资源简介

第五课 坚持和平发展道路
九年级下册《道德与法治》
一、基本信息与整体教学设计
基本信息 课型与课时 课型：新授课·议题式整体教学；课时：1课时（45分钟）；教学对象：九年级。 教材依据：以所提供的24页最终版《坚持和平发展道路》课件为准，整合“中国为什么坚持和平发展”“中国如何把和平发展的选择变成行动”“各国如何共同走好和平发展道路”三个层次。
教材分析 整体逻辑 课程定位：本课由“‘强国必霸’不是历史定律”与“中国为世界和平作出贡献”两个分框的知识共同构成，重点不在依次复述两框，而在解释中国道路选择的依据、实践方式及各国共同责任。 内在联系：“为什么走和平发展道路”回答道路选择；“怎样将选择变成行动”回答中国贡献；“为何必须携手同行”回答世界和平发展的共同责任。三者由同一总议题贯通。
学情分析 认知基础 已有经验：九年级学生对中国国力增强、海外救援、国际新闻等有所了解，能够观察具体事件，但往往容易把国家强大与权力扩张简单联系，或将国际关系理解为输赢对立。 学习支持：借助“丝路方舟”号医院船视频、丝绸之路与现代发展的对照、沙特与伊朗北京对话、新闻短评、镜头旁白等易于参与的任务，帮助学生从事实走向教材观点。 教学提醒：国际事务概念不作超出教材的复杂延伸；先引导学生提取证据，再归纳关键词，避免问题过大、学生无从作答。
学习目标 对应课件第3页 目标1：通过“强国一定称霸吗”观点辨析和和平发展原因探究活动，梳理中国坚持和平发展的态度及其来源。 目标2：通过“丝路方舟”海外医疗服务和中国推动和平对话案例研讨活动，理解中国为世界和平作出的贡献。 目标3：通过“和平需要各方同行”情境分析和观点辨析活动，掌握各国共同和平发展的责任，分析冷战思维与零和博弈。
教学重点 知识与能力 重点：①理解“强国必霸”不是历史定律及中国坚定不移走和平发展道路的三方面来源；②理解中国为世界和平与发展作出的贡献，包括建设性作用、多边主义、南南合作与南北对话、办好自己的事、维护国家尊严和核心利益；③明确各国共同和平发展的责任。
教学难点 理解与迁移 难点：①把历史传统、现实发展目标和世界发展大势联结为中国的战略选择与郑重承诺；②正确认识和平发展与维护国家正当权益的关系；③区别冷战思维与零和博弈，并把反对对抗、加强合作与现实案例联系起来。
教学资源 组织方式 媒体：最终版课件第1—24页；第2页“丝路方舟”号医院船视频；课件自带案例图片、时间线/接力图、课堂笔记与检测题。 活动：任务一：四人小组撰写“三个理由”说明书；任务二：沙伊北京对话案例思考；任务三：四人小组完成约50字新闻短评；任务四：独立进行观点辨析；任务五：两条镜头旁白创作。课堂穿插个体思考、交流补充和快速检测。 评价：重点观察“能否从材料找证据—能否准确表达教材观点—能否区分概念—能否迁移到新情境”四方面表现。
总议题 整课总问题 总议题：中国发展强大了，为什么坚持和平发展，又怎样与世界共同走好这条路？ 分议题一：中国强大了，为什么不走称霸之路？ 分议题二：中国怎样把和平发展的选择变成行动？ 分议题三：只有中国坚持和平发展，世界就能和平发展吗？ 逻辑主线：道路选择的依据→和平发展的中国行动→各国共同维护和平发展。
时间安排 45分钟 0—4分钟：封面、视频导入、学习目标与总议题总览（第1—4页）。 4—14分钟：分议题一：主题展说明书、历史现实未来三维证据、两页课堂笔记（第5—8页）。 14—30分钟：分议题二：沙伊北京对话、南南合作与南北对话、新闻短评、课堂笔记、观点辨析、镜头旁白（第9—14页）。 30—38分钟：分议题三：和平行动接力、各国共同责任、零和博弈与冷战思维辨析及笔记（第15—18页）。 38—45分钟：课堂小结、拓展任务、三道选择题、升华结尾（第19—24页）。
二、教学过程（依据最终版24页课件逐页展开）
导入与整体感知 第1页
封面·问题定位
0.3分钟 情境呈现：展示“丝路方舟”号医院船远航画面和课题《坚持和平发展道路》，突出“中国力量如何成为和平发展的力量？”这一问题。 课堂引导：请学生带着“国家发展强大后如何使用力量”的疑问进入学习，不急于公布抽象结论。
导入与整体感知 第2页
医院船视频导入
2.5分钟 情境呈现：播放第2页视频片段并呈现课件材料：2025年9月中国海军“丝路方舟”号医院船从福建泉州启航，前往多个国家开展免费医疗服务；课件还呈现2026年4月完成任务、累计提供医疗服务超过2.6万人次的信息。 问题①：“这艘中国海军舰艇远航海外，是去执行什么任务？”答案：为其他国家民众提供医疗服务。 问题②：“中国为什么要派出医院船，帮助其他国家的普通民众？”答案：中国坚持和平发展，愿意利用自身能力帮助其他国家人民，维护和平、加强友好合作。 追向总议题：“中国发展强大了，为什么坚持和平发展，又怎样与世界共同走好这条路？”将学生的直观发现提升为全课总问题。 学生活动：观看视频、独立描述任务、用一句话归纳中国行动；检验学生能否说出“医疗服务”“和平发展”“合作”。
导入与整体感知 第3页
学习目标
0.6分钟 学习提示：引导学生快速浏览三个目标，明确本课需要回答中国为何走和平发展道路、中国为世界和平作出哪些贡献、各国为何共同担责及怎样认识两类思维。
导入与整体感知 第4页
议题总览
0.6分钟 整体框架：屏幕依次呈现总议题及三个分议题。强调这是一条连续的问题链，而不是相互独立的三个知识片段。 过渡：由医院船展示的行动反向追问：“中国为什么选择以这样的方式运用自身力量？”进入分议题一。
分议题一：道路选择 第5页
任务一·“三个理由”说明书
4.5分钟 材料呈现：九（1）班筹备“和平发展之路”主题展：回顾中华文明以和为贵、古代丝绸之路的友好交往；联系“丝路方舟”号海外医疗服务和中国发展目标对和平国际环境的需要；再看殖民扩张、霸权主义给人民带来的灾难。 组织方式：四人一组讨论2分钟，在“看历史—看现实—看世界”三个方向寻找依据，完成一张“三个理由”说明书，每组使用三个短句。 问题①：“中华文明历来重视什么？”答案：爱好和平、崇尚和睦。 问题②：“中国实现自身发展目标，需要怎样的国际环境？”答案：和平的国际环境。 问题③：“殖民主义、霸权主义的老路为什么不能继续走？”答案：老路走不通，只有和平发展道路可以走得通。 成果与评价：学生完成“来源于中华文明深厚底蕴；来源于对实现发展目标条件的认知；来源于对世界发展大势的深刻把握”的三句话，关注证据与理由能否一一对应。
分议题一：道路选择 第6页
历史·现实·未来的深化
3.5分钟 情境观察：利用第6页三幅图与少量文字深化论证：古代丝绸之路的贸易与文明交往；“丝路方舟”号开展海外医疗服务需要和平稳定环境；面向未来，各国经济、科技联系紧密，依靠扩张称霸易破坏合作。 问题①：“从三则材料中，分别能找到中国坚持和平发展的哪些理由？”答案：中华文明的深厚底蕴、对实现中国发展目标条件的认知、对世界发展大势的深刻把握。 问题②：“综合历史、现实、未来，中国坚持和平发展只是眼前的选择吗？”答案：不是权宜之计，更不是外交辞令，而是中国的战略选择和郑重承诺。 学生活动：从图文提取对应关键词“文明传统—发展需要—世界大势”，合并成完整的道路选择说明。 承接：“历史有根源，现实有需要，未来有方向”，进入课堂笔记整理。
分议题一：道路选择 第7页
课堂笔记①·来源（上）
1.25分钟 笔记落实：1. 中国态度【P37】：“强国必霸”不是历史定律。中国坚定不移走和平发展道路，永不称霸、永不扩张、永不谋求势力范围。 重点原文：【重点】2. 中国坚定不移走和平发展道路的来源【P38-39】①来源于中华文明的深厚底蕴。中华民族是爱好和平的民族，中国人民是爱好和平的人民。中华民族的血液中没有侵略他人、称霸世界的基因。②来源于对实现中国发展目标条件的认知。全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴，必须有和平的国际环境。没有和平，中国和世界都不可能顺利发展。 学生活动：对照刚才小组说明书，在笔记中标画“深厚底蕴”“和平国际环境”等关键词。
分议题一：道路选择 第8页
课堂笔记②·来源（下）
0.75分钟 笔记落实：③来源于对世界发展大势的深刻把握。殖民主义、霸权主义的老路走不通，只有和平发展道路可以走得通。④中国走和平发展道路，不是权宜之计，更不是外交辞令，而是从历史、现实、未来的客观判断中得出的结论，是我们的战略选择和郑重承诺。 快速回扣：“中国选择和平发展，主要有哪三个方面的依据？”答案：中华文明的深厚底蕴、中国实现发展目标的现实需要、对世界发展大势的深刻把握。 过渡：“丝路方舟”号为何将中国的医疗力量带给其他国家？中国还通过哪些行动维护和平、促进发展？
分议题二：中国行动 第9页
任务二·沙伊北京对话
3分钟 案例材料：2023年3月，在中方支持下，沙特和伊朗在北京对话并达成协议，同意恢复外交关系。由事实认识对话协商相较冲突对抗更有利于维护地区稳定。 问题①：“这一案例说明中国处理国际争端坚持什么方式？”答案：坚持通过对话协商和平解决争议。 问题②：“这一行动体现了中国在世界和平中的什么作用？”答案：不断为维护世界和平和地区稳定发挥建设性作用，是国际和地区安全的维护者、建设者、贡献者。 问题③：“从中国维护和平的立场看，我国奉行怎样的国防政策？”答案：奉行防御性国防政策。 学生活动与评价：观察协议与握手画面，独立作答并说明“对话—恢复外交关系—维护地区稳定”的事实与观点关系。 过渡：中国不仅推动和平对话，也在合作发展中不断壮大维护世界和平的力量。
分议题二：中国行动 第10页
名词注解＋任务三·新闻短评
4分钟 概念梳理：南南合作：发展中国家之间的互助合作。课件列举中非合作论坛、鲁班工坊、共建“一带一路”、基础设施建设和技术经验分享。南北对话：发展中国家与发达国家之间开展的政治、经济商谈。课件列举G20等平台中的全球发展、气候治理协商。 贯穿材料：从“丝路方舟”号海外医疗服务、支持多边主义和对话协商，延伸到南南合作、南北对话及向发展中国家提供力所能及的援助，说明中国把和平发展理念转化为行动。 活动组织：四人一组，围绕三个问题完成约50字“新闻短评”，短评需点明“中国行动＋和平贡献”。 问题①：“材料中的中国行动，可概括为哪两个方面？”答案：维护世界和平和地区稳定；同各国携手共进、共促发展。 问题②：“中国怎样不断壮大维护世界和平的力量？”答案：中国积极推动南南合作和南北对话，力所能及地向广大发展中国家提供真诚无私的援助，努力提升新兴市场国家和发展中国家的代表性和发言权。 问题③：“用一句短评概括中国行动。”答案：中国正把和平发展的理念转化为实实在在的行动，既彰显中国维护世界和平、守护地区稳定的努力，也展现出中国与世界各国携手共进、共谋发展的大国担当。 评价与过渡：核对短评是否涵盖两个方面，强调观点有事实支撑；转入教材原文。
分议题二：中国行动 第11页
课堂笔记③·世界和平贡献①②
2分钟 重点笔记：【重点】中国为世界和平作出的贡献【P40-43】①中国坚持走和平发展道路，不断为维护世界和平和地区稳定发挥建设性作用，始终是国际和地区安全的维护者、建设者、贡献者。坚定支持多边主义，坚持通过对话协商和平解决争议，奉行防御性国防政策。 重点笔记：②中国坚持走和平发展道路，同各国携手共进、共促发展，不断推动壮大维护世界和平的力量。中国积极推动南南合作和南北对话，力所能及地向广大发展中国家提供真诚无私的援助，努力提升新兴市场国家和发展中国家的代表性和发言权。 学生活动：对应第9页案例标出“对话协商”“建设性作用”，对应第10页短评标出“南南合作和南北对话”“携手共进”。
分议题二：中国行动 第12页
课堂笔记·南南合作和南北对话
1分钟 课件用语：南北对话：发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈。南南合作：发展中国家之间的互助合作。 课件例子：中国和美国之间的经济合作称为“南北对话”。中国和俄罗斯之间的经济合作称为“南南合作”。 学生活动：用“参与国家类型”和“合作方式”识别两个概念，回扣第10页具体合作行动；例子按最终课件原样保留。
分议题二：中国行动 第13页
任务四·观点辨析：办好自己的事
2.5分钟 材料呈现：中国集中力量办好自己的事，保持社会安定和发展；课件举例脱贫攻坚、乡村振兴、实体经济发展，并呈现中国对世界经济增长贡献率连续多年超过30%的表述。 问题：“中国发展好自己，本身就是在为世界和平作贡献。你认可这个观点吗？结合材料谈谈理由。” 答案：认可。中国坚持走和平发展道路，集中力量办好自己的事，本身就是对世界和平的重大贡献；中国经济社会稳定发展，也能够为世界和平与发展提供积极力量。 笔记落实：③中国坚持走和平发展道路，集中力量办好自己的事，本身就是对世界和平的重大贡献。中国对世界经济增长贡献率连续多年超过百分之三十。 学生活动与评价：先个人判断，再从“国内安定发展—世界和平与发展”两层找证据表达理由，不扩大讨论到其他议题。
分议题二：中国行动 第14页
任务五·镜头旁白创作
3.5分钟 情境呈现：课件展示两条新闻镜头：镜头1“中国与东盟举行会谈、圆桌对话，共商南海和平方案”；镜头2“中国海警依法对非法闯入海域的外国船只实施管控”。 创作任务：小组为两个镜头分别撰写一句旁白，表达我国立场；再整合成两段旁白，归纳和平发展道路的特点。 镜头1答案：中国坚持沟通协商，积极推动和平解决分歧。 镜头2答案：中国坚持和平发展，但在国家尊严、核心利益和正当权益面前不退让，依法维护自身权益。 两段合并：坚持和平发展，不意味着放弃维护国家尊严和核心利益；既坚持和平解决争议，又坚决维护正当权益。 笔记落实：④中国坚持走和平发展道路，必须发扬斗争精神，在斗争中维护国家尊严和核心利益。中国不惹事，但也不怕事，决不放弃正当权益。 承接：维护和平需要有关各方作出行动，只有中国坚持和平发展还远远不够。
分议题三：共同责任 第15页
和平行动接力
3分钟 情境呈现：以三段式和平行动接力图串联“中国及有关各方：沟通斡旋、支持对话”“冲突双方：落实停火、持续协商”“世界各国：共同承担和平发展的责任”。 任务：根据第9页案例和第15页图示，将三段行动接力补充完整，思考为什么单靠一个国家努力不足以实现和平。 问题①：“这张接力图说明了什么？”答案：和平发展是各国共同的责任。只有都走和平发展道路，各国才能共同发展，国与国才能和平相处。 问题②：“中国人民对世界和平持怎样的态度？”答案：中国人民愿意同世界各国人民和睦相处、和谐发展，共谋和平、共护和平、共享和平。 学生活动：个人补图、同桌核对、全班形成“共同责任”的认识。
分议题三：共同责任 第16页
课堂笔记④·各国共同和平发展
1.5分钟 笔记落实：2. 各国共同和平发展【P43】①和平发展是各国共同的责任。只有都走和平发展道路，各国才能共同发展，国与国才能和平相处。②中国人民愿意同世界各国人民和睦相处、和谐发展、共谋和平、共护和平、共享和平。 过渡问题：“如果总把别国看成对手，把合作看成‘你输我赢’，会带来什么问题？”答案：会阻碍国家间合作，不利于世界和平与共同发展。
分议题三：共同责任 第17页
两种思维辨析
2分钟 观点一：“一国的收益，必然意味着另一国的损失。”问题：这体现什么思维？答案：零和博弈。 观点二：“国家之间应该划分相互对抗的阵营。”问题：这体现什么思维？答案：冷战思维。 知识回扣：“从‘丝路方舟’海外医疗服务和中国推动和平对话的实践来看，中国选择的是怎样的道路？”答案：中国坚定不移走和平发展道路，愿与各国共同维护和平、促进发展。 学生活动：完成概念判断，分别指出“一方收益意味着另一方损失”“阵营对立”对应的思维特点。
分议题三：共同责任 第18页
课堂笔记⑥·冷战思维与零和博弈
1.5分钟 原文笔记：3. 冷战思维与零和博弈【P43 启思导行】①冷战思维是冷战时期形成的观察国际事务、处理国家间关系的思维认知，主要表现为渲染意识形态对抗、挑动地缘政治博弈、人为分割世界市场、谋求军事优势与军事威慑、煽动文明歧视偏见等行为。 原文笔记：②零和博弈是指参与博弈的各方在严格竞争下，一方的收益必然意味着另一方的损失，博弈各方的收益和损失相加总和永远为零，双方不存在合作的可能。 课堂结论：和平发展需要反对冷战思维和零和博弈，走合作共赢、共同发展的道路。
巩固与升华 第19页
课堂小结·总议题回扣
1.5分钟 结构梳理：沿着总议题总结：分议题一“为什么坚持和平发展”——态度、三个来源、战略选择；分议题二“怎样付诸行动”——维护和平稳定、多边主义与对话协商、南南合作和南北对话、办好自己的事、维护正当权益；分议题三“怎样共同同行”——各国共同责任、认识冷战思维和零和博弈。 回扣材料：医院船显示中国如何运用自身力量，沙伊北京对话显示和平解决争议的重要性，合作案例与接力图证明和平发展离不开各国共同努力。 学习表现：请学生用“为什么—怎样做—一起做”三个短语复述逻辑链。
巩固与升华 第20页
拓展任务·和平发展观察卡
0.5分钟 课后任务：关注一则与“维护和平、促进发展”有关的真实新闻，用“事件是什么—体现了什么中国行动—对应本课哪一知识点”三栏填写观察卡；100字左右，下节课1分钟分享。 可选方向：海外医疗服务、国际对话协商、对发展中国家的援助、各国合作共促发展。 评价关注：事实来源具体，事件与教材观点对应准确，表达简洁。
巩固与升华 第21页
当堂检测①·道路选择
1.2分钟 检测材料：2025年中国海军医院船赴海外医疗服务，有网友感叹：中国发展强大后，派出的是救死扶伤的医院船。 问题：该事实说明什么？答案：B。“强国必霸”不是历史定律，中国坚定不移走和平发展道路。 解析：A“权宜之计”、C“主要靠对外扩张”、D“已完全解决世界和平问题”均与课件观点不符。 评价：检测对中国态度和道路选择的准确识别。
巩固与升华 第22页
当堂检测②·中国行动
1.2分钟 检测材料：2026年某国际热点问题缓和，中国积极劝和促谈，支持对话协商，坚守多边主义，呼吁共同维护地区稳定。 问题：由此可见中国怎样发挥作用？答案：B。坚持通过对话协商和平解决争议，是国际和地区安全的维护者、建设者、贡献者。 解析：A“只要中国努力就一定和平”、C“进攻性国防政策”、D“以零和博弈处理国际事务”均错误。 评价：检测多边主义、对话协商和建设性作用的迁移运用。
巩固与升华 第23页
当堂检测③·思维辨析
1.6分钟 检测材料：在国际合作讨论中，有人认为一国收益必然意味着另一国损失；有人主张国家应划分相互对抗的阵营。 问题：对两种观点的判断哪项正确？答案：B。前者体现零和博弈，后者体现冷战思维，都不利于世界和平与共同发展。 解析：A概念颠倒；C、D错误地将两类思维视为有利于合作与和平发展。 评价：检测概念辨识与排除错误选项的能力。
巩固与升华 第24页
结语·和平发展共同选择
1分钟 结尾回扣：中国发展越强大，越坚定走和平发展道路；把和平发展的选择转化为实际行动，为世界和平与发展作出贡献；但和平不是一国之事，发展也不是独行之路。 价值引导：只有各国反对冷战思维和零和博弈，走合作共赢、共同发展的道路，世界才能更加和平安宁。 行动延伸：关心时事，尊重差异，理性看待国际关系，做和平理念的理解者和传播者。
三、板书设计
板书结构 核心主线 板书主标题：第五课 坚持和平发展道路 总议题：中国发展强大了，为什么坚持和平发展，又怎样与世界共同走好这条路？ 一、为什么选择：“强国必霸”不是历史定律→永不称霸、永不扩张、永不谋求势力范围；三个来源：文明底蕴／发展目标条件／世界发展大势；战略选择和郑重承诺。 二、怎样践行：维护和平与地区稳定（多边主义、对话协商、防御性国防）；携手共促发展（南南合作、南北对话、援助）；集中力量办好自己的事；维护国家尊严和核心利益。 三、如何同行：和平发展是各国共同责任；和睦相处、和谐发展、共谋共护共享和平；冷战思维与零和博弈（概念辨析）。 贯穿箭头：为什么选择 → 中国实际行动 → 各国共同责任。
四、教学评价与教学反思
形成性评价 观察维度 证据提取：第5—6页能否将材料与“文明底蕴、发展需要、世界大势”三项理由准确对应。 分析表达：第9—10页能否从沙伊北京对话和合作材料提炼“建设性作用、携手共促发展”，新闻短评是否兼顾“中国行动＋和平贡献”。 观点迁移：第13—14页能否合理阐述办好自己的事与维护国家利益；第15—18页能否说明各国共同责任并区分两种思维。 结果检测：第21—23页三道选择题分别对道路选择、中国贡献、冷战思维与零和博弈进行即时诊断。
教学反思 课后复盘要点 整体思路：本课以“国家发展强大后如何使用力量”为生活化入口，把医院船、历史现实未来材料、沙伊北京对话和各国接力图连接为一条问题链。相较按两框顺序逐条讲授，更有利于学生理解“道路选择—中国行动—世界共同责任”的递进联系。 情境适切性：“丝路方舟”号适合帮助学生理解和平发展的具体行动；沙伊北京对话适合解释对话协商，不把医疗援助直接等同于解决国际争端；镜头旁白兼顾和平立场和维护国家权益，材料与知识目标较为匹配。 参与与节奏：第5页小组说明书、第10页新闻短评和第14页镜头旁白均有明确成果，但在45分钟内需严格限定交流人数、展示时间。第11—12页连续笔记要抓住概念关键词，避免简单照读；第13—14页应分别突出“办好自己的事”与“维护正当权益”，防止概念混淆。 调整方向：实际授课后宜依据三题检测的错误分布，重点检查“强国必霸”判断、南南合作/南北对话、冷战思维/零和博弈的理解；适度压缩重复解释，把时间更多留给学生根据证据自主表达。 后续观察：通过课后“和平发展观察卡”检验学生能否从真实新闻中找出教材观点，实现课堂理解向生活观察迁移。

展开更多......

收起↑