资源简介

统编版小学道德与法治
五年级上册第一单元
《没有共产党就没有新中国》单元教学设计
一、教材分析
本单元是统编版小学道德与法治五年级上册的第一单元，主题为“没有共产党就没有新中国”。2026年秋季学期起，义务教育阶段所有年级全部完成统编版新教材的替换，五年级道德与法治首次使用新版教材。与旧版教材从学生日常生活议题切入不同，新版教材显著增加了历史与政情内容，全册以党史、新中国史、改革开放史、新时代发展史为时间主线，共4个单元13课，本单元聚焦新民主主义革命时期，讲述建党历程、抗日战争、解放战争的历史脉络。从新旧教材对比来看，新版教材在保持课时数量有所增加的同时，大幅压缩了篇幅，总页数由旧版91页减至74页，框题数量也进行了精简整合，体现了“减量提质”的修订思路。新版教材编排逻辑彻底转变，旧版遵循生活圈逻辑，围绕学生个人成长、班级生活、国土文化展开；新版以时间为脉络，全程贯穿四史教育，构建党史、国史系统学习体系，严格依照五至六年级新课标要求编写，聚焦政治认同、家国情怀等核心素养，厚植爱党爱国情感，树立民族复兴责任意识。
本单元由第1课“开天辟地的大事变”、第2课“探索中国革命道路”、第3课“抗日战争的中流砥柱”和第4课“夺取胜利的解放战争”组成，遵循“建党诞生—革命探索—抗战救国—解放全国”的历史发展脉络，层层递进展现中国共产党带领中国人民挣脱压迫、奋勇抗争、争取民族独立和人民解放的奋斗历程。教材立足小学生认知特点，以真实历史事件、革命故事和实景情境为载体，着力打破宏大历史叙事与学生生活经验之间的距离感，引导学生厘清近代中国苦难的根源、各类救国探索的历史局限，深刻认识中国共产党诞生的历史必然性，理解党在革命、抗战、解放各个时期的核心引领作用。
第1课“开天辟地的大事变”包含“劫难与抗争”“觉醒年代”“日出东方”三个话题。教材从1840年鸦片战争切入，讲述近代中国遭受列强侵略、国家蒙辱、人民蒙难的苦难历史，介绍太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等近代救国探索运动，揭示旧民主主义革命的道路局限，为后续学习中国共产党诞生的伟大意义做好历史铺垫。教材进而讲述中国先进分子从马克思列宁主义的科学真理中看到解决中国问题的出路，五四运动激发全民族伟大觉醒，中国共产党早期组织相继成立并开展革命活动，最终阐明中国产生了共产党是开天辟地的大事变，伟大建党精神是中国共产党的精神之源。
第2课“探索中国革命道路”包含“星星之火，可以燎原”和“红军不怕远征难”两个话题。教材讲述井冈山革命根据地的建立为中国革命探索出农村包围城市、武装夺取政权的正确道路，农村革命根据地不断发展壮大，星星之火渐成燎原之势。同时讲述第五次反“围剿”失利后红军开始长征，遵义会议确立新的正确领导，是党的历史上一个生死攸关的转折点，长征路上的苦难与曲折检验了中国共产党人的理想信念，伟大长征精神为中国革命不断从胜利走向胜利提供了强大精神动力。
第3课“抗日战争的中流砥柱”包含“勿忘国耻”和“坚强核心”两个话题。教材讲述1931年日本发动九一八事变挑起侵华战争，1937年日军悍然发动七七事变，全民族抗战由此爆发。九一八事变、南京大屠杀等都是极为屈辱的记忆，教材引导学生牢记历史、勿忘国耻、珍爱和平。教材进而阐明中国共产党率先高举武装抗日旗帜，推动形成全民族抗战的历史洪流，指引中国抗战的前进方向，发挥了中流砥柱的作用。经过14年艰苦卓绝的斗争，中国人民终于取得抗日战争的伟大胜利，在抗日战争的壮阔进程中孕育出伟大抗战精神。
第4课“夺取胜利的解放战争”包含“历史性的决战”和“走向胜利”两个话题。教材讲述国民党挑起全面内战，人民解放军英勇应战，连续进行辽沈、淮海、平津三大战役，基本摧毁国民党的主要军事力量，推翻国民党反动统治，解放广大国土。教材进而讲述中国共产党继承和发扬优良革命传统，带领人民走向新的胜利，毛泽东思想为夺取中国革命胜利指明了正确方向，中国共产党带领中国人民取得了革命的胜利，实现了民族独立和人民解放。
从教材编写背景来看，本单元的推出有着鲜明的时代契机。2026年是中国共产党成立105周年，也是中国工农红军长征胜利90周年。教育部、人民日报社、全国少工委联合印发通知，决定在全国中小学校开展2026年“学习新思想，做好接班人”主题活动，专门开设“跟着习爷爷学党史”专栏，围绕中国共产党成立105周年、长征胜利90周年等挖掘党史故事，重现历史画卷与英雄史诗，让中小学生铭记历史长河中的峥嵘岁月，增进对党、对祖国、对民族的认同与热爱。2026年“六一”国际儿童节前夕，习近平总书记给中共一大纪念馆、南湖革命纪念馆少先队红领巾讲解员回信，勉励他们“高举队旗跟党走，传承红色基因，增长知识本领，磨练意志品质，做党和人民的红孩子，在新征程上跑好历史接力赛”。习近平总书记深刻指出：“不论我们的事业发展到哪一步，不论我们取得了多大成就，我们都要大力弘扬伟大长征精神，在新的长征路上继续奋勇前进。”2026年9月，由中央宣传部组织开展的“赓续长征精神 奋进复兴征程——记者再走长征路”主题采访正式启动，重走烽火征途，再现苦难辉煌红色史诗。这些重大时政背景为五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》的教学提供了鲜活的时代资源和深厚的育人沃土。习近平总书记指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”本单元教学正是要以这部“最生动、最有说服力的教科书”为依托，引导学生在党史学习中汲取成长力量。
单元页导语高度概括了党带领人民夺取革命胜利的奋斗历程，串联起从建党“开天辟地”到建立新中国“改天换地”的伟大飞跃，说明了“没有共产党就没有新中国”的道理，引导学生认识到革命胜利来之不易，为单元学习奠定情感基调。单元页配图为油画《百万雄师下江南》（局部），画面生动描绘了解放战争时期在群众支持下人民解放军突破长江天险的壮阔景象，红旗飘扬、千帆竞发的宏大场面体现出中国共产党将革命进行到底的决心，昭示革命胜利势不可挡，与单元主题高度契合。
二、学情分析
在低、中年段，学生通过学校德育活动，以及对“光荣的少先队”“戴上红领巾”等教材内容的学习，已经初步了解中国共产党，知道革命斗争中的一些重要事件和英雄人物。但学生缺乏对党史脉络的系统认知，不能清晰地认识中国共产党带领中国人民创造的新民主主义革命的伟大成就。因此，本单元将革命道路探索中的一系列重大事件串联起来，旨在引导学生认识到，中国共产党带领中国人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，激发学生爱党、爱国的真挚情感。
五年级学生已具备一定的阅读、搜集、表达与合作能力，喜欢故事化、情境化、体验化的学习方式。但新民主主义革命时期距学生生活较远，历史概念抽象，人物事件繁多，若单纯讲授，容易造成“记不住、理不清、难共鸣”。因此，教学中需要借助时间轴、地图、故事、角色扮演、情境体验、探究学习等方式，帮助学生建立历史线索，感受精神力量，实现从“知道史实”到“理解道理”再到“情感认同”的递进。
学习这段奋斗历程，既是为了帮助学生理解中国共产党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命，也是为了让学生认识到，新民主主义革命的胜利为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件。生长于新时代的学生通过学习本单元内容，得以探寻幸福的源头，真切感悟革命胜利来之不易、新中国来之不易、今天的幸福生活来之不易，树立感党恩、听党话、跟党走的坚定信念。
三、单元内容编写依据
本单元以“没有共产党就没有新中国”为主题，聚焦新民主主义革命时期，生动展现了中国共产党带领中国人民前赴后继、英勇奋斗，取得民族独立和人民解放的历程。本单元旨在引导学生认识到，中国产生了共产党，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运。
在课程目标方面，依据《义务教育道德与法治课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》中“总目标”的要求，学生应当能够初步了解中国的基本国情、中华优秀传统文化的主要代表性成果，了解中国共产党的历史和革命传统、改革开放和中国特色社会主义的伟大成就，汲取党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史所蕴含的精神力量，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪。同时，学生应当能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任，自觉维护祖国统一和国家安全。
在学段目标方面，本单元着重落实“政治认同”素养，要求学生初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感；初步认识重要历史事实，了解我国发展的历史方位和中国共产党的光辉历程；简要了解中国共产党的历史和革命传统，了解中国共产党带领人民彻底摆脱了被欺负、被压迫、被奴役的命运，成为国家、社会和自己命运的主人；热爱中国共产党。
在课程内容方面，本单元对应“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题，要求学生了解中国共产党的成立以及中国共产党带领中国人民取得革命胜利的历史，初步了解马克思主义中国化的发展进程，知道全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨，激发热爱中国共产党的情感。同时对应“国情教育”学习主题，要求学生知道马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
四、单元整体教学目标
（一）通过系统学习新民主主义革命时期的历史，了解中国共产党成立的历史背景、探索革命道路的艰辛历程、在全民族抗战中的中流砥柱作用以及领导解放战争取得胜利的伟大历程，掌握党的一大、南昌起义、井冈山革命根据地的建立、红军长征、抗日战争、解放战争等核心史实。
（二）通过情境体验、史料研读、角色扮演、故事分享等多样化活动，感悟伟大建党精神、伟大长征精神、伟大抗战精神等中国共产党人精神谱系的内涵，体会革命先辈的理想信念与牺牲精神。
（三）通过单元大情境“红领巾讲解员”党史研学之旅，引导学生认识到，中国产生了共产党是开天辟地的大事变，中国共产党是领导中国人民争取民族独立和人民解放的坚强核心，懂得“没有共产党就没有新中国”的深刻道理。
（四）通过绘制党史时间轴、讲述党史故事等综合性学习活动，提升提取历史信息、系统讲述历史、表达观点和创意表达的能力，培养对党和祖国的热爱之情，树立听党话、跟党走的坚定信念。
五、单元整体教学实施建议
（一）单元教学建议
第一，深入挖掘历史素材蕴含的思想政治教育因素。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。本单元涉及的党的初心使命、道路探索的艰辛历程、革命先辈的精神信念等内容，蕴含着极高的思想政治教育价值。教师应深入挖掘教材内容，选取具体可感的史实，引导学生在学习过程中树立正确价值观，增强政治认同。
第二，宏观把握与微观切入相结合，找准教学着力点。在本单元教学中，教师要引导学生从宏观的历史进入微观的故事或场景中，选择生动感人的历史细节作为教学材料，让学生透过切口小、意境远的具象内容感悟道理。例如，通过西柏坡的电报，体会全党全军坚决维护党中央权威、坚决贯彻党中央指令；通过支前英雄的故事，感悟人民支持的力量。这种以小见大的方式，能让教学内容变得鲜活可感，让学生在分享和探究中深化情感认同。
第三，基于儿童立场，优化教学实施策略。教学应遵循学生认知规律，通过情境创设、角色扮演、探究学习等方式丰富学生的体验。例如，对比遵义会议前后红军作战情况的变化并分析原因，让学生通过探究学习认识遵义会议的意义；请学生想象自己能否做到身着单衣攀越海拔4000多米的雪山，通过创设情境引导学生在换位思考中感悟伟大长征精神。教师应利用教材资源实现“有事可议、有感而发”，让思政课堂真正“活起来”。
（二）学业质量标准与教学评价建议
本单元旨在帮助学生系统了解中国共产党带领中国人民创造的新民主主义革命的伟大成就，形成“没有共产党就没有新中国”的认识，激发学生热爱中国共产党的情感。在各课教学中，教师应依据学习主题设计相应的评价任务，在情境探究、角色扮演、主题思辨等学习活动中，兼顾学习态度、参与学习活动的程度，以及对课程内容的理解和应用水平，对学生进行综合评价，着重评价学生在探究中运用所学知识分析问题、解决问题时表现出的核心素养综合发展水平。
教师可以设计这样的评价任务：1927年9月，秋收起义爆发。起义开始是以攻打中心城市长沙为目标的，但起义军遭到远比自己强大的敌军的抵抗，损失惨重。面对敌强我弱，攻打中心城市受挫的严峻形势，起义军接下来该向何处去？中国革命该向何处去？请各小组了解在文家市召开的前敌委员会会议中，与会人员就部队下一步行动方向发表的观点，说一说支持哪种观点，以及支持这种观点的理由。
本单元还要求学生能够举例讲述在长期奋斗中构建起的中国共产党人的精神谱系。教师可以设计综合性、开放性、探究性任务，请学生梳理历史脉络、探寻精神伟力，考查学生是否能从历史事件、人物故事中感悟精神、提炼精神内涵。例如，请学生根据第一单元所学内容，绘制党史时间轴，在时间轴上标出具有重大意义的事件，并结合这些事件，谈一谈是什么力量支撑着中国共产党不断从胜利走向胜利。
六、单元整体教学理念
本单元以大单元教学理念统整四课内容，打破传统单课孤立教学的局限，以“大情境统领、大任务驱动、大概念统整”为教学策略，实现四课之间的有机融通。
（一）大情境统领
创设“红领巾讲解员”党史研学之旅的单元大情境，将四课内容转化为四个红色展厅的研学任务，使学生在沉浸式、体验式的学习情境中完成对单元知识的整体建构。
（二）大任务驱动
设置“完成全部四个展厅的研学挑战，最终以‘红领巾讲解员’身份向全校同学讲述‘没有共产党就没有新中国’的党史故事”这一单元总驱动任务，以终为始，逆向设计，使每一课的学习都指向单元总目标的达成。
（三）大概念统整
以“没有共产党就没有新中国”这一核心大概念统整四课教学，帮助学生从整体上理解中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来的历史必然逻辑。
（四）“教-学-评”一体化
每课设置“研学积分卡”，从课前、课中、课后三个维度进行持续性评价，四课积分累计评选“金牌红领巾讲解员”，实现教、学、评的有机统一。
七、单元整体情境创设
（一）单元情境主题
“红领巾讲解员”党史研学之旅
（二）单元情境内容
本单元以“大情境统领、大任务驱动、大概念统整”为教学策略，打破传统单课孤立教学的局限，实现四课之间的有机融通。通过“红领巾讲解员”党史研学之旅，将四课内容转化为四个红色展厅的研学任务，使学生在沉浸式、体验式的学习情境中完成对单元知识的整体建构，最终理解“没有共产党就没有新中国”的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑。
全班同学化身为 “红领巾讲解员” ，组建四个研学小队（红船队、井冈山队、延安队、西柏坡队），沿着中国共产党领导革命斗争的历史足迹，依次走进四个“红色展厅”：
课时 红色展厅 对应课文 历史时期 精神主题
第1课 （2课时） “开天辟地”展厅 第1课 《开天辟地的大事变》 党的创建 伟大建党精神
第2课 （2课时） “星火燎原”展厅 第2课 《探索中国革命道路》 土地革命 井冈山精神、长征精神
第3课 （2课时） “中流砥柱”展厅 第3课 《抗日战争的中流砥柱》 抗日战争 抗战精神
第4课 （2课时） “走向胜利”展厅 第4课 《夺取胜利的解放战争》 解放战争 西柏坡精神
单元总驱动任务：完成全部四个展厅的研学挑战，最终在“党史研学成果汇报会”上以“红领巾讲解员”的身份，向全校同学讲述“没有共产党就没有新中国”的党史故事。
（三）单元情境育人价值
1.增强代入感：让学生以“红领巾讲解员”的身份走进党史，变“被动接受”为“主动讲述”，增强学习的主动性和责任感。
2.贯通历史脉络：四个展厅按照历史时序排列，帮助学生建立清晰的时间线索，形成系统的历史认知。
3.落实时政精神：直接呼应习近平总书记回信中“传承红色基因，增长知识本领，磨练意志品质，做党和人民的红孩子”的殷切嘱托。
4.对接主题活动：与教育部等三部门开展的2026年“学习新思想，做好接班人”主题活动中“跟着习爷爷学党史”专栏高度契合。
八、单元整体教学主线
本单元四课教学围绕一条精神主线和三条教学辅线展开：
（一）精神主线
“做党和人民的红孩子，在新征程上跑好历史接力赛”——贯穿四课始终，将党史学习与学生的成长发展紧密相连。
（二）教学辅线一（历史之线）
按照“建党→革命→抗战→建国”的历史时序推进，使学生建立清晰的历史认知框架。
（三）教学辅线二（精神之线）
每课聚焦一种中国共产党人精神谱系中的重要精神——伟大建党精神、井冈山精神与长征精神、抗战精神、西柏坡精神，感悟中国共产党人的精神力量。
（四）教学辅线三（实践之线）
每课设置“红领巾讲解员”实践任务，从“学党史”到“讲党史”，实现从知识学习到能力培养再到价值认同的螺旋上升。
九、单元整体教学资源整合
本单元教学充分整合以下三类资源：
（一）教材资源
以统编版五年级上册第一单元四篇课文为核心载体，充分运用教材中的“活动园”“阅读角”“相关链接”等栏目，落实教材编写意图。
（二）时政资源
充分运用2026年重大时政素材——
习近平总书记在庆祝中国共产党成立105周年大会上的重要讲话
习近平总书记给中共一大纪念馆、南湖革命纪念馆少先队红领巾讲解员的回信
教育部等三部门2026年“学习新思想，做好接班人”主题活动
纪念红军长征胜利90周年系列活动
（三）平台资源
“学习强国”平台“跟着习爷爷学党史”专栏
共产党员网党史学习教育专题
央视网《伟大征程》系列视频
人民日报少年客户端、人民日报少年网
十、单元整体教学评价体系
本单元贯彻“教学评一体化”理念，构建“三层四维”评价体系。每课设置“研学积分卡”，四课积分累计评选“金牌红领巾讲解员”“银牌红领巾讲解员”“铜牌红领巾讲解员”，实现过程性评价与终结性评价的有机结合。
三层评价维度
评价层次 评价内容 评价方式 评价主体
课前评价 课前任务的完成情况（观看视频、搜集资料、采访调查等） 任务单检查、 课前交流 学生自评+教师评价
课中评价 课堂参与度、知识掌握、理解感悟、合作能力 课堂观察、小组互评、闯关积分 自评+互评+师评
课后评价 学习任务单完成质量、实践作业完成情况 任务单批阅、 作品展示 教师评价+家长评价
四维评价维度
评价维度 评价标准 对应核心素养
参与态度 积极参与课堂互动，认真完成各项任务 学习能力
知识理解 准确掌握核心史实，能够清晰表述 政治认同
情感认同 表现出对党和祖国的热爱与崇敬 家国情怀
实践能力 能够讲述党史故事，完成实践任务 责任担当
十一、单元整体课时安排
课文 课时 教学内容
第1课《开天辟地的大事变》 第1课时 劫难与抗争·觉醒年代
第2课时 日出东方
第2课《探索中国革命道路》 第1课时 星星之火 可以燎原
第2课时 红军不怕远征难
第3课《抗日战争的中流砥柱》 第1课时 勿忘国耻
第2课时 坚强核心
第4课《夺取胜利的解放战争》 第1课时 历史性的决战
第2课时 走向胜利·成果汇报

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