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第20课 怀疑与学问 预习单
◎文学常识
1.作者简介
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，历史学家、民俗学家，“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，一生都与“怀疑”相伴，并最终成为一代史学大师。主要著作有《古史辨》《汉代学术史略》等。
2.文体知识
议论文的论题与论点不同：论题是作者所议论的问题，论点是作者对所论问题持有的见解和主张。本文的标题“怀疑与学问”只是论题，本文的中心论点是“治学必须有怀疑精神（学者先要会疑、学则须疑）”。
◎基础知识 · 读读写写
1.字音字形
视察（chá）　轻信（xìn）　虚妄（wàng）　盲从（máng）
折扣（zhé）　流俗（sú）　墨守（mò）　停滞（zhì）　不攻自破（pò）
2.多音字
荷：hé（荷花）／hè（负荷、肩负）
论：lùn（议论）／lún（《论语》）
3.理解词语
虚妄：没有根据的；虚妄不实。
盲从：不辨是非地盲目跟从。
流俗：指一般的、普通的习俗和观念。
墨守：因循守旧，不肯改进。
停滞：停止不动。
不攻自破：不用攻击，自己就站立不住，多指论点站不住脚。
辨伪去妄：辨别虚假的，去除荒谬的。
◎读名言，明确观点
文章开头引用的两句名言是“学者先要会疑”和“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，它们是本文的中心论点。
这样提出论点的好处是有助于开门见山地点明中心论点；引用两位理学家的名言，还可以作为证明论点的有力论据，增强说服力。
文中“尽信书则不如无书”说的是读书的态度，范围太窄，“我怀疑，所以我存在”说的是“怀疑”与“存在”的关系，而不是“怀疑”与“学问”的关系，它们都不能作为中心论点。
◎读关键句，理清思路
文中具体阐明“怀疑”与“学问”关系的一句话是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
这句话在文中的作用：它承上启下，涵盖了文章论述的两个层面——上半句交代“怀疑”对吸纳已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华。
结构部分 主要内容
第一部分（1、2段） 引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神
第二部分（3—5段） 论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
第三部分（第6段） 论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
◎学习论证方法
论证方法 文中的例子 作用
道理论证（引证法） 开头引用程颐、张载的名言；第5段引孟子的话；第6段引笛卡儿的话 引用名言作为理论论据，有力地论证了论点，增强说服力
举例论证（例证法） 第4段举“三皇、五帝”“腐草为萤”；第6段举戴震幼年善疑多问 以具体事例为事实论据，使道理令人信服
对比论证 因怀疑而思索则“那本书才是自己的书”，否则“便是盲从，便是迷信” 正反对照，鲜明地论证了怀疑对于治学的重要意义
请为“治学必须有怀疑精神”这一论点各补充一个道理论据和事实论据。
道理论据示例：
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”（陈献章）
“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”
（朱熹）“不怀疑不能见真理。”（李四光）
事实论据示例：伽利略大胆质疑亚里士多德“物体越重下落越快”的学说，在比萨斜塔用实验推翻了它；哥白尼怀疑“地心说”，提出“日心说”，推动了天文学的变革。
◎品味精准语言
“一切学问家……要这样才能有更新更善的学说产生。”
1.开头的“一切”是否太绝对？
不绝对。“一切”由论述问题的内涵所决定，着重强调“怀疑”对于学问家的重要；“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。
2.四个“常常”开头的短句顺序能否调换？
不能。“怀疑”是“辩论”的前提，“评判”是“修正”的前提，这四步构成逐层深入、步步递进的关系，所以不能任意调换。
3.“要这样才能有更新更善的学说产生”在文中的作用是对前面论述的精当总结，准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件，阐明了分论点“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
◎问题解疑
1.作者所说的“怀疑精神”有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
作者所说的怀疑精神指的是：对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信。它既是辨伪去妄的必须步骤，又是建设新学说、启迪新发明的基本条件，是做一切学问的基本条件。
2.文中有没有让你产生“怀疑”的地方？请说说你的理由。
示例：第6段“古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的”一句中的“都是”太绝对。比如鲁班发明锯子就跟怀疑没有关系。所以可以把“都是”改为“大都”或“多是”。（言之成理即可）
◎课文主题
本文引用名言提出治学必须有怀疑精神的中心论点，从怀疑是辨伪去妄的必须步骤和怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件两个方面，运用道理论证、举例论证、对比论证等方法，论证了怀疑精神对做学问的重要意义，倡导我们在学习中不盲从、不迷信，善于怀疑、勇于发问。
◎拓展延伸
孟子说“尽信书则不如无书”。对于学过的课文，你有没有对哪句话产生过怀疑？请把由“怀疑”到“思索”再到“辨别”的过程写下来。（100字左右）
示例：学《木兰诗》时，我对“同行十二年，不知木兰是女郎”颇有怀疑：一个女孩和一群男人朝夕相处十余年，怎么会被发现不了？查资料分析后我明白了：花木兰是北魏游牧民族，从小骑马射箭，体格健壮；她是骑兵，靠马而卧，与士兵接触少；“策勋十二转”说明她可能做了军官，有独立营帐，因此不易被发现。（言之成理即可）
◎写作创新
以“学贵有疑”为论点，综合运用道理论据和事实论据，写一段150字左右的议论文字。
【写法分析】本文的写法值得学习：
①引用名言开篇——借两位大学问家的话开门见山提出论点，既是论点又是论据；
②两个分论点层层递进——由“辨伪去妄”（消极）到“建设新学说”（积极），由浅入深；
③过渡句提纲挈领——“怀疑不仅是……也是……”一句承上启下，使论证思路一目了然；
④用词讲究——“一切”“常常”“更新更善”等词准确而严密。写议论文时，还要注意论据要典型、真实、有针对性。
【例文】学贵有疑。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”可见怀疑是求学的起点。伽利略若不怀疑“重物先落地”的旧说，就不会有著名的比萨斜塔实验；哥白尼若不怀疑统治千年的“地心说”，天文学就难以翻开新的一页。可见，只有敢于对前人的说法提出疑问，再经过思索与辨别，学问才会真正长进。
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第20课 怀疑与学问 预习单
◎文学常识
1.作者简介
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，历史学家、民俗学家，“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，一生都与“怀疑”相伴，并最终成为一代史学大师。主要著作有《古史辨》《汉代学术史略》等。
2.文体知识
议论文的论题与论点不同：论题是作者所议论的问题，论点是作者对所论问题持有的见解和主张。本文的标题“怀疑与学问”只是 ，本文的中心论点是 。
◎基础知识 · 读读写写
1.字音字形
视察（ ）　轻信（ ）　虚妄（ ）　盲从（ ）
折扣（ ）　流俗（ ）　墨守（ ）停滞（ ）不攻自破（ ）
2.多音字
荷： （荷花）／ （负荷、肩负）
论： （议论）／ （《论语》）
3.理解词语
虚妄： 。
盲从： 。
流俗： 。
墨守： 。
停滞： 。
不攻自破： 。
辨伪去妄： 。
◎读名言，明确观点
文章开头引用的两句名言是 和 ，它们是本文的 。
这样提出论点的好处是 。
文中“尽信书则不如无书”说的是 ，“我怀疑，所以我存在”说的是 ，它们都不能作为中心论点。
◎读关键句，理清思路
文中具体阐明“怀疑”与“学问”关系的一句话是 。
这句话在文中的作用：它 下，涵盖了文章论述的两个层面——上半句交代“怀疑”对 的作用，下半句交代“怀疑”对 的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华。
结构部分 主要内容
第一部分（1、2段）
第二部分（3—5段）
第三部分（第6段）
◎学习论证方法
论证方法 文中的例子 作用
道理论证（引证法） 开头引用程颐、张载的名言；第5段引孟子的话；第6段引笛卡儿的话
举例论证（例证法） 第4段举“三皇、五帝”“腐草为萤”；第6段举戴震幼年善疑多问
对比论证 因怀疑而思索则“那本书才是自己的书”，否则“便是盲从，便是迷信”
请为“治学必须有怀疑精神”这一论点各补充一个道理论据和事实论据。
◎品味精准语言
“一切学问家……要这样才能有更新更善的学说产生。”
1.开头的“一切”是否太绝对？
2.四个“常常”开头的短句顺序能否调换？
3.“要这样才能有更新更善的学说产生”在文中的作用是 。
◎问题解疑
1.作者所说的“怀疑精神”有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
2.文中有没有让你产生“怀疑”的地方？请说说你的理由。
◎课文主题
本文引用名言提出 的中心论点，从 和 两个方面，运用道理论证、举例论证、对比论证等方法，论证了怀疑精神对做学问的重要意义，倡导我们在学习中 。
◎拓展延伸
孟子说“尽信书则不如无书”。对于学过的课文，你有没有对哪句话产生过怀疑？请把由“怀疑”到“思索”再到“辨别”的过程写下来。（100字左右）
◎写作创新
以“学贵有疑”为论点，综合运用道理论据和事实论据，写一段150字左右的议论文字。
【写法分析】本文的写法值得学习：
①引用名言开篇——借两位大学问家的话开门见山提出论点，既是论点又是论据；
②两个分论点层层递进——由“辨伪去妄”（消极）到“建设新学说”（积极），由浅入深；
③过渡句提纲挈领——“怀疑不仅是……也是……”一句承上启下，使论证思路一目了然；
④用词讲究——“一切”“常常”“更新更善”等词准确而严密。写议论文时，还要注意论据要典型、真实、有针对性。
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