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九上14《诗词三首》之《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计
【教学设想】
《诗词三首》是九年级上册第三单元第四课，选编了《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》三首诗词。基于所带班级学情和教材编排，笔者计划采用单篇方式组织本课教学。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是本课的第二首诗，是一首七言律诗。这首诗是一首典型的酬赠诗，刘禹锡因为参与永贞革新，被贬二十三年。被召回洛阳途中，在扬州与同样被贬的白居易相遇。白居易在宴席上写下《醉赠刘二十八使君》，为刘禹锡的遭遇深感不平。刘禹锡以此诗回赠。这一年，他五十四岁，距离他最初被贬，已经过去了二十三年。教学这首诗时，笔者拟以“巴楚贬谪地 不折诗豪情”为主题，引导学生反复诵读诗歌，理解作者寄寓在文字中的感情，学习用典、象征等写作技巧，把握作品的意蕴和艺术特点，联读其他诗歌，进一步了解刘禹锡诗歌的满腔豪情。
【教学目标】
语言建构与运用：正确朗读、理解诗意，把握诗歌语言凝练、用典的特点。
思维发展与提升：领悟诗句的哲理内涵，学会赏析诗歌的写法与构思。
审美鉴赏与创造：品味意境与手法，体会沉郁顿挫与昂扬乐观兼具的艺术美。
文化传承与理解：了解刘禹锡其人其诗，传承豁达坚韧、积极向上的精神品格。
【教学重点】
1.朗读诗歌，理解诗歌大意，感受作者情感
2.品味诗句，学习写作技巧，把握艺术特点。
【教学难点】
联读诗歌，拓宽阅读边界，了解诗人风格。
【教学流程】
一、导入
背诵《陋室铭》，说说在《陋室铭》中，你感受到了刘禹锡怎样的形象。五十四岁那年，被贬二十三年的刘禹锡在扬州遇到了白居易，又写了一首诗，今天就让我们走进《酬乐天扬州初逢席上见赠》，进一步了解这位不一般的诗人。
二、初读，感豪情
1.板书题目，齐读，说说你从题目中读到了什么？
预设——
刘禹锡写诗歌的目的是答谢白居易的赠诗。
（讲述酬赠诗知识：酬赠诗是古代文人以诗词酬答、互赠表达情谊的诗歌形式，常见于友人离别、仕途相贺等场景。此前学过的《赠汪伦》和《望洞庭湖上张丞相》都是酬赠诗。）
2.学生自由朗读课文，读准字音，标注节奏。
3.指名试读，正音正节奏。
4.同桌对读诗歌，标注诗歌每一联的情感语调。（补充介绍诗歌的写作背景：刘禹锡三十四岁参与永贞革新，成为核心人物。革新失败后，被贬为朗州司马，此后辗转连州、夔州、和州等地，一贬就是二十三年。826年，54岁的刘禹锡被召回洛阳途中，在扬州与同样被贬的白居易相遇。白居易在宴席上写下《醉赠刘二十八使君》，为刘禹锡的遭遇深感不平。刘禹锡以此诗回赠。）
5.教师范读诗歌，读出感情变化，学生对照所做标注，看看有哪些不一样的地方，分析为何有如此差异。前两联，读出低沉的语调；后两联，读出昂扬的语调来。
6.齐读诗歌，读后说说诗歌每一联各写了什么内容。
预设——
首联：荒远弃置
颔联：物是人非
颈联：病树逢春
尾联：杯酒振作
三、研读，析豪情
1.作为贬官，大多有无数辛酸，反复朗读诗歌，说说刘禹锡被贬二十三年的辛酸表现在哪些地方？
预设——
空间的遥远，巴山楚水是偏远蛮荒之地，远离政治文化中心。
时间的漫长，二十三年的壮年时光，全部在贬谪中度过。
人事的变迁，旧友已逝，物是人非。被贬二十三年，他失去的不仅是时间，还有所有熟悉的人和事。他回来了，但故乡已经不认识他了。
（在学生反馈的过程中，介绍诗歌的用典，并引导学生分析用典的妙处：借典故将二十余年的沧桑与隐痛凝于十四字中，既避免了直露，又引发了读者对人事变迁的联想，使情感愈显深沉厚重，富有历史的纵深感。）
2.有人说，颈联是全诗的精华，也有人说颈联与主题无关，对此，你怎么看？
预设——
颈联是全诗的精华，因为它超越了“我”。他不再把自己当作世界的中心，不再用个人的得失来衡量一切。他看到了历史的潮流，看到了新生的力量。沉舟旁边千帆过，不是对他的嘲笑，而是世界的常态。病树前头万木春，不是对他的遗弃，而是生命的延续。这两句之所以伟大，在于它表达了一种俯瞰人生的高度——从个人的悲欢中跳出来，看到更广阔的天地，看到生生不息的生命长河。
（补充刘禹锡的其他诗句，感受刘禹锡的诗豪本色：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”）
四、联读，传豪情
1.出示白居易《醉赠刘二十八使君》，对比阅读，感受两首诗情感的差异。
醉赠刘二十八使君
白居易
为我引杯添酒饮，
与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，
命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，
满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，
二十三年折太多。
预设——
白诗侧重同情与不平，为刘禹锡怀才不遇深感惋惜，情感沉郁哀婉；刘诗侧重达观与自勉。白诗是旁观者的悲悯，刘诗是亲历者的超越。
2.人生在世，我们都有自己的“沉舟时刻”，也都会变成“病树”，我们又该如何自救？
（开放性问题，言之成理即可。）
五、小结
刘禹锡用二十三年告诉我们：人生的路从来不是坦途，但只要你愿意抬起头，就总能看到千帆过尽、万木争春。他不是没有痛苦，他只是在痛苦中选择了豁达。他不是没有遗憾，他只是在遗憾中选择了向前。这就是“诗豪”——不是豪在诗，是豪在骨。
六、布置作业
1.尝试从以下三个角度或者其他角度来说说这首诗歌妙在哪儿，写一段赏析文字。
2.背默诗歌。
3.以“我的‘沉舟时刻’”为题，写一段200字左右的短文，记录一次你面对困境并从中获得力量的经历。
（备注：此教学设计参考了“清歌语文”公众号《人生千折，豪情不改——〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉教学设计》）
【板书设计】
酬乐天扬州初逢席上见赠
贬谪之苦 空间之远 时间之长 人事之变
人生之悟 跳出悲欢 新旧更迭
心情之豪 胸怀开阔 乐观旷达
用典 象征

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