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部编人教版初中道德与法治七年级上册10.2 “滋养心灵” 教学设计
10.2“滋养心灵”教学设计 课题：滋养心灵 总议题：茶何以养心，人何以立命？ 一、教学目标 （一）健全人格：通过品茶体验、案例探究与小组合作，掌握保持心理健康的基本方法；树立正确的挫折认识，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。 （二）道德修养：通过品茶体验与议题探究，理解健康心理和丰富精神对人生的重要性，认同良好的生命状态既需要健康的身体也需要健康的心理和丰富的精神。 （三）政治认同：通过了解彭先泽在抗战时期辞去浙大教授、回乡研制第一片黑茶砖的真实故事，感悟先辈在艰难岁月中“天下兴亡、匹夫有责”的责任意识与坚韧品格，增强对中华民族自强不息精神的热爱与认同。 （四）责任意识：通过制定并认真践行“养心”行动计划，增强对自己心理健康负责的意识；通过将“关心帮助他人”纳入行动计划，初步养成服务他人、奉献社会的责任习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点：掌握保持心理健康的具体方法——主动学习心理健康知识、掌握自我调节的方法、必要时积极寻求专业帮助，以及磨炼意志、增强生命韧性。 （二）教学难点：理解“丰富精神世界”对人生的重要作用，并将其转化为具体的、可操作的行动路径。 三、教学过程 （一）自学 质疑反馈 【学生活动】阅读教材P77-80页的内容，找出重难点，并提出自己的学习困惑。 【教师活动】教师根据学生自学反馈和学习困惑，以学定教。结合核心素养目标确定总议题：茶何以养心，人何以立命？子议题一：求学归来，觉察心灵状态。子议题二：历经揉捻，磨炼生命韧性。子议题三：浸润茶魂，丰盈精神世界。 （二）展学 情境导入 1.出示两杯安化黑茶，邀请两位同学体验两种喝法。 第一杯：像体育课结束那样，大口快速喝下。追问：“什么感觉？”（解渴，身体需要） 第二杯：先观汤色、闻香气，再小口含在嘴里慢慢咽下。追问：“这次什么感觉？”（回味、香气，精神需要） 2.教师引导：“同样是一杯茶，第一次满足的是身体的渴，第二次满足的是精神的香。如果一个人只顾着满足身体需要，从不关心自己的内心，他能活得幸福吗？”（学生自由发言）教师提炼：“光有身体还不够，还需要关注心理和精神。” 3. 播放彭先泽视频，引出主情境（约1分钟） 教师引言：“茶能养身，也能养心。在安化，就有一个人用一生把茶与心的故事写到了极致——他就是黑茶理论之父彭先泽。我们先认识他。” 4.播放彭先泽生平微视频（约2分钟）。视频结束后，教师引导：“看了视频，你对彭先泽的人生有怎样的认知？”学生分享后，顺势引出本课。 （三）议学 合作探究 子议题一：求学归来，觉察心灵状态——保持心理健康 1. 呈现情境——彭先泽的两难境遇 教师讲述：“1937年，抗战全面爆发。此时彭先泽已是国立浙江大学农学教授，他的《稻作学》被列为大学教材，学术地位正如日中天。但当他得知家乡安化黑茶运销西北的通道被切断、大量积压、乡亲们无以为生时，陷入了一个两难的选择。”“假如你就是彭先泽——一边是浙大的教职、安稳的前程；一边是战火中家乡茶农艰难求生的现状。这时你内心会产生怎样的情绪？承受怎样的压力？” 2. 角色代入·体验情绪 学生代入，畅所欲言，表达自己内心的情绪和压力。 3. 追问处理方式 教师追问：“面对两难选择产生的情绪和压力，我们该怎么处理呢？” 预设回答：冷静下来，理清自己最想要的；找人倾述、商量；自己调节；必要时寻求帮助。教师顺势提炼：自我调节、寻求帮助、必要时寻求专业帮助。 4. 知识点生成 教师归纳：“你们处理情绪的方法，就是保持心理健康的方法。滋养心灵，需要我们保持心理健康——主动学习心理健康知识，掌握基本的自我调节方法，必要时积极寻求专业帮助。” 5. 过渡 教师过渡：“彭先泽没有被情绪困住，他做出选择——回乡。但回去之后，真正的考验才刚刚开始……” 子议题二：历经揉捻，磨炼生命韧性——磨炼意志，增强生命韧性 1.呈现情境——彭先泽研制中国第一片黑茶砖 呈现素材：1939年抗战最艰难时，安化茶路中断、黑茶积压。数百年来，安化黑茶只能运往陕西泾阳压砖，晋陕茶商宣称“非泾水不能压砖”。彭先泽不异惧，写文章公开驳斥，两次万里考察，曾遇劫匪险些丧命。1940年3月，他在安化成功研制中国第一片黑茶砖，创办湖南省砖茶厂，结束了“安化产茶、泾阳成砖”的历史。 2.小组探究——分析彭先泽面临的困境 教师引导：“彭先泽研制茶砖的过程分布曲折。请各小组结合材料，分析他所面临的困境，完成下表。” 3. 教师追问与提升 教师追问：“哪些是改变不了的？哪些是他撑过来的，靠什么？”提炼：“外部困难难以改变，彭先泽靠磨炼意志、增强生命韧性挺过来了。” 4. 联系自身——分享方法 教师引导：“我们遇到压力、烦恼时，有哪些重新振作的方法？”学生交流分享，教师板书记录关键词（运动、听音乐、倾诉、写日记……）。 5. 议学成果：滋养心灵，需要我们保持心理健康，保持心理健康还需要我们磨炼意志，增强生命韧性。并与“方法与技能”提出建议。 6. 过渡：“彭先泽用坚韧担当，让一片茶叶承载民族的尊严。但还有什么支撑他在这艰难时刻坚持？下面走进他的精神世界。” 子议题三：浸润茶魂，丰盈精神世界——丰富精神世界 1. 呈现情境——彭先泽“学知识、长见识、练胆识”的一生 从“学知识”（留学日本八年、著《稻作学》等）、“长见识”（钻研茶学、气象学，两赴西北考察）、“练胆识”（挑战垄断、打通千里茶路），到著多部理论、被尊为“中国黑茶之父”，可见他一生不断磨炼丰富、精神丰盈。 2. 深度探究——时空对话·“我是小记者” 小组设计问题：4人一组合作设计想讨彭先泽的问题（如“没有实验室、没有经费为什么坚持？”“若失败怎么办？”）。 学生代表采访AI“时空对话·我是小记者”：向数字“彭先泽”提问，数字人以预设脚本作答。 教师核心提炼：“从交流中我们看到：学知识，精神有厚度；长见识，精神有广度；练胆识，精神有韧度。” 3.议学成果：滋养心灵需要我们不断丰富自己的精神世界……学知识、长见识、练胆识，提升自己的底气与能力。 （四）拓学 迁移应用 1.播放视频《向阳》，并思考“视频中最触动你的画面或瞬间是什么？为什么？”学生自主分享，教师即时提炼。 2.教师升华：从彭先泽一个人研制第一片黑茶砖，到一代代人用自己的方式支撑民族的脊梁——这是中华精神的延续。意志、精神，不只是让自己变得更好，更是为了让这个民族在至暗时刻都有人点亮一盏灯。 3.敬你一杯安化黑茶 教师引导：“安化黑茶历经揉捻、发酵、压砖，才成为一杯醇而回甘的茶汤。人的成长也应如此。现在，请你举杯，敬一个人——敬自己，不放弃；感谢没有在困难前退缩的自己。敬朋友，共风雨；感谢并肩前行的伙伴。敬师长，引路光；感谢点亮你道路的老师。敬先辈，传精神；致敬心怀家国、坚韧不拔的先辈。举杯，敬所有坚韧与温暖。请——喝茶！” 学生起立举杯，体验敬茶，营造庄重温暖的氛围。 （五）践学 知行合一 1.“心灵成长手记”一周记录 记录自己每一天的开心时刻、勇敢时刻、自我关爱，坚持真实记录。 2. AI绘画创作 用AI绘画工具创作“心灵滋养的画面”，下节课展示分享。 四、板书设计 五、教学反思 （一）预设问题 导入数据（以学指导）：注意真实客观，保护学生隐私，课堂只作引子不展开。 角色代入：学生不愿表达时，先小组后代表。 数字人故障：备用方案由教师示范扮演。 敬茶环节：涉及民族历史文化，需正向引导，避免过度沉溺。 时间管理：核心环节合理分配，不要过度延长导入。 （二）改进方向 数据反馈后密切关注学生支路及隐私保护。 敬茶环节注意安全（热水影响把控）。 引导“我的启发”落到日常，拉近生活体验。
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