自然段——这句话强调实践出真知，可佐证“空想出来的道理不是真道理”；
C插入最后一个自然段——强调“想”对人的重要，呼应结尾深化中心。
◎写作创新
仿照本文“摆现象—作评价—提观点”的写法，针对“有些同学认为只要拼命刷题就能提高成绩，从不总结方法、归纳错因”这一现象，写一段80字左右的议论文字。
【写法分析】本文的论证方法值得学习：
①先破后立——先摆出“空想”和“死做”两种反面现象，再逐层评析，最后水到渠成地提出论点；
②多种论证方法综合运用——对比让观点更鲜明，举例让道理更具体，比喻让说理更生动；
③举例贴近读者——所举都是学生身边的事，说服力强。写作时还要注意：用词要准确严谨，如“只顾埋着头”“其实并不值得赞美”，分寸感分明。
【例文】有些同学认为只要拼命刷题就能提高成绩，于是买了一摞又一摞习题集，埋头苦做，却从不停下来想想：这道题为什么错？同类题有什么规律？结果做了很多，错的还是错。这种“只做不想”的方法，正如胡绳先生所说，是“死做”。真正的学习，应该在做题的同时多动脑筋，总结经验，才能举一反三，真正进步。
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