资源简介

九年级道德与法治《当今世界时代潮流》教学设计
统编版九年级下册｜第二课｜第1课时｜课型：新授课｜课时：40分钟
教学内容与材料来源 教材：教育部组织编写、人民教育出版社统编版《道德与法治》九年级下册，第二课《当今世界时代潮流》P10—17。课件材料：围绕世界格局变化、新兴市场国家和发展中国家群体性崛起、第十七次金砖国家领导人会晤、全球治理、逆全球化与多边合作等公开时政材料设计；课堂以最终版26页PPT呈现。
课标依据与核心素养 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》关于“认识人类社会发展进程及其基本趋势，关心国家发展和世界变化，增强责任担当”的要求，突出政治认同、责任意识，兼顾道德修养。引导学生在真实国际议题中形成全球视野，理解中国倡导多边主义、合作共赢的价值立场。
大单元定位 大概念：世界处于深刻变化之中，国际力量对比变化推动世界多极化；世界虽有逆流与动荡，但和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡。总议题：在变乱交织的世界中，怎样把握不可阻挡的时代潮流？大情境：班级筹办“世界潮流观察发布会”，共同完成《时代潮流观察报告》。任务链：发现变化→分析原因→提出主张→辨析方向→青年行动。
学情分析 九年级学生已具备一定的国际新闻接触经验，能够感知世界变化，但容易停留在“事件多、国家多”的碎片化印象，对“多极化”“国际关系民主化”“多边主义”等概念理解较抽象；同时，学生对国际议题兴趣较高，适合通过时政材料、角色模拟和观点发布等方式，在“读材料—找依据—作判断—提主张”的过程中实现从感性认识到理性判断。
学习目标 1. 通过“世界新闻坐标”活动，梳理世界格局向多极化发展的演变过程与影响。 2. 通过“全球南方崛起”材料研读活动，分析世界多极化的形成原因。 3. 通过“国际会议模拟”活动，理解大国博弈变化与大国应有作为。 4. 通过“时代潮流判断”活动，总结和平、发展、合作、共赢的历史潮流。
教学重点 世界多极化的影响；新兴市场国家和发展中国家群体性崛起的作用；大国如何在国际舞台上发挥作用；和平、发展、合作、共赢的历史潮流。
教学难点 能够把“多极化发展—新兴力量崛起—大国担当—历史潮流”建立为一条逻辑链，并能依据材料区分世界发展中的“潮流”与“逆流”，形成有依据的判断。
教学方法与准备 教学方式：议题式教学为主，融合情境式、任务驱动、材料研读、角色模拟、同伴评价。教师准备：最终版PPT、1个金砖/全球治理相关短视频、课堂任务单。学生准备：关注一则近期国际新闻，课前了解“金砖国家”“联合国”等基本信息。
评价任务与成果 过程性评价贯穿五个活动：①能否从时间轴提炼“由两极到多极”；②能否从材料中概括“经济实力—国际影响力—国际地位”；③能否在角色立场中提出符合“协调、合作、和平、共赢”的主张；④能否用“虽然—但是—所以”辨析潮流与逆流；⑤能否形成青年倡议。终结性成果：《时代潮流观察报告》——一个判断、两条依据、一个倡议。
设计主线 课堂不按教材段落顺序逐点讲解，而是围绕“世界怎么变—为什么变—大国怎么办—方向怎么看—青年怎么做”组织学习。每个活动先由学生在材料和任务中生成认识，再用“知识笔记”完成教材知识的规范落点，实现知识情境化、学习任务化、评价表现化。
教学过程
导入：一分钟看世界 3分钟｜PPT 1—2
学习任务 / 问题链 观看第十七次金砖国家领导人会晤/全球治理短视频。问题：视频中出现了哪些国家或国际组织？它们在讨论什么共同问题？由此你感受到当今世界有什么特点？
教师活动 1. 用“扩员、合作、治理”三个关键词设置观察视角，播放约1分钟视频。
2. 追问：“当越来越多国家参与共同议题时，世界事务还能由少数国家单独决定吗？”不急于给结论，保留问题。
3. 引出总议题：“在变乱交织的世界中，怎样把握不可阻挡的时代潮流？”
学生活动与评价 学生边看边记国家/议题关键词，口头分享初步发现。评价关注：能否从画面与信息中提取“参与主体增多、共同议题增多”等证据，形成问题意识。
明确任务：建立观察框架 2分钟｜PPT 3—5
学习任务 / 问题链 明确学习目标、目录与最终成果。《时代潮流观察报告》要求：一个判断、两条依据、一个倡议。
教师活动 1. 呈现四个学习目标和四个观察维度：看格局、找原因、议行动、辨方向。
2. 说明课堂成果和评价标准：观点准确、材料有据、表达清楚、价值正确。
3. 提醒学生：后续每完成一个任务，就为观察报告增加一条证据。
学生活动与评价 学生快速浏览目标和任务单，明确本课不是“记结论”，而是通过材料形成判断。评价方式：目标自检＋成果导向。
活动1：给世界新闻贴坐标 6分钟｜PPT 6—8
学习任务 / 问题链 问题1：二战后—冷战—苏联解体、东欧剧变—当今世界，世界格局发生了什么变化？
问题2：为什么“一个国家说了算”越来越难？
教师活动 1. 第6页不直接呈现“当今多极化”，只呈现“当今世界”，要求学生按时间顺序观察四个阶段，用“由……到……”概括变化。
2. 第7页用“两极—多种力量”示意图组织3分钟小组讨论，追问“多种力量之间是什么关系”“世界事务如何处理更合理”。
3. 学生回答后再呈现第8页“知识笔记1”，规范落点：两极格局被打破，国际格局向多极化发展；多种国际力量相互依存又相互制约，有利于协商解决问题、促进国际关系民主化、推动世界和平与发展。
学生活动与评价 个人2分钟观察→小组交流→代表回答。要求：用“由两极格局到多极化发展”表达变化，并能说出至少1点多极化影响。评价证据：时间线判断是否有依据；表述是否使用教材关键词。
活动2：从材料中找原因 7分钟｜PPT 9—12
学习任务 / 问题链 核心问题：新兴市场国家和发展中国家群体性崛起，为什么会推动世界多极化？任务按“找表现—分作用—形成结论”完成。
教师活动 1. 第9页组织学生阅读材料，圈画“力量变化”词语，先回答“谁在崛起、影响体现在哪里”。
2. 第10页给4分钟小组任务：①找表现——经济实力、国际影响力、国际地位；②分作用——对世界格局和世界经济的影响；③形成结论——用“因为……所以……有利于……”表达。
3. 第11页要求小组用“表现—作用—结论”30秒汇报，教师只做追问与归纳。
4. 第12页“知识笔记2”规范落点：新兴市场国家和发展中国家群体性崛起，经济实力和国际影响力不断增强、国际地位不断提升，推动世界多极化发展，并为世界经济持续发展提供动力。
学生活动与评价 学生在材料中圈画证据，四人小组分工：找词—归类—组织语言—代表发言。作答至少使用2个教材关键词，并同时回答“为什么”“有什么作用”。评价方式：同伴用“有依据/有逻辑/有关键词”三项快速判断。
活动3：模拟国际会议发言与形成共识 7分钟｜PPT 13—15
学习任务 / 问题链 情境：国际会议围绕贸易保护、地区冲突、AI治理等问题展开磋商。任务：作为“大国代表/发展中国家代表/国际组织代表”，提出一句主张，并形成会议共识。
教师活动 1. 第13页呈现第十七次金砖国家领导人会晤材料，先问：“当全球问题增多，大国应该争输赢还是担责任？”
2. 第14页明确流程：组内确定角色→结合角色立场商量1句主张→准备3分钟→每组代表30秒发言→全班提炼共识。
3. 发言要求：紧扣角色；至少使用“协调、合作、和平、共赢”中的2个词；控制在1句话。
4. 组织全班共识提炼，落脚“大国关系事关全球战略稳定”。随后第15页“知识笔记3”规范大国担当、中国方案和多边主义等教材表述。
学生活动与评价 学生按角色讨论并形成一句主张。代表发言，其余学生听辨“是否符合角色、是否使用关键词、是否体现合作解决问题”。全班共同填写“我们的会议共识是……”。评价重点：观点是否兼顾本国关切与共同利益。
活动4：判断世界大方向 5分钟｜PPT 16—18
学习任务 / 问题链 问题：世界存在局部冲突、贸易保护、单边主义等“逆流”，为什么仍能判断和平、发展、合作、共赢是历史潮流？
教师活动 1. 第16页呈现“贸易限制增加—联合国呼吁对话合作”等材料，让学生先分辨“逆流/潮流”。
2. 第17页用两组对比图帮助学生建立“现象层面有逆流—历史大方向看潮流”的判断。讨论3分钟：①哪些属于逆流，哪些体现潮流；②用“虽然……但是……所以……”完成判断；③30秒小组结论。
3. 第18页“知识笔记4”规范落点：世界进入新的动荡变革期，但人类发展进步的大方向、世界历史曲折前进的大逻辑、国际社会命运与共的大趋势不会改变。
学生活动与评价 学生依据材料分类并写判断句。表达要求：必须同时使用“逆流”“潮流”；结论体现世界大方向没有改变；语言简洁、逻辑完整。评价关注：能否区分“局部现象”与“历史趋势”，避免以偏概全。
活动5：青年观察员倡议与30秒发布 5分钟｜PPT 19—20
学习任务 / 问题链 情境：班级发布《青年观察员倡议》。任务：用三句话写出青年态度，并用“面对……我们认为……我们愿意……”进行发布。
教师活动 1. 第19页给出活动流程：1分钟独立写，2分钟同桌互改，必须包含“和平、发展、合作、共赢”中至少两个词。
2. 邀请2—3名学生30秒发布，其他学生依据“表达真实、态度明确、语言简洁”打星。
3. 第20页“知识笔记5”完成价值落点：和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡；和平是人类的永恒期望，发展是人类社会的永恒主题。
学生活动与评价 学生独立写→同桌互改→代表发布。其他学生用星级评价并说明1条理由。评价强调：不是“喊口号”，而是回应本课材料与总议题，体现青年对世界和平与发展的责任意识。
总结—检测—迁移—升华 5分钟｜PPT 21—26
学习任务 / 问题链 完成“多极化发展—新兴力量崛起—大国担当—辨析潮流—青年行动”的逻辑闭环；完成3道选择题；明确拓展观察任务。
教师活动 1. 第21页用一条逻辑链回扣：两极格局被打破→世界多极化发展→新兴力量崛起→大国要担当→世界有逆流但潮流不可阻挡。
2. 第22页布置“潮流观察卡”：选择一则国际新闻，写新闻事实、体现的世界变化、我的判断，100字左右。
3. 第23—25页快速完成3道选择题，要求学生说出关键词和排除理由，教师即时纠错。
4. 第26页回扣总议题，强调观察世界不是旁观世界，而是在看清世界大势后作出理性判断、承担青年责任。
学生活动与评价 学生口头复述逻辑链，独立完成检测并订正。课后完成“潮流观察卡”。终结性评价：能否以一个判断、两条依据、一个倡议完成《时代潮流观察报告》。
板书设计
板书结构 总议题：在变乱交织的世界中，怎样把握不可阻挡的时代潮流？ 两极格局被打破 → 世界多极化发展 ↓ 新兴力量崛起：经济实力↑ 国际影响力↑ 国际地位↑ ↓ 大国担当：协调互动｜多边主义｜和平共处｜合作共赢 ↓ 世界有“逆流” → 但和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡 ↓ 青年行动：看清世界—理性判断—担当责任
教学反思
反思与改进 1. 关于结构化学习：本课用“格局变化—力量变化—大国担当—趋势判断—青年行动”重组教材，能较好避免逐段讲解和知识碎片化。课堂实施时要始终用总议题回扣各活动，防止学生只记住时政案例而忽略知识逻辑。 2. 关于材料阅读：国际材料信息量大，学生容易被国家名称和事件细节吸引。后续应继续坚持“材料不是背景，而是证据”的原则，利用圈画关键词、分类表述、句式支架降低阅读负担，让学生从材料中主动提炼“经济实力、国际影响力、国际地位”等教材概念。 3. 关于活动实效：角色模拟和30秒发布能提高课堂参与度，但要控制准备与发言时间，避免活动热闹而知识生成不足。教师追问应聚焦“依据是什么、为什么这样判断、是否符合角色立场”，并在活动后及时用知识笔记完成规范化表达。 4. 关于价值引领：“潮流与逆流”的辨析最能体现道德与法治学科的理性与价值统一。教学中要避免简单乐观化叙事，应先承认世界动荡和逆流客观存在，再引导学生从更长历史尺度认识和平、发展、合作、共赢的主方向，形成有事实依据的价值判断。 5. 关于评价改进：本课评价以“说得对”向“有依据地说”转变。课后可收集学生《潮流观察卡》，按照“事实准确—概念恰当—逻辑清楚—价值合理”四项进行反馈，并把典型作品带入下一课，形成大单元学习成果的连续积累。

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