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第3章　声的世界
3.5　跨学科实践:中国乐器
基础提质
1.【跨学科融合·音乐】下列中国民族乐器分类正确的是（ ）
A.吹管乐器、拉弦乐器、弦鸣乐器、打击乐器
B.体鸣乐器、膜鸣乐器、吹管乐器、拉弦乐器
C.吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器、打击乐器
D.体鸣乐器、膜鸣乐器、气鸣乐器、吹管乐器
2.【情境素材·中华优秀传统文化】(2025四川泸州二中二模)我国民族乐器丰富多彩,发声原理不尽相同,下列各组乐器中,发声原理不同的是（ ）
A.箫和笛子　　B.阮和琵琶
C.阮和笙　　D.二胡和古筝
3.【实验考法·项目式学习】(2026山东菏泽牡丹期中)学生在跨学科实践课上利用橡皮筋等材料,自制了简易"古筝"并用它进行了演奏。下列说法中正确的是（ ）
A.同学们能感受到琴声表达的情感,说明声音能够传递能量
B."古筝"琴弦振动停止,琴弦发声和琴声的传播都会停止
C."古筝"发出的声音婉转悠扬,描述的是声音的响度
D.弹奏"古筝"时,手在不同的位置按弦,目的是改变发出声音的音调
4.(2025河南开封河大附中期中)如图所示是一件全国青少年科技创新一等奖的获奖作品——瓷砖制作的乐器,乐器是用同种瓷砖切割成宽度相同而长度不同的瓷砖条,用小锤敲击时,瓷砖条_______发出悦耳动听的乐音。当用相同大小的力依次敲击这些瓷砖条时,它们发出的声音的_______、_______相同,_______不同。(后三空填写声的特性)
能力提升
5.【情境素材·教材变式】(2025江苏泰州姜堰月考,★★☆)小提琴音乐活动中,同学们观察琴弦的发声情况,想探究琴弦发出声音的音调与哪些因素有关,设计了如图所示的实验装置。一块厚木板上有A、B两个楔支撑着琴弦,其中A楔固定,B楔可沿木板移动以改变琴弦振动部分的长度。将钢丝琴弦的末端固定在木板O点,另一端通过滑轮悬挂个数不同、规格相同的重物(重物个数越多,琴弦绷得越紧)。轻轻拨动琴弦,在A、B间产生振动,并用仪器测出发声频率,实验记录如表。
次数 材料 横截面积/mm 琴弦长度L/m 重物个数 频率f/Hz
1 钢丝 0.76 0.4 2 375
2 钢丝 0.76 0.8 2 170
3 钢丝 0.76 4 265
(1)分析表格中的数据,发现第________次实验中琴弦发声的音调最低;
(2)分析1、2两组数据,可探究琴弦发声的音调与________的关系;
(3)当表格中空格数据为________时,可用2、3两组数据,探究琴弦发声的音调与弦松紧程度的关系;结论是其他条件一定时,琴弦_______,琴弦发声的音调_____;
(4)在上述探究的基础上,又选用一根横截面积为0.76 mm 、长为0.4 m的尼龙弦,来探究音调与弦的材料的关系,则应该悬挂的重物个数为_________。
参考答案与解析
1. C。　解析：中国民族乐器按演奏方式分为:吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器、打击乐器。按发声原理的不同分为:体鸣乐器、膜鸣乐器、气鸣乐器、弦鸣乐器。故选项C正确。
2. C。　解析：箫、笛子和笙都是空气柱振动发声;阮、琵琶、二胡和古筝都是弦振动发声,故选C。
3. D。　解析：同学们能感受到琴声表达的情感,说明声音能够传递信息;振动停止,发声也停止,但已发出的声还会传播;声音婉转悠扬说的是声音的音色;按不同位置,改变了橡皮筋振动部分的长度,改变了振动频率,从而改变音调。故选D。
4. 振动;音色;响度;音调。　解析：用小锤敲击时,瓷砖条振动产生声音。当用相同大小的力依次敲击这些同种瓷砖切割而成的宽度相同而长度不同的瓷砖条时,它们的振幅相同,响度相同,材料结构相同,音色相同,它们振动的快慢不同,即频率不同,所以能够发出不同音调的声音。
5. (1)2;(2)琴弦长度;(3)0.8;越紧;越高;(4)2。
解析：(1)由表格中的数据可知,第2次实验中琴弦振动频率最低,故发声的音调最低;(2)分析1、2两次实验数据可以发现:在松紧程度相同时,弦越长,弦振动的频率越低,弦发声的音调越低,由此可知,分析1、2两组数据,可探究琴弦发声的音调与琴弦长度的关系;(3)当表格中空格数据为0.8时,2、3两组数据琴弦长度相同,重物的个数不同,可用2、3两次实验来研究琴弦的音调和琴弦的松紧程度的关系,可得出其他条件一定时,琴弦越紧,琴弦发声的音调越高;(4)探究音调与弦的材料的关系时,应控制材料的横截面积、长度和松紧程度(悬挂重物个数)相同,选用一根横截面积为0.76 mm 、长为0.4 m的尼龙弦,来探究音调与弦的材料的关系,应该与第1次的实验数据相比,故应悬挂的重物个数为2。

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