资源简介

课时教学设计
课题 语文园地三 课型 语文园地
教材 内容 分析 本次语文园地围绕单元核心要素“有目的地阅读”展开。交流平台系统梳理针对性阅读的实用方法；词句段运用指导学生赏析人物入迷的细节描写，学习条理表达观点；日积月累收录古诗《春日》，帮助学生积累经典诗文，全面落实本单元阅读、表达与积累的训练目标。
学情 分析 学生已初步掌握有目的阅读的基础方法，但方法运用零散、不够灵活，难以根据阅读任务精准切换策略。学生能读懂人物状态描写，但不会自主运用细节刻画人物入迷的样子，有条理逐条说理的表达能力较弱，古诗理解仅停留在表层，知识迁移与读写运用能力不足。
学 习 目 标 1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
学习 重点 梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
学习 难点 学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
学习 准备 多媒体课件
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 一、情境导入 （板书：语文园地）展示图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。 “交流平台”的学习 1.引导学生关注“交流平台”中几位学习伙伴交流的内容。（板书：交流平台：有目的地阅读） 2.请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！ （1）根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。 （2）跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。 （3）掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。 三、学习“词句段运用”第一题 1.题目中的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读例句，作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？ 例句1、2：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。 例句3：作者在这段话中运用了“上前、后退、叽里咕噜、踩、挥动、舒了口气”这一系列动作描写，运用了“眼睛闪着异样的光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写 2.你的生活中，有没有出现过类似的情景？动笔写一写吧！
设计意图：梳理巩固有目的地阅读策略，赏析动作、神态写法，掌握刻画人物入迷的写作技巧。 评价设计：通过课堂发言、小练笔完成情况，评价学生阅读方法掌握与细节描写运用能力。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第二课时 一、学习“词句段运用”第二题 1.读题中的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。 2.删去加点的部分，再来读一读，看看和原句有什么区别。 小组内成员选择一个话题，并分条阐述自己的观点。 汇报交流。 二、“日积月累”的学习 1.自由朗读古诗《春日》，读通、读顺。 2.作者简介。 3.理解句意。 学生自主理解句意，不理解的内容小组内交流。 诗歌大意：我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏草,只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。到处都可以看出东风的面貌,东风吹得百花开放,万紫千红到处都是春天的景致。 4.理解古诗表达的感情。 本诗描写了春天的美景，既写出了春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。 5.尝试背诵古诗。
设计意图：学习分条有序表达观点，提升条理表达能力；品读积累古诗，感受春日美景与诗人情感。 评价设计：通过小组说理、背诵释义，评价学生语言表达与古诗积累理解能力。
板书设计 语文园地三 交流平台：有目的地阅读 词句段运用：刻画人物入迷的方法 分点陈述观点 春日（朱熹）
作业设计 基础性作业 背诵并默写古诗《春日》，熟练理解诗意。 摘抄本课人物入迷的精彩语句，积累细节描写技法。 提升性作业 运用动作 + 神态描写，写一段人物入迷的小片段（80 字左右）。 选取一个生活话题，尝试分条说明理由，做到表达条理清晰。
课时 反思与改进

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