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语文园地三
第 2 课时
课时目标 1.知道常见动物“家”的称谓。2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
执教时间 2026年 月 ___日
前置学习
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习导入 上节课我们了解了连续观察的好处，这节课我们继续来学习下面的内容。
二、词句段运用 1.谈话：在这单元我们研读了蟋蟀的住宅，了解了燕子窝，你还知道其他动物的家吗？谁来说一说鸟的家称作什么？学生自由说。教师点评：根据大家的回答，我们知道了鸟的家，可以叫鸟窝，也可以叫鸟巢。语言表达具有多样性，同一个事物可以有不同的叫法。2. 认识语言表达的多样性。（1）展示字词句段运用中动物的图片，并提问：这些动物的家在哪里，你知道吗？学生根据图片试说。（2）连一连，为下面的动物找到家。①出示第一排生字，指生带读。狗 鼠 鸟 猪 马 鱼 牛 虎②出示第二排生字，指生带读。边读边想象每个家的模样。想一想这些家的模样和动物的生活习性、外形特点之间的联系，并试着连一连。窝 洞 巢 圈 塘 厩 穴 棚指名交流连线，梳理答案，相机解释个别词语。（1）狗窝。（2）鼠窝、鼠洞。“老鼠的儿子会打洞”，你见过鼠窝、鼠洞吗？（3）猪圈:“圈”是养家畜的栅栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉多长肉。追问：还有哪些动物可以住在圈里 （相机出示：牛马羊）（4）马棚、马圈、马厩。马厩：“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔开，方便维护，为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病传染。（5）牛圈、牛棚。（6）虎穴：有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，老虎住在空间很大的洞里。4.小结：人们通过留心观察,发现动物们有不同的生活习性.不同的外形和特点,所以动物们的家也不一样。一方面,这反映了动物本身的特点,另一方面,也有人们约定俗成的语言习惯。因此我们一定要准确地用词表达，否则会闹笑话、产生歧义。教师板书：准确表达5.迁移运用：接下来我们来挑战，看谁掌握的动物之家的名称多。龙潭虎穴 狡兔三窟 千里之堤毁于蚁穴 不入虎穴，焉得虎子☆环节二1.教师引导：在写文章的时候，关键的词语能使我们更加准确地把握文意，请看下面的两组句子，对比朗读句子，注意加点的字，体会每组句子意思的不同。2.课件分别出示两组句子，比较句子，体会效果。（1）第一组句子：学生对比朗读两个句子,说说句子的意思有什么不同，引导学生抓住关键词“逐渐”,体会其含义,表示一步-步的,有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是突然、一下 子变成的，从而体会作者表达的准确。教师板书：准确（2）第二组句子：学生对比朗读两个句子,说说句子的意思有什么不同。关键词“最多”表现出作者通过长期的观察,发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸,而是不超过九寸,从准确的表达中体现出蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。小结：以上两组句子都体现了作者长期细致的观察,从而写得准确。 1、学生结合生活经验谈谈自己对动物家的了解。2、学生了解动物家的多样性称呼。3、学生进行知识的迁移与运用。4、学生根据提示句子了解在写文章的时候，关键的词语能使我们更加准确地把握文意。
教学设计尾页
板书设计 语文园地细致观察 连续观察调动感官 写得准确结果真实 结论全面准确表达 准确 通俗易懂，朗朗上口
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