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慈母情深
统编版语文五年级上册
自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
初读课文
第一课时
缝纫机
纫针
纫
篇章
长篇
篇
piān
疲惫
困惫
xiè
惫
聒噪
降噪
械
魄
怂
恿
抑
噪
兜
pò
sǒnɡ
yǒnɡ
yì
rèn
zào
bèi
dōu
气魄
魄力
怂恿认怂
怂恿
耸恿
抑郁
抑制
兜风
衣兜
机械
器械
会 认 字
权
颓
tuí
颓败
颓丧
权利
主权
quán
前鼻音
后鼻音
课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
整体感知
1-5：“我”非常渴望得到一本《青年近卫军》。
6-34：“我”向母亲要钱的经过。
35-38：“我”最终拥有了想要的书。
家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
从来没有
从来没有
这么多钱
这么多钱
文中的“我”家境如何？你从哪些句子看出来？
一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。
所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心，可以看出“我”是个懂事的孩子。
再读课文
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
家里贫穷。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
母亲挣钱、攒钱不容易。
破收音机
吃进了肚子里
每月二十七元
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
从中可以体会到“我”渴望买书背后更深层次的情感，那就是在深知家庭贫困的前提下，那份无法抑制却又带着沉重愧疚感的强烈渴望。
从哪里能看出“我”对书有着强烈的渴望？
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
一直想买
在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
会 写 字
cí
慈
piān
篇
sǒnɡ
怂
yǒnɡ
恿
yì
抑
lù
碌
shǔ
暑
zào
噪
tāo
掏
zhòu
皱
wā
哇
xiè
械
上下结构
其余都为左右结构
kù
酷
quán
权
精读课文
小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？
可以围绕以下两个大场景交流：
在工厂
找母亲
母亲
给钱买书
第二课时
读6-9自然段，“我”初入厂房，看到了什么？
①空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
②因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
③正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
母亲工作的环境有什么特点？
狭小、拥挤、潮湿、闷热、嘈杂……
在工厂找母亲
④七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
第7自然段一共出现了几次“七八十”？
读一读相关语句，想一想：这样写有什么好处呢？
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
这里连用四个“七八十”，运用了反复的修辞手法，强调了工作环境的嘈杂。反复手法，具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。
从第16-19自然段中找一找：“我”看到的母亲是什么样子的？
①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
②褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
详细地描述“我”的所见所感，让读者更能体会“我”在昏暗嘈杂中受到的视觉冲击，也说明母亲工作环境的恶劣。
作者为什么不直接写“看见我的母亲弓着背”
第19自然段，从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
作者连续使用三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲的过程而变化。
分角色朗读第20—28自然段。
母亲给钱买书
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
读第29-31自然段，当母亲听说“我”是要钱买书，她是怎样做的？又是怎么说的？
怎样做的
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
揉得皱皱的
皲裂的手指
钱攒了很久，舍不得花
母亲工作的劳累、艰辛。
动作描写
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
母亲给钱是毫不犹豫的，体现了母亲无私的爱。
母亲对“我”读书的认可和支持。
“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴
他爱看书的！”
动作、语言描写
怎样说的
读第32自然段，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么？
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
四个“立刻”，写出母亲工作节奏的极度紧张，与前面给钱时的慷慨形成强烈对比，更能显出母亲挣钱养家的不容易，以及对孩子深沉的母爱。
默读课文第33、34自然段，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”？
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
母亲工作如此艰辛，却尽量满足“我”的要求，“我”为母亲深沉的爱而感动，又十分心疼母亲，同时也为自己向母亲伸手要钱感到愧疚。“鼻子一酸”是情感积累后的自然流露。
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
你是如何理解本段最后一句话的？
提示：
①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？
②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
前者是因为钱确实来之不易，已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了；后者是因为不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
主题概括
课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲 ，也表达了“我”对母亲的 。
对子女无私的爱
爱和感激第六单元 17.慈母情深
［教学目标］
1.认识“篇、魄”等生字，会写“慈、篇”等字，会写“慈母、长篇”等词语。
2.默读课文，理解课文主要内容，体会细节描写中蕴含的“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
［教学重难点］
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。（重点）
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。（难点）
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“篇、魄”等生字，会写“慈、篇”等字，会写“慈母、长篇”等词语。
2.默读课文，理解课文主要内容。
3.学习课文第1-5自然段，了解“我”的家境以及对书的强烈渴望。
一、新课导入
师：同学们，在你的记忆里，妈妈为你做过哪些事？母爱，有时藏在可口的饭菜里，有时藏在一句句叮嘱中。作家梁晓声笔下的母亲，生活十分艰苦，却拼尽全力爱着孩子。今天，就让我们走进课文 ——《慈母情深》，去认识这位伟大的母亲，去感受那份深沉的母爱。（板书课题）
二、初读课文，理解字词
1.初读课文：自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
2.出示会认字：
（1）生根据拼音认读词语并组词；
（2）师指导读音：“篇、纫、权”是前鼻音；“怂、恿”是后鼻音。
师小结：字词我们都已经了解了，接下来我们一起来梳理课文，了解课文内容，看看在作者身上究竟发生了什么故事。
三、整体感知，聚焦语段，体会情感
1.整体感知：
（1）课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
预设：可以分成三部分。第1-5自然段讲的是“我”非常渴望得到一本《青年近卫军》；第6-34自然段讲的是“我”向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。
（2）引导学生根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
点拨：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
2.聚焦第1-5自然段语段，了解“我”的家境以及对书的强烈渴望。
（1）师：我们先来品读故事的起因，默读第1-5自然段，思考这两个问题：
①文中的“我”家境如何？你从哪些句子看出来？
②从哪里能看出“我”对书有着强烈的渴望？
（2）问题一：文中的“我”家境如何？你从哪些句子看出来？
课件出示句1：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
从两个“从来没有”和“这么多钱”可以看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心，可以看出“我”是个懂事的孩子。
课件出示句2/3：
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
“我”家把收音机卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是问题，没有买书的闲钱。
从“为了每月二十七元的收入”看出母亲挣钱、攒钱不容易。
（3）问题二：从哪里能看出“我”对书有着强烈的渴望？
出示句子：
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
从这些句子中可以体会到“我”渴望买书背后更深层次的情感，那就是在深知家庭贫困的前提下，那份无法抑制却又带着沉重愧疚感的强烈渴望。
四、指导书写
1.出示会写字。
2.引导学生关注字的结构：“慈、篇、怂、恿、暑”是上下结构；其余生字都是左右结构。
3.重点字指导：
噪、碌、抑、酷。
教师范写，学生观察。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
一、复习导入
回顾课文，说说课文写了一件什么事？
家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
二、品味感触最深的细节，体会“慈母情深”
（一）合作探究：
小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？
提示：重点围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受。
（二）品味“在工厂找母亲”中的细节。
1.聚焦场景，体会母亲工作环境的恶劣。
（1）提问：读6-9自然段，“我”初入厂房，看到了什么？
预设1：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
预设2：因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
预设3：正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
预设4：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（2）追问：母亲工作的环境有什么特点？
预设：狭小、拥挤、潮湿、闷热、嘈杂……
（3）引导思考：第7自然段一共出现了几次“七八十”？读一读相关语句，想一想：这样写有什么好处呢？
点拨：这里连用四个“七八十”，运用了反复的修辞手法，强调了工作环境的嘈杂。反复手法，具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。
2.体会“我”在工厂中找到母亲时的心情，品味反复出现的词语。
（1）引导学生关注第16-19自然段。提问：“我”看到的母亲是什么样子的？
预设1：看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
预设2：褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
（2）追问：作者为什么不直接写“看见我的母亲弓着背”
点拨：详细地描述“我”的所见所感，让读者更能体会“我”在昏暗嘈杂中受到的视觉冲击，也说明母亲工作环境的恶劣。
（3）组织学生继续交流：第19自然段，从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
相机小结：作者连续使用三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲的过程而变化。
（三）品味“母亲给钱买书”中的细节。
1.品析“我向母亲要钱”的对话。
指导学生分角色朗读“我”与母亲的对话。
2.从母亲的“语言和动作”中，体会慈母情深。
师：读第29-31自然段，当母亲听说“我”是要钱买书，她是怎样做的？又是怎么说的？
（1）怎样做的：
课件出示句1：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
①谁能说一说你对“揉得皱皱的毛票”“皲裂的手指”的理解？
②引导学生理解。
预设：“揉得皱皱的”说明钱攒了很久，舍不得花；“皲裂的手指”体现了母亲工作的劳累、艰辛。
点拨：这是对母亲的动作刻画。
（2）课件出示句2：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
①从“塞”这个字能看出母亲给钱是毫不犹豫的，从中感受到母亲无私的爱。
②从母亲的回答中，体会出了母亲对“我”读书的认可和支持。
点拨：这是对母亲的动作和语言描写。
3.读第32自然段，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么？
预设：四个“立刻”，写出母亲工作节奏的极度紧张，与前面给钱时的慷慨形成强烈对比，更能显出母亲挣钱养家的不容易，以及对孩子深沉的母爱。
4.结合“我”的成长经历，体会慈母情深。
（1）默读课文第33、34自然段，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”？
预设：母亲工作如此艰辛，却尽量满足“我”的要求，“我”为母亲深沉的爱而感动，又十分心疼母亲，同时也为自己向母亲伸手要钱感到愧疚。“鼻子一酸”是情感积累后的自然流露。
三、体会结尾，联系生活练笔
1.体会结尾的意味深长。
组织学生交流：如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？
提示学生：从两方面思考，为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
相机点拨：前者是因为钱确实来之不易，已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了；后者是因为不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
2.关联生活，尝试练笔。
（1）引导学生回忆“鼻子一酸”的生活经历。
（2）全班交流相关经历及原因。
（3）指导学生用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，教师巡视指导。
四、课堂总结，拓展延伸
1.结构梳理。
2.主题概括：
本文讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

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