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课时教学设计
课题 9 宇宙生命之谜 课型 精讲课
教材 内容 分析 为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。
学情 分析 六年级学生对宇宙、外星生命话题兴趣浓厚，具备基本默读和梳理文本信息的能力。但学生有目的阅读的策略运用不熟练，不会根据阅读任务筛选、取舍内容；对科普文严谨的说明逻辑理解较弱，难以梳理科学推理过程，信息提炼与针对性阅读能力有待提高。
学 习 目 标 1．会写“谜、尚”等12个生字。会写“发达、理论”等21个词语。 2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
学习 重点 能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
学习 难点 能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
学习 准备 多媒体课件。
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第一课时 一、情境导入 1.教师引导：同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！ 我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？ 2.教师过渡：这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。 揭示课题《宇宙生命之谜》，板书课题：宇宙生命之谜，学生齐读课题。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？ （2）学生自由度课文，并思考相关问题。 （3）汇报交流 2.学习字词 师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
设计意图：激趣设疑导入，扫清字词障碍，初步感知有目的阅读需区分详读、略读。 评价设计：通过朗读交流、字词反馈，评价学生基础积累与阅读策略初步感知。
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三、阅读重点段落，提取关键信息 1.（1）教师提出要求：默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。 （2）学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。 （3）汇报交流 2.教师提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？ 四、梳理阅读方法 1.这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？ 2.（1）教师提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。 （2）学生总结方法，尝试填写表格。 （3）汇报交流 .教师过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。
设计意图：抓中心句提炼文本信息，归纳多种阅读方法，落实单元阅读策略。 评价设计：依据信息提取、表格梳理，检测学生定向阅读与方法总结能力。
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4.师生总结“有目的地阅读”的方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。 第二课时 一、复习回顾，导入新课 教师提出问题：在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？ 二、借助课后练习，巩固运用方法 1.教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？ 如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 人类是否有可能移居火星？
2.解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ （1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。 ②教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句 （2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。 （3）汇报交流 （4）方法总结 教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？
设计意图：依托课后习题定向研读语段，灵活运用阅读方法解决具体问题。 评价设计：通过圈画批注、问题作答，评价学生方法运用与信息筛选能力。
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3.解决问题2：人类是否有可能移居火星？ （1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。 ②教师提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句 （2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。 （3）汇报交流 ①交流第7自然段内容 ②交流第8自然段内容 三、总结体会 教师提出问题：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 四、主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 2.拓展延伸：飞碟
设计意图：整体梳理课文主旨，深化有目的阅读认知，拓展科普视野。 评价设计：结合课堂感悟与总结发言，评价学生策略掌握与文本理解能力。
板书设计
作业设计 你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。
课时 反思与改进

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