资源简介

《锤炼担当精神》一课整体教学设计
九年级下册道德与法治·第十课｜45分钟新授课
一、基本信息与教学依据
课题 第十课 锤炼担当精神（整课教学：担当成就事业／天下兴亡，匹夫有责）
教材与课型 九年级下册道德与法治；新授课；1课时，45分钟。
课件依据 严格参照教师修改后的《10.锤炼担当精神》28页定稿PDF；视频导入、探究素材、课堂笔记、小组活动和2025年三道真题均以该版为准。
核心主题 在责任中成长，在行动中锤炼担当精神。
总议题 新时代青少年怎样成长为有担当的人？
分议题 ①认识担当——为何责任不可缺席？②践行担当——如何将责任化为行动？③青春担当——如何在时代需要中成长？
教学主线 郑钦文夺冠视频引出问题→职业责任与历史担当探究“为何担当”→成长与赛事行动分析“怎样担当”→校园劳动实践落实“青春担当”→思维导图、行动记录卡与当堂检测形成闭环。
二、教材分析、学情分析与教学目标
教材分析 本课围绕担当的含义及意义、如何践行担当精神两组知识展开。第一组解决“担当是什么、为什么重要”，第二组落实“愿担当、敢担当、善担当”，以努力成长为时代新人作价值指向。依据一课整体教学理念，整合为“认识担当—践行担当—青春担当”的递进结构，避免按两个分框机械分割。
学情分析 九年级学生对体育热点和人物成长较感兴趣，能够从“努力、勇气、责任”等直观词语谈感受，但可能把担当等同于获奖或做轰动的大事，容易把“有责任心”“有本领”“有作为”混为一谈。教学以短材料、明确问题和校园劳动对照情境，帮助学生逐步归纳与迁移。
教学目标 ①通过郑钦文夺冠事迹分析和历史材料探究活动，梳理担当的含义及担当的重要意义。②通过郑钦文成长经历分析和比赛案例研讨活动，理解并掌握践行担当精神的具体要求。③通过校园生活情境辨析活动，分析青少年践行担当精神的具体做法，总结新时代青少年的使命担当。
教学重点 ①担当的含义及四方面意义；②践行担当精神的五项要求，尤其是敢于担当责任、锻造担当能力、善于积极作为。
教学难点 把“精神、责任、格局”联系具体情境理解；正确区分“有勇气”和“有能力”、“有能力”和“有作为”，将担当从榜样事迹转化为自己的真实行动。
教学方法 议题式教学、情境材料分析、观点辨析、小组合作探究、个人思考与同桌交流相结合；设置两次小组探究，其他环节以短问题和即时归纳推进。
教学准备 教师：核对28页定稿PDF，准备导入约1分钟视频及播放设备，课前核查当堂检测一的选项与答案组合；准备行动记录卡。学生：预习第十课相关知识，备好课堂笔记。
学习评价 过程性评价：能从材料找到依据、完整准确归纳课堂笔记、完成A—D匹配及三问小组讨论；结果性评价：完成三道课件真题和一周责任行动记录，观察知识迁移。
用时安排 导入与明确主题3分钟；分议题一11分钟；分议题二15分钟；分议题三4分钟；小结与迁移3分钟；检测与结束9分钟。合计45分钟。
三、教学过程（严格按最终课件顺序逐页展开）
教学环节 时间与页码 教学活动、议学问题与知识生成 学生活动、评价与设计意图
课堂导入与整体议题 第1页
0.5分钟 课堂封面 教学组织：展示“第十课 锤炼担当精神”封面及郑钦文捧杯照片，明确本课主题“在责任中成长，在行动中锤炼担当精神”。从学生熟悉的体育赛事入手，说明将从一个夺冠瞬间出发，逐步分析担当的价值与践行方法。 导入过渡：先关注结果，再追问结果背后的努力、责任和行动，为下一页视频观察作准备。 学生活动：观察画面，回忆自己对郑钦文的了解。 设计意图：以具体、熟悉的青年人物降低进入议题的门槛；此时不急于作知识归纳。
课堂导入与整体议题 第2页
1.5分钟 郑钦文夺冠：冠军背后是什么？ 教学组织：播放课件预留的约1分钟郑钦文中网夺冠新闻视频，要求学生着重观察“夺冠瞬间”。视频结束后呈现问题：郑钦文能够站上冠军领奖台，除了出色的球技，还需要什么？ 答案：坚持努力、勇于面对困难、不断提升能力，并把目标落实到实际行动中。 衔接：提示“冠军是结果，成长的过程更值得探究”，把视频的问题保留到后续案例。 学生活动：带着问题观看并独立思考，随机用一句话回答。 评价与意图：关注是否能说出“努力、勇气、能力、行动”中的具体要素；无需此时概括教材全部知识。
课堂导入与整体议题 第3页
0.5分钟 学习目标 目标呈现：①通过郑钦文夺冠事迹分析和历史材料探究活动，梳理担当的含义及担当的重要意义。②通过郑钦文成长经历分析和比赛案例研讨活动，理解并掌握践行担当精神的具体要求。③通过校园生活情境辨析活动，分析青少年践行担当精神的具体做法，总结新时代青少年的使命担当。 教学安排：简要解释本课会经历“认识担当—践行担当—青春担当”三个学习层次。 学生活动：默读并明确本课要回答的问题。 设计意图：目标对应知识理解、案例分析、生活运用三个层面，为后续学习提供方向。
课堂导入与整体议题 第4页
0.5分钟 本课议题 总议题：新时代青少年怎样成长为有担当的人？ 分议题：一、认识担当——为何责任不可缺席？二、践行担当——如何将责任化为行动？三、青春担当——如何在时代需要中成长？ 教学组织：指出三个分议题是递进关系，不按教材两个分框机械分段：先回答“为什么”，再解决“怎么做”，最后落到“我能做什么”。 学生活动：整体阅读议题，关注三个问题之间的连续性。 设计意图：形成一条贯穿全课的研究主线。
分议题一 第5页
2分钟 从夺冠经历认识担当 情境材料：课件记述：2026年10月11日，郑钦文获得中网女单冠军；赛后感谢长期陪伴的团队、观众与赛事工作人员，体现个人付出与多方支持。 议学问题①：作为职业运动员，郑钦文需要怎样对待自己的比赛和训练？ 答案：需要认真承担自己的职业责任，对训练和比赛负责。 议学问题②：从她对团队和工作人员的感谢中，你有什么发现？ 答案：个人成绩离不开团队及他人的支持，不能只看到个人，应当有全局观念。 认识归纳：担当是一种精神、一种责任，也是一种格局。 学生活动：先读材料，再独立作答；同桌补充“责任”“格局”对应的行为依据。 评价与意图：要求答案能回指“对训练比赛负责”“感谢团队协作”等材料细节；避免直接给出抽象定义而缺少证据。
分议题一 第6页
0.5分钟 课堂笔记01：担当的含义 知识归纳：担当是一种精神，最需要的是无私的品格和无畏的勇气。担当是一种责任，敢于负责才叫真担当。担当是一种格局，要坚持局部服从全局、自觉为大局担当。 教学组织：逐句回扣上一页“精神、责任、格局”的认识，提醒将三个角度完整记录。 学生活动：按课件原文记笔记，圈画三个关键词。 知识落点：担当的含义，不将“有成绩”简单等同于“有担当”。
分议题一 第7页
2分钟 不同年代的青年为什么挺身而出？ 材料一：1935年一二·九运动中，面对民族危机，北平多所学校青年学生举行抗日救亡活动，表达救国主张。 问题①：当时的青年为什么要挺身而出？ 答案：面对民族危机，他们怀有强烈的责任意识、忧患意识，主动承担救亡图存的责任。 材料二：2026年郑钦文在中网赛场奋力拼搏，取得职业生涯新突破。 问题②：两个时代的青年面对的任务相同吗？共同体现了什么？ 答案：面对的任务不同，但都在各自的时代和岗位上积极承担责任、付出努力。 学生活动：比较两段情境，回答“任务是否相同”和“精神共同点”。 设计意图：以历史与当代的差异帮助学生认识担当有时代性、岗位性；不从一个青年个案直接推断整个民族特征。
分议题一 第8页
2分钟 担当对个人成长和时代发展有什么意义？ 材料一：郑钦文经历伤病与赛场失利，重新认识自身状况、反思不足并改善团队沟通，在低谷中调整成长。 问题①：经历困难后，她在哪些方面获得了成长？ 答案：更加认识自己、反思不足、调整方法，逐步学会承担成长中的责任。 材料二：从抗日救亡时期青年学生到科技、体育、基层等领域的当代青年，时代任务不同，但都需在时代需要中担责。 问题②：为什么不同年代的青年都需要担当？ 答案：一个时代有一个时代的使命，一代人有一代人的担当。面对时代发展中的问题，需要勇于承担责任。 问题③：青春的价值是否只由奖牌、荣誉来衡量？ 答案：不能。面对事业和责任敢想、敢做、敢当，在不同岗位履行责任，都能体现青春担当。 学生活动：分别找出“个人成长”“历史使命”“青春价值”的材料依据。 评价与意图：让每一问与一条确定的知识结论建立联系，避免泛泛谈“要努力”。
分议题一 第9页
2.5分钟 小组探究一：担当为什么重要？ 探究任务：结合前述材料，将四种现象与担当的重要意义对应起来，并说明理由。 四种现象：A.从林则徐虎门销烟、一二·九运动中的青年学生投身抗日救亡，到新中国建设者在各自岗位上艰苦奋斗。B.郑钦文在低谷中反思不足、不断成长。C.不同时代的人们承担不同的任务。D.青年在不同岗位上认真履行职责。 成果要求：小组形成四条对应结论，每条用一句话说明依据，推选一人交流。 对应答案：A—中华民族历来是敢于担当的民族；B—个人成长需要担当；C—历史使命呼唤担当；D—有责任有担当，青春才会闪光。 组织方式：先个人判断，后组内核对，再进行一组汇报、其余补充。 学生活动：分组匹配A—D与四条知识结论，并结合材料简要说明。 评价与意图：重点听理由是否贴合材料。A现象包含不同年代多个群体的担当，支撑民族担当传统；C突出时代使命差异，避免两者混淆。
分议题一 第10页
1分钟 课堂笔记02：担当的意义①② 知识归纳：①中华民族历来是敢于担当的民族。在中国历史上，涌现出众多敢担当、善担当的典范，展现了强烈的责任意识、忧患意识、奉献意识。 知识归纳：②个人成长需要担当。长大意味着对自己的言行负责，承担更多的责任。一切逃避责任的思想和行为，是成不了事的，是难以真正获得人生快乐的。 学生活动：按照课件顺序完整记录两点，并将其与小组探究中的A、B情境对应。 设计意图：即时巩固，确保知识结论从材料分析自然生成。
分议题一 第11页
1分钟 课堂笔记03：担当的意义③④ 知识归纳：③历史使命呼唤担当。一个时代有一个时代的使命，一代人有一代人的担当。肩负历史使命，解决时代问题，需要我们勇于担当。 知识归纳：④有责任有担当，青春才会闪光。在事业和责任面前敢想、敢做、敢当，勇立时代潮头，争做时代先锋。 过渡问题：已经认识担当的重要性，那么怎样将责任落实为实际行动？ 学生活动：记录知识点③④，回顾A—D四条意义的区别。 知识落点：由“认识担当的价值”递进到“践行担当的方法”。
分议题二 第12页
2分钟 从夺冠时刻走进夺冠背后 材料推进：课件介绍郑钦文2025年因肘部伤病经历困难、复出后面对失利与排名下降，并在2026年通过封闭特训、调整训练与比赛方式，最终获得中网冠军。 问题①：从遭遇困难到重新取得突破，郑钦文做了哪些事？ 答案：正视困难、反思不足、坚持训练、改善方法、积极参加比赛，以实际行动争取进步。 问题②：仅仅知道“我要努力”，就一定能够把事情做好吗？ 答案：还需要真正付诸行动，并不断提高解决问题的能力。 学生活动：顺着课件“调整与磨砺—中网夺冠”的过程图找关键词。 设计意图：从夺冠结果返回行动过程，让学生建立“愿望—行动—能力”的初步联系。
分议题二 第13页
2分钟 为什么说奋斗和行动是青年成长的重要途径？ 材料：课件引用《人民日报》关于郑钦文在困难时期反思、封闭训练、调整比赛方式的表述。 思考①：如果她只想着重新夺冠，却不进行训练和调整，能够实现目标吗？ 答案：不能。想法必须付诸实际行动，才能争取实现目标。 思考②：从她的经历中，我们应当怎样理解青年担当与奋斗、行动的关系？ 答案：青年要积极奋斗，在实际行动中接受磨砺，把担当落实到实际努力中。 对照分析：利用“只有目标、没有行动”与“明确目标、持续行动”两栏比较，得出：奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。 学生活动：先作两项简短判断，再与对比栏内容对应。 评价与意图：明确“努力”应体现为持续、具体的行动；防止把担当理解为单纯愿望或口号。
分议题二 第14页
0.5分钟 课堂笔记04：奋斗与行动 知识归纳：①奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。党和人民事业发展离不开一代又一代有志青年的拼搏奉献。我们要愿担当、敢担当、善担当。 学生活动：记录原文并标出“奋斗”“行动”和“愿担当、敢担当、善担当”。 过渡：从愿意行动进一步探究，困难来临时是否敢于承担应尽责任。
分议题二 第15页
4分钟 小组探究二：面对困难，怎样做到真正担当？ 案例材料：2026年中网女单决赛，郑钦文第一盘4∶5落后时面对三个盘点，最终化解并以7∶5拿下首盘；第二盘继续积极争取，最终赢得比赛。 问题①：比分落后时，她如果因为害怕失败而放弃争取机会，会产生怎样的结果？ 答案：可能失去扭转局面的机会，也没有认真履行自己应承担的比赛责任。 问题②：她在关键时刻没有放弃、继续认真比赛，体现了怎样的责任态度？ 答案：面对困难不退缩，努力做好应该做的事，体现了敢于担当责任。 问题③：运动员敢于面对困难，是否意味着可以不顾身体状况、盲目冒险？ 答案：不是。敢于担当并不意味着盲目冒险，需要正确判断、科学应对困难。 探究要求：3分钟小组形成三条简短结论并说明理由，集中交流约1分钟。 学生活动：小组逐题讨论，形成“承担责任—面对困难—科学判断”的表达。 评价与意图：既理解担当的勇气，又避免把冒险逞强当成担当；以比赛中的具体处境作判断依据。
分议题二 第16页
0.5分钟 课堂笔记05：敢于担当责任 知识归纳：②敢于担当责任。该做的事，面对困难也要干；该负的责，冒着风险也要担。练就担当作为的硬脊梁、铁肩膀。 教学组织：提醒学生完整记录，并将教材表述与上一页“不逃避责任、也不盲目冒险”的情境理解结合。 学生活动：完成笔记并口头复述关键词。 知识落点：敢于担当责任。
分议题二 第17页
2分钟 有勇气就一定能把事情做好吗？ 材料：课件呈现《人民日报》2026年10月12日报道：郑钦文为走出困境开展封闭特训、调整打法，希望成为更具进攻性的球员；中网决赛打出24个制胜分。 思考①：如果只凭勇气，却缺少相应的专业技能，能否在高水平比赛中稳定发挥？ 答案：不能。完成任务需要相应的知识、技能和实际本领。 思考②：通过训练和调整比赛方式，说明担当还需要具备什么？ 答案：需要不断学习、训练，掌握专业技能，提高完成任务的能力。 思考③：对九年级学生来说，锻造担当能力主要可以从哪里做起？ 答案：努力学习科学文化知识，培养解决实际问题的能力，提高人文素养。 学生活动：根据“封闭训练、调整打法”等材料完成三问，并联系自身学习。 设计意图：由“敢于担当”推进到“能够担当”；识别责任意愿与完成任务能力的区别。
分议题二 第18页
0.5分钟 课堂笔记06：锻造担当能力 知识归纳：③锻造担当能力。既要有想干事、真干事的自觉，又要有会干事、干成事的本领。努力掌握科学文化知识和专业技能，提高人文素养。 学生活动：完整记录，重点比较“想干事、真干事”和“会干事、干成事”。 知识落点：锻造担当能力。
分议题二 第19页
3分钟 有了能力，还要怎样积极作为？ 材料：课件呈现郑钦文困难后调整训练方式、主动寻找比赛机会的行为，并以决赛中化解三个盘点为例。 思考①：如果已经具备较强竞技能力，却不主动寻找机会、不认真完成比赛，能否充分发挥本领？ 答案：不能。有能力还需要积极行动，才能争取把事情做好。 思考②：从困难时期的调整到夺冠，她有哪些值得学习的做法？ 答案：认真面对问题、持续努力、主动调整、抓住机会，把想法落实到实际行动中。 生活辨析：班级开展劳动实践，小明知道如何完成分工，却说“等别人先做，我再动手”。小明缺少的是能力，还是积极作为的行动？ 答案：主要缺少主动行动，没有积极履行已经明确的责任。 归纳：有能力，还要积极行动。 学生活动：先结合主情境回答，再快速辨析校园生活情境，说明判断依据。 评价与意图：区别“有能力”与“积极作为”，从竞技场迁移到人人能参与的校园事务。
分议题二 第20页
0.5分钟 课堂笔记07：善于积极作为 知识归纳：④善于积极作为。担当和作为是一体的，不作为就是不担当。发扬钉钉子精神，保持力度、保持韧劲，善始善终、善作善成。 教学组织：联系小明的行为，提醒“有本领而不做”同样不符合担当要求。 学生活动：完成笔记并说出“能力—作为”的联系。 知识落点：善于积极作为。
分议题三 第21页
3分钟 担当从今天的行动开始 校园情境：班级开展校园劳动实践，完成劳动区域清理、工具整理和成果展示。A小林主动承担工具整理，遇难认真完成；B小周不会制作成果展示图，主动学习请教后独立完成；C小陈熟悉流程却等待别人安排。 思考①：三位同学的表现分别反映了什么？ 答案：小林敢于担当责任；小周注重锻造担当能力；小陈有一定能力，但缺少积极作为。 思考②：如果你是小陈，接下来会怎样做？ 答案：主动按照分工完成任务，遇到问题及时沟通，坚持把事情做完。 思考③：九年级学生当前最重要的成长任务之一是什么？这与未来承担时代使命有什么联系？ 答案：努力学习科学文化知识，提高能力和素养，主动承担责任，为未来担当做好准备。 学生活动：个人判断三个学生的做法，再与同桌交流第二问，最后独立回答第三问。 设计意图：用可模仿的校园行为把“责任—能力—作为”落实到现在的学习与集体生活。
分议题三 第22页
1分钟 课堂笔记08：努力成长为时代新人 知识归纳：⑤努力成长为时代新人。新时代中国青年要担负时代使命，让青春在新时代改革开放的广阔天地中绽放，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。 回到总议题：新时代青少年怎样成长为有担当的人？ 答案：认识担当的重要意义，在奋斗中敢于承担责任、锻造担当能力、善于积极作为，努力成长为时代新人。 学生活动：完成第五点笔记，按“认识—行动—成长”顺序概括总议题。 评价与意图：把整课的价值认识与行动要求回扣到青年使命。
课堂小结、拓展任务 第23页
2分钟 课堂小结：从认识担当到践行担当 结构回顾：展示课件思维导图，以“锤炼担当精神”为中心，梳理三部分：①认识担当——为何责任不可缺席？②践行担当——如何将责任化为行动？③青春担当——如何在时代需要中成长？ 知识复述：担当的含义是精神、责任、格局；意义有四点；践行担当精神有“奋斗与行动、敢于担责、锻造能力、善于作为、成长为时代新人”五项要求。 逻辑提炼：认识担当的意义→锤炼担当的本领→在行动中成长。 学生活动：在导图提示下自主复述，互相补全遗漏。 评价与意图：通过结构化复述检测知识是否整体成链，而非孤立记忆。
课堂小结、拓展任务 第24页
1分钟 拓展任务：完成一件自己承担的事 课后任务：未来一周，从学习任务、家庭事务或班级工作中选择一件需要自己承担责任的事，认真完成。 记录卡四项：①我准备承担的事；②我需要做好哪些准备；③我将怎样坚持完成；④完成后的收获。 完成要求：独立完成一项任务，记录实际行动和自己的收获，下次课堂用30秒分享。 学生活动：当堂确定一个可行方向，课后填写行动记录卡。 评价与意图：任务可操作、可观察、可复盘，检验责任意识能否转化为真实行动。
当堂检测与结尾 第25页
2.5分钟 当堂检测一：不同年代的青春担当 题目内容：课件呈现2025年四川省成都市中考题，以1919年街头青年冲锋、新中国成立前奋勇出征以及时代青年奋勇争先为材料，考查不同时代青春的共同主题。判断项：①始终如一的报国情怀；②脚踏实地的砥砺前行；③心怀美好的向上向善；④张扬个性的标新立异。 课件选项与答案：课件可见选项A标注“①②③④”，而课件下方答案标注“A（①②③）”；两处存在不一致，教学前需要对照原卷核查，不宜直接据此让学生认定A选项对应①②③。 课件解析：①②③正确：分别强调报国情怀、脚踏实地、积极向善。④不当：材料强调共同的责任与担当，并非通过标新立异突出个性。 知识联系：中华民族历来是敢于担当的民族；历史使命呼唤担当；有责任有担当，青春才会闪光。 学生活动：先独立审题，划出“虽然时代不同，但青春的主题都是”，再辨析①—④。 教学核对提醒：本页试题存在“选项A与答案组合不一致”的版面信息冲突，本设计保留原课件信息并明确提示，不擅自改题。正式授课前须核对原卷。
当堂检测与结尾 第26页
2.5分钟 当堂检测二：奋斗与担当能力 题目内容：课件选用2025年广东省中考题，以何镜堂院士长期研究建筑设计并坚持实地考察的事迹为材料，判断①发掘潜能，特立独行扬个性；②敬业奉献，学有专攻尽精微；③否定传统，开拓行业新领域；④勤勉不倦，不畏艰辛干实事。 答案：D（②④）。 解析：②体现长期专业钻研、敬业奉献；④体现坚持实地考察与扎实工作。①偏离材料重点；③把创新理解为否定传统，不准确。 知识联系：奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺；锻造担当能力；善于积极作为。 学生活动：独立判断后说出排除①③的依据。 评价与意图：通过跨职业案例迁移，进一步区别“潜心钻研、勤勉实干”与不恰当的选项表达。
当堂检测与结尾 第27页
3分钟 当堂检测三：把个人成长融入时代需要 题目内容：课件选用2025年福建省中考题：全国大学生志愿服务西部计划实施以来，高校毕业生和在读研究生响应国家号召，赴西部、民族和边疆地区开展志愿服务。判断项：①铸牢中华民族共同体意识；②把个人的梦想融入祖国的需要；③扩大高等教育人才培养规模；④弘扬以爱国主义为核心的时代精神。 答案：A（①②）。 解析：①体现民族团结和共同体意识；②体现个人追求同国家需要相结合。③不是材料所指青少年的具体行动；④混淆“中华民族精神的核心是爱国主义”和“时代精神的核心是改革创新”。 知识联系：历史使命呼唤担当；努力成长为时代新人。 学生活动：抓住“响应国家号召、开展志愿服务”判断，联系“时代新人”的教材知识。 评价与意图：检测能否把个人理想与时代需要建立联系。
当堂检测与结尾 第28页
1分钟 让担当从今天开始 结尾回扣：重现郑钦文夺冠画面。课件归纳：从夺冠时刻看到奋斗的成果；从成长经历理解责任、能力与行动；从时代青年回到今天的自己。 课件关键句：担当不只在重要时刻，更在每一次认真负责的行动中。 回扣问题：新时代青少年怎样成长为有担当的人？ 课件结语：敢于担责、锻造本领、积极作为，在行动中不断成长。 学生活动：回顾导入视频前后的认识变化，用一句话说出下一步准备落实的担当行动。 设计意图：回应导入问题，形成“看见榜样—理解担当—行动实践”的课堂闭环。
四、板书设计
第十课 锤炼担当精神 总议题：新时代青少年怎样成长为有担当的人？ 一、认识担当——为何责任不可缺席？ 1. 含义：精神｜责任｜格局 2. 意义：民族传统｜个人成长｜历史使命｜青春价值 二、践行担当——如何将责任化为行动？ 1. 奋斗与行动 2. 敢于担当责任 3. 锻造担当能力 4. 善于积极作为 三、青春担当——如何在时代需要中成长？ 5. 努力成长为时代新人 知识主线：认识担当的意义 → 锤炼担当的本领 → 在行动中成长
五、教学反思（课后据实填写与修订）
设计反思 优势预判：“夺冠视频—成长经历—比赛关键时刻—校园劳动”的情境链层次清晰，能够分别支撑担当的意义、勇气、能力和作为；两次小组活动目的具体，不会使课堂任务碎片化。 难点预判：部分学生可能把“夺冠=担当”作简单对应，或把“敢担当”误解为盲目冒险。授课时应坚持让结论回到材料事实，并使用第15页第三问、第19页校园辨析澄清。 需事先核对：最终版课件第25页的选项A可见“①②③④”，但答案标注“A（①②③）”。此处为课件原有不一致，本教学设计不擅自改动；正式使用前请以原卷核实并统一。
课后记录 目标达成：记录学生能否完整归纳四点担当意义、五项践行要求，最易混淆的是哪一处：________________________ 活动表现：第9页匹配任务完成情况：________________；第15页三问讨论效果：________________。 时间把控：视频、探究、课堂笔记及三道真题实际用时：________________；需要调整的环节：________________。 后续改进：根据学生答案和一周行动记录，优化材料呈现、设问难度与知识归纳节奏：________________________。

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