资源简介

地理课时教学设计
课题 常见地貌类型——以铜陵浮山国家地质公园为例（古火山地貌） 执教者
教学思路设计 本课以“浮山古火山”这一真实地貌景观为贯穿始终的情境主线，遵循“看地貌—析成因—辨类型—悟人地”的逻辑展开。导入环节通过展示浮山古火山航拍视频与全景图片，以“浮山山体不高，为何奇峰突兀、幽洞遍布”设疑，制造认知冲突，引出本课探究主题。环节一通过观察浮山火山机构示意图与柱状节理实景图，引导学生认识火山口、火山锥、熔岩流、柱状节理、破火山口等火山地貌的典型形态，学会用地理语言描述地貌景观的主要特点。环节二通过浮山古火山地貌形成与改造过程示意图，引导学生梳理“岩浆喷发—火山机构形成—地壳抬升—流水侵蚀改造”的演化序列，理解内力作用与外力作用协同塑造地表形态。环节三通过“火山地貌与喀斯特地貌、丹霞地貌”的比较辨析，以及浮山旅游开发、浮石利用、摩崖石刻保护等真实议题的讨论，深化对“地貌形态受岩石条件与内外力作用共同控制”这一核心观念的理解，树立人地协调观。最后，通过分层作业设计，引导学生迁移运用所学知识分析现实问题，实现“识别—描述—解释”能力的进阶。
学情 分析 1.学生已学习地球的圈层结构、大气、水循环等自然地理基础知识，具备一定的读图观察和要素分析能力；通过初中地理学习和日常生活，学生对“火山”有感性认识，部分学生可能游览过浮山或接触过火山地貌景观，具有真实的生活经验，利于课堂情境的激活与认知迁移。 2.高一学生的抽象思维和逻辑推理能力正在发展中，能够从具体景观中归纳一般特征，但火山口、火山锥、破火山口、柱状节理等概念较多且易混淆，对“地貌形态—成因机制”之间的逻辑联系认识不足，需要借助示意图和对比分析加以突破。 3.学生对“地貌如何形成”充满好奇，结合真实景观案例能激发探究兴趣；但理解内力作用与外力作用的协同机制较为抽象，易将浮山由流水侵蚀形成的岩洞误认为喀斯特溶洞，需要比较辨析加以澄清。
教材分析 内容要求 通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。（《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》地理1 内容要求1.4）
教材地位 本节是人教版（2019）高中地理必修第一册第四章“地貌”的第一节，是本章的起始课，也是学生系统认识地表形态的开端。教材按照“由典型到一般”的思路，依次介绍喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌四类常见地貌，帮助学生掌握观察、描述、识别地貌的基本方法，理解“地貌形态受岩石条件与内外力作用共同控制”这一核心观念。本课以浮山古火山为案例研习火山地貌：火山地貌虽未单列为教材四大类之一，但它是内力作用（岩浆活动）塑造地表形态的典型代表，与四大外力地貌相互补充，共同构成“内力作用造就地貌骨架、外力作用雕刻地貌形态”的完整图景。本课上承第一章“地球的圈层结构”中的岩石圈知识，下启选择性必修一“塑造地表形态的力量”，在教材中起着承上启下的关键作用。
教学目标、重难 目标： 1.区域认知：运用浮山及我国典型火山地貌景观资料，描述火山地貌的典型形态与空间分布特征，认识浮山破火山口“四周山脊环列、中间盆形凹地”的地形格局，形成区域差异意识。 2.综合思维：运用示意图，说明浮山古火山地貌“岩浆活动形成火山机构—地壳抬升—外力侵蚀改造”的成因机制，建立内力与外力协同作用的综合思维。 3.地理实践力：通过观察图片、判读示意图、绘制简图、比较辨析等活动，提高获取地理信息、描述和阐释地理事物的能力。 4.人地协调观：结合浮山浮石利用、旅游开发、摩崖石刻保护等实例，辩证认识人类活动与火山地貌的关系，树立因地制宜、人地协调的观念。 重点： 1.火山地貌的典型形态特征（火山口、火山锥、熔岩流、柱状节理、破火山口）。 2.浮山古火山地貌的形成与改造过程。 难点： 1.内力作用（岩浆活动、地壳抬升）与外力作用（流水侵蚀、风化）在浮山地貌形成中的协同机制。 2.火山地貌与喀斯特地貌、丹霞地貌的比较与辨析。
教学资源 PPT课件、浮山古火山地貌全景图与航拍视频、火山机构结构示意图、浮山地貌形成与改造过程示意图、火山岩柱状节理与岩洞实景图、摩崖石刻图片、地貌比较表。
解读 方法 教学方法 情境教学法、问题探究法、直观演示法、比较分析法
学习方法 小组合作学习法、自主探究学习法
教学手段 视频、图片，问题任务驱动
教学准备 搜集浮山火山地貌景观图、火山机构示意图、地貌演化过程示意图及视频资料并整合；研读课程标准、教材、学情，设计编写本节课教学方案；课前布置学生调查“你了解或游览过的火山”，分组搜集浮山相关资料。
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
导入 走进浮山古火山 1.播放浮山古火山航拍视频或展示全景图：浮山位于安徽铜陵市枞阳县，长江北岸白荡湖滨，是国家地质公园、国家森林公园，山体虽不高（最高峰海拔约165米），却奇峰突兀、幽洞遍布。 2.设疑：这座山其实是一亿多年前喷发过的古火山。火山会给地表留下哪些独特的“印记”？ 3.揭示课题：本节课就以浮山古火山为例，认识一类重要而特殊的地貌——火山地貌。 1.观看视频、图片，观察浮山“山浮水面、水浮山”的景观，描述直观印象。 2.围绕“火山会留下什么印记”展开联想、各抒己见，进入探究情境。 以真实地貌景观切入，拉近地理与生活的距离，激发学习兴趣；设疑制造认知冲突，明确本课探究任务。
环节一 认识火山地貌的形态特征 1.展示火山机构结构解析示意图和火山岩柱状节理实景图，引导学生对照观察。 2.讲解点拨：地下岩浆沿火山通道喷出地表后，火山碎屑与熔岩堆积冷凝形成火山地貌。顶部凹陷的火山口、锥状山体的火山锥是火山地貌最突出的标志；熔岩沿坡流动冷凝形成熔岩流；熔岩冷凝收缩形成柱状节理；喷发抛出的碎屑物称火山渣、浮石。 3.设问：对照示意图，说说火山口、火山锥、熔岩流、柱状节理各有什么形态特征？浮山山体为何呈现“奇峰突兀、中为凹地”的形态？ 1.分组观察图片与示意图，用地理语言描述火山口（顶部凹陷）、火山锥（锥状山体）、熔岩流（沿坡流动冷凝的岩流）、柱状节理（冷凝收缩形成的柱状裂隙）等形态特征。 2.小组代表汇报，相互纠错补充，尝试归纳火山地貌“以火山口、火山锥为核心”的形态特征。 将抽象的地貌形态具象化，通过“观察—描述—归纳”活动训练学生获取、加工地理信息的能力，突破教学重点。
环节二 探究浮山火山地貌的形成与改造 1.展示浮山古火山地貌形成与改造过程示意图，层层设问：浮山的火山岩是怎样形成的？其后地壳发生了什么变化？流水又是怎样“雕刻”出岩洞、陡崖的？ 2.结合示意图讲解：距今约1.2亿年前的白垩纪早期，浮山一带岩浆沿郯庐深大断裂带附近上涌，曾两度喷发，中间还夹有一次岩浆侵入活动，火山碎屑与熔岩堆积形成火山机构；其后地壳抬升，火山岩出露地表；亿万年来，雨水与流水沿节理裂隙下切侵蚀，塑造出陡崖、岩洞等多样地貌（浮山有“三十六岩、七十二洞”之说）。 3.点拨：浮山是一座典型的破火山口，平面近似圆形、直径约4千米，四周山脊呈环形分布，中间为盆形凹地，由原始锥状火山沿环状断裂塌陷而成。 1.观察示意图，梳理“岩浆喷发—火山机构形成—地壳抬升—流水侵蚀改造”的演化序列。 2.区分内力作用（岩浆活动、地壳抬升）与外力作用（流水侵蚀、风化）在过程中各自的作用，尝试用“先喷发、再抬升、后侵蚀”概括浮山地貌的形成过程。 借助示意图与真实景观的对应，建立火山地貌的时空演化观念，突破“内力与外力协同作用”这一教学难点，落实综合思维素养。
环节三 比较辨析·火山地貌与人类活动 1.组织小组合作探究：出示比较任务——浮山的岩洞与桂林的喀斯特溶洞成因有何不同？火山地貌与丹霞地貌的形成有何异同？引导从岩石类型、主导内力、主导外力、典型形态、形成过程等维度进行比较。 2.点拨：喀斯特地貌是可溶性岩石（如石灰岩）在流水溶蚀作用下形成的；火山地貌是岩浆喷发堆积、再经外力改造形成的；丹霞地貌是红色砂砾岩在流水侵蚀、风化、崩塌作用下形成的。三者岩石条件与主导外力不同，体现了“地貌形态受岩石条件与内外力作用共同控制”这一核心观念。 3.组织讨论：展示浮山摩崖石刻（现存480多幅，为国家级重点文物保护对象）与浮石（火山渣）利用图片，讨论火山地貌为人类提供了哪些资源与价值？应如何科学开发、保护浮山？ 1.小组合作完成“火山地貌、喀斯特地貌、丹霞地貌比较表”，小组代表交流，互相点评补充。 2.讨论发言：火山地貌可开发旅游、开展地质研学，浮石可作建筑材料；浮山还承载着摩崖石刻等人文价值，应科学规划、保护地质遗迹与文物，实现保护与利用相协调。 通过比较辨析区分易混地貌，深化对地貌形成核心观念的理解，实现知识迁移；在真实议题的讨论中培养人地协调观。
小结 构建知识结构 引导学生回顾本课所学，共同构建“火山地貌”知识结构图：以“火山地貌”为中心，从“形态特征—成因机制—与人类活动”三个维度梳理，并点明它与“常见地貌类型”的关系。 在教师引导下，用自己的语言概括火山地貌的形态、成因与影响，完善知识结构图。 帮助学生系统化、结构化地整理所学内容，形成完整认知框架，检验教学目标达成度。
作业 分层作业 1.必做：结合浮山资料，从形态特征、成因机制两个角度，简要说明“浮山为什么是一座山体不高却形态独特的古火山”。 2.选做（三选一）：①绘制一幅“浮山破火山口”平面简图，标注环形山脊、盆形凹地等形态；②查阅资料，介绍我国一处典型火山地貌（如云南腾冲火山群、长白山天池）的形态特征与形成过程；③以“保护浮山地质遗迹”为主题，写一段倡议词。 3.预习：阅读教材，初步了解喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的典型景观。 课后自主完成必做作业，按兴趣选做其一，并预习下节内容。 检验学生“识别—描述—解释”地貌的综合能力，实现知识迁移；通过选做任务满足不同层次学生的发展需求。
板书 设计 常见地貌类型（以浮山为例）——火山地貌 形态特征：火山口 · 火山锥 · 熔岩流 · 柱状节理 · 破火山口（环形山脊＋盆形凹地） 形成过程：岩浆喷发 → 火山机构形成 → 地壳抬升 → 流水侵蚀改造（内力＋外力协同） 比较辨析：火山地貌 vs 喀斯特地貌（溶蚀） vs 丹霞地貌（流水侵蚀） 人地关系：合理开发（旅游·研学·浮石利用） · 科学保护（地质遗迹·摩崖石刻）
教学 效果 预测 预计大部分学生能够通过观察图片和判读示意图，认识火山地貌的典型形态特征，梳理浮山古火山“喷发—抬升—侵蚀”的演化过程，顺利完成比较辨析与分层作业。但在破火山口概念的理解、内力与外力协同机制的表述上，部分学生可能仍会混淆，需要在后续“塑造地表形态的力量”的学习中进一步巩固；在“火山地貌与喀斯特地貌”的比较中，部分学生可能忽略岩石类型的差异而只关注主导外力，可在下次课进行简要点评。

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