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部编人教版初中道德与法治九年级上册 10.2 “我们都是追梦人” 教学设计
【课时教学设计】 课题：我们都是追梦人 总议题：以奋斗奔赴复兴——新时代我们怎样共圆中国梦？ 一、核心素养目标 （一）政治认同：理解实现中国梦必须坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，感悟中国式现代化的实践要求，认同中国梦需要全体人民共同奋斗，增强道路自信，厚植家国情怀。 （二）道德修养：懂得奋斗的人生才是幸福的人生，学习时代榜样的精神品质，传承民族精神与时代精神，涵养爱国爱党爱社会主义相统一的道德品格。 （三）健全人格：能够结合漾濞家乡发展实例，理解普通劳动者的价值，正确认识个人奋斗与国家梦想的关系，树立脚踏实地、勇于拼搏的追梦心态。 （四）责任意识：懂得实现中国梦离不开每一个人的接续奋斗，明确新时代青少年的时代使命，自觉把个人理想融入国家和家乡建设，树立少年担当。 二、教学重难点 （一）教学重点：实现中国梦的基本要求；中国道路、中国精神、中国力量的内涵；新时代奋斗的价值意义。 （二）教学难点：破除“中国梦是宏大叙事，普通人作用很小”的认知误区；理解党的领导、中国道路、中国精神、中国力量之间的内在逻辑，真正懂得少年如何以实际行动参与追梦圆梦。 三、教学过程 （一）自学·质疑反馈 【学生活动】学生自主阅读教材第101页至第105页内容，完成自学任务单： （1）阅读教材正文，找出实现中国梦的四个基本要求，填写在自学任务单上。 （2）阅读教材“相关链接”，圈画出中国特色社会主义道路、爱国主义本质等相关信息。 （3）结合教材“生活观察”、“探究与分享”栏目与自身生活，写出一个阅读困惑或问题。（例如：怎样才算弘扬中国精神？普通人的奋斗真的能助力中国梦吗？作为中学生我们可以怎样追梦？） 【教师活动】收集自学任务单，梳理学生典型疑问并板书。结合学生疑问确立本节课总议题：以奋斗奔赴复兴——新时代我们怎样共圆中国梦？下设置三个子议题： 子议题一：追梦靠什么？子议题二：谁是追梦人？子议题三：少年如何做新时代追梦人？（板书课题：我们都是追梦人） （二）展学·情境导入 【议学情境】出示两组图片。 【学生活动】思考分享： 1.回顾生活观察栏目里富强民主文明和谐美丽中国的美好画面，想一想，这份美好蓝图仅仅依靠想象就能实现吗？ 2.对比我们漾濞家乡从地震之后到今天的变化，家乡面貌的改善依靠的是什么？ 3.漾濞震后重建、发展特色产业，体现了怎样的道路与力量？ 4.结合预习思考：要把民族复兴的梦想变为现实，我们需要依靠哪些条件？ 【教师活动】引导总结：民族复兴的美好蓝图已经绘就，但梦想不会轻轻松松实现。漾濞家乡的变化，离不开党的领导、家乡人民的团结拼搏。实现中国梦同样如此，需要正确道路、强大精神、万众一心的奋斗。今天我们一起学习“我们都是追梦人”，共同探究怎样把复兴梦想变成现实。 （三）议学·合作探究 子议题一：追梦靠什么？ 【议学情境】教材第102页“相关链接”、教材正文；鲁迅名言的“探究与分享”材料。 【议学任务】 1.细读教材相关链接，说一说：什么是中国道路？实现中国梦为什么要坚持党的领导，走中国特色社会主义道路？ 2.阅读探究与分享中鲁迅“中国的脊梁”材料，概括中国精神的内涵；结合相关链接思考，新时代爱国主义的本质是什么？ 3.思考：为什么实现中国梦还要凝聚中国力量？中国力量指的是什么？ 【议学活动】同桌两人一组，互相交流分享以学任务（2分钟），然后2—3名同学代表发言。 【议学成果小结】 1.实现中国梦必须坚持中国共产党的领导，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。中国道路就是中国特色社会主义道路，它立足我国国情，是实现民族复兴的正确道路。漾濞震后重建、发展特色产业，就是中国道路在基层县域的生动实践。 2.中国精神，就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。新时代爱国主义的本质就是爱国、爱党、爱社会主义高度统一。抗震救灾中守望相助是民族精神；家乡青年创新核桃电商销售模式，体现改革创新的时代精神，这就是我们身边的“中国的脊梁”。 3.中国力量就是全国各族人民大团结的力量。漾濞彝汉各族群众同心共建家园，各族人民拧成一股绳，才能汇聚起实现梦想的磅礴伟力。 教师点拨：坚持党的领导是根本保证，中国道路是正确方向，中国精神是精神动力，中国力量是力量源泉，三者有机统一，共同支撑中国梦的实现。 子议题二：谁是追梦人？ 【议学情境】教材第103页“探究与分享”三幅劳动者图片（农民、教师、医生）；补充漾濞本土素材：乡村教师、生态护林员、核桃种植户、返乡创业青年的奋斗故事。 【议学任务】全班分三组研讨： 第一组：观察“探究与分享”三幅图片，思考为什么说“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”？ 第二组：结合身边普通人的事例，说一说，农民、教师、护林员这些平凡岗位的人，对实现中国梦有什么价值？ 第三组：辨析思考：实现中国梦是大人物、英雄模范的事，普通老百姓只是享受成果，不需要奋斗。这个观点对不对，请说明理由。 【议学活动】小组讨论4分钟，各组推选代表展示。 【议学成果小结】 1.幸福都是奋斗出来的。奋斗，既是磨砺自我的过程，也能创造社会价值，实现人生的幸福。 2.人民是梦想的实现者。中国梦不是少数人的梦想，每一位劳动者立足岗位踏实付出，汇聚在一起就形成推动国家前进的巨大力量。家乡的护林员守护绿水青山，教师守护山区教育，种植户发展特色产业，都是在为中国梦添砖加瓦。 3.辨析结论：该观点错误。英雄模范值得敬仰，但实现中国梦离不开千千万万普通人。每个人既是梦想的享有者，更是梦想的建设者。千千万万普通人的拼搏奋斗，才托举起伟大的中国梦。 教师重点突破难点：借助教材“探究与分享”辨析，纠正“追梦与普通百姓无关”的误区。伟大出自平凡，新时代的追梦人，就是每一个奋斗的普通人。 子议题三：少年如何做新时代追梦人？ 【议学情境】教材第104页至第105页“启思导行”栏目，陆元九、王有德、戴明盟、沈克泉、郑小英追梦人的故事；结合“生活观察”、“相关链接”、“探究与分享”所学内容。 【议学任务】结合中学生身份填空思考： 在校园，我学会 ，努力做勤学上进的追梦少年； 在家乡，我学会 ，努力做热爱彝乡的建设后备军； 在社会，我学会 ，努力做担当时代责任的新时代青年。 思考：研读启思导行榜样事迹，结合漾濞本地现实，作为九年级学生，当下我们可以落实哪些实际行动，争做新时代追梦人？ 【议学小结】榜样们来自不同岗位，但都有着共同特质：坚定理想、脚踏实地、坚持不懈。追梦不分年龄，复兴需要接力奋斗。通过本课生活观察看清复兴的宏伟目标，通过相关链接把握追梦的道路与精神，通过探究与分享懂得人民奋斗的价值，通过启思导行感悟榜样力量。青少年要把个人理想和祖国、家乡发展结合起来，努力学习、锤炼品格、增强本领，从小事做起，做新时代的追梦人。 （四）拓学 迁移应用 【学生活动】情境任务：学校要开展“争做新时代追梦人”主题宣讲，请你撰写一段简短宣讲词，说服同学们：追梦不只是成年人的事，我们青少年同样是追梦人。推选同学展示交流。 【教师活动】点评学生宣讲。引导感悟：我们生长在新时代，享受国家发展带来的教育与生活条件，同时我们也是民族复兴的参与者、建设者。少年有理想、肯奋斗，国家才有前途，民族才有希望。 （五）践学·知行合一 【学生活动】完成“我的青春追梦行动卡”，结合本课教材栏目学习、漾濞榜样人物事迹，填写，写完后2—3位同学分享行动规划。 【教师活动】教师组织学生制定并分享“我的青春追梦行动卡”行动规划，结合学生规划进行点拨总结。最后寄语：“新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。只要精诚团结、共同奋斗，就没有任何力量能够阻挡中国人民实现梦想的步伐。希望同学们心怀家国，脚踏实地，做不负时代的追梦少年。” 四、板书设计 我们都是追梦人 ↓ 追梦条件→ 中国道路、中国精神、中国力量 ↓ 追梦主体→ 全体人民（普通人亦能发光发热） ↓ 少年追梦→ 坚定理想、不懈奋斗、小我融入大我 ↓ 争做新时代追梦人 五、教学反思（预设）

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