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《五代史伶官传序》导学案
教学目标：
1.掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象，疏通文章大意。
2．学习本文通过举例、对比论证及富有变化的语言来证明中心论点的手法。
3．铭记“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理，培养忧患意识。
教学重难点：
1.掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象，疏通文章大意。
2．学习本文通过举例、对比论证及富有变化的语言来证明中心论点的手法。
第一课时
前置学习：
1．了解作者和写作背景以及文体知识。
（1）作者知识
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”之一，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、词、文、书法、文论等各方面都很有成就。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著有《新五代史》《欧阳文忠公文集》，与宋祁等合修《新唐书》。
（2）背景知识
由于本文是借古讽今之作，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。
五代(907—960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，以致伶官掌重权。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵。而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
（3）文常识记——序
“序”是一种文体，是说明书籍著述、出版意图、编次、体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。根据序适用的对象，可分为宴集序、赠序、史序等。古人宴集，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，称之为“宴集序”，如《兰亭集序》；亲朋好友之间，作文相赠，以表惜别、祝愿、劝勉之意，称之为“赠序”，如《送东阳马生序》；在议论中抒发感慨，借以总结历史教训，表达政治见解或对所记之人与事的态度，称之为“史序”，如《五代史伶官传序》。
2．熟读全文，读准字音
(1)矢(　　)　 (2)盛衰之理(　　) 盛以锦囊(　　) (3)函(　　)
3.疏通全文，圈画疑难。
课堂探究：
情境创设：
隔壁班同学慕名来到本班，特地讨教说理技巧。为了完成嘱托，今天我们不妨走进被《宋史》高度评价的史论文典范——《五代史伶官传序》，一起去“模仿”欧阳修的“说理”。
任务一：疏通文意，把握重点字词。
问题1：朗读课文第1段，解释加点字词的含义。
(第1段)呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事①哉！原②庄宗之所以③得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
①人事：______________②原：______________
③所以：______________
答案　①人的作为　②推其根本　③……的原因
问题2：朗读课文第2段，解释加点字词的含义。
(第2段)世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨①也。与②尔三矢，尔其③无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱④，及⑤凯旋而纳⑥之。
①遗恨：______________　②与：______________
③其：________________　④驱：______________
⑤及：________________　⑥纳：______________
答案　①遗憾　②赐给　③副词，表示祈使语气，一定　④奔驰，快跑　⑤等到　⑥收藏
问题3：朗读课文第3段，解释加点字词的含义。
(第3段)方①其系②燕父子以组③，函④梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾⑤，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑⑥本⑦其成败之迹⑧，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫⑨可以亡身，自然之理也。
①方：______________　②系：______________
③组：______________　④函：______________
⑤顾：______________　⑥抑：______________
⑦本：______________　⑧迹：______________
⑨逸豫：____________
答案　①当……时　②缚　③丝带、丝绳，这里泛指绳索　④匣子，这里用作动词，用匣子装　⑤看　⑥或者，还是　⑦考察，探究　⑧踪迹　⑨安乐
问题4：朗读课文第4段，解释加点字词的含义。
(第4段)故方其盛也，举①天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微②，而智勇多困于所溺③，岂独④伶人也哉？
①举：______________　②忽微：____________
③溺：______________　④独：______________
答案　①全，整个　②极小的事　③沉湎，无节制　④只是
任务二：合作交流，解决疑难
以小组为单位，交流预习中圈画的疑难，小组代表将组内解决不了的问题汇总，班级交流，集中解决。
任务三：诵读全文，理清层次
问题1：请在理解文意的基础上，填出下面导图中的空缺部分。
答案　①庄宗得天下与失天下　②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
答案　①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ ②原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，
可以知之矣 ③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
当堂训练：
庄宗之嗣位也，志在渡河，但恨河东地狭兵少，思欲百练其众，以取必胜于天下，乃下令曰：“凡出师骑军不见贼不许骑马或步骑前后已定不得越军分以避险恶。其分路并进，期会有处，不得违晷刻。并在路敢言病者，皆斩之。”故三军惧法而勠力，皆一以当百。故朱梁举天下而不能御，卒为所灭，良有以也。(节选自《五代史补·后唐二十条》)
注　幽、沧：幽州、沧州。
8．(3分)材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将下面相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
凡出师骑军不见贼不许骑马或步骑前后已定不得越军分以避险恶。
答案　ADF
课后作业：
文言基础，重点梳理
1．通假字
句子 解析
尔其无忘乃父之志
答案　同“毋”，不要
2．古今异义词
词语 例句 解析
①人事 岂非人事哉 古义：_________________________________ 今义：人的离合、境遇、存亡等情况；关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作
②从事 则遣从事以一少牢告庙 古义：_________________________________ 今义：做，投身到(事业中去)；(按某种办法)处理
③意气 其意气之盛 古义：_________________________________ 今义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪
④前驱 盛以锦囊，负而前驱 古义：_________________________________ 今义：在前面起引导作用的人或事物
答案　①人的作为　②官名，泛指一般属官　③气势　④向前奔驰
3．一词多义
词语 例句 解析
(1)告 ①以三矢赐庄宗而告之曰
②则遣从事以一少牢告庙
③操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝(《愚公移山》)
(2)本 ①抑本其成败之迹
②人穷则反本(《屈原列传》)
③臣闻求木之长者，必固其根本(《谏太宗十思疏》)
(3)易 ①岂得之难而失之易欤
②寒暑易节，始一反焉(《愚公移山》)
③以乱易整，不武(《烛之武退秦师》)
④今轻刑罚，民必易之(《韩非子·六反》) 动词，轻视
答案　(1)①动词，告诉　②动词，祭告　③动词，上报、报告
(2)①动词，考察、探究　②名词，根本　③名词，树木的根
(3)①形容词，容易　②动词，更替　③动词，替代、取代
4．词类活用
活用类型 例句 解析
(1)名词活用 ①负而前驱
②函梁君臣之首
③一夫夜呼，乱者四应
(2)动词活用 ①而告以成功
②忧劳可以兴国
(3)形容词活用 而智勇多困于所溺
答案　(1)①名词作状语，向前　②名词作动词，用匣子装　③名词作状语，在夜里
(2)①动词作名词，成功的消息　②动词的使动用法，使……兴盛
(3)形容词作名词，智勇兼备的人
5．重点虚词
词语 例句 解析
其 ①尔其无忘乃父之志
②抑本其成败之迹
③其意气之盛，可谓壮哉
④吾其还也(《烛之武退秦师》)
⑤失其所与(《烛之武退秦师》)
⑥圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎(《师说》)
⑦问其人，本长安倡女(《琵琶行并序》)
⑧奔车朽索，其可忽乎(《谏太宗十思疏》)
答案　①副词，表示祈使语气，一定　②代词，他　③代词，他、他的　④副词，表示祈使语气，还是　⑤代词，自己的　⑥副词，表示揣测语气，大概　⑦代词，那、那个　⑧副词，表示反问语气，难道
6．特殊句式
句式 例句 句式特点(标志词)
(1)判断句 ①梁，吾仇也
②此三者，吾遗恨也
③燕王吾所立
(2)被动句 ①而身死国灭，为天下笑
②而智勇多困于所溺
(3)状语后置句 ①庄宗受而藏之于庙
②盛以锦囊
答案　(1)①“也”表判断　②“……者，……也”表判断　③无标志判断句
(2)①“为”表被动　②“于”表被动
(3)①“于庙”后置，正常语序为“于庙藏之”　②“以锦囊”后置，正常语序为“以锦囊盛”
第二课时
情境创设：
为了更好地去“模仿”欧阳修的“说理”，这节课我们重点学习欧阳修的论述之道。
任务一　梳理史实，寻盛衰之道
1．北宋初期，薛居正编写《五代史》，认为王朝的更迭是天命所致，欧阳修对此不以为然。他自己撰写了七十四卷的《五代史记》(即《新五代史》)，以史为鉴，以期引起宋朝统治者的警惕。
(1)在这篇序言中，后唐庄宗是主角。请从文中提取信息，为李存勖整理一份人物年表。
年代 年龄 主要事迹(尽量用原文作答)
908 23 “与尔三矢”
913 ① ②
923 ③ ④
926 ⑤ ⑥
答案　①28　②“系燕父子以组”(灭燕)　③38　④“函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐)　⑤41　⑥“身死国灭，为天下笑”
(2)由上表可知，庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下却只用了三年，“盛”与“衰”各是什么原因？从中你可以得到什么启示？
答：________________________________________________________________________
答案　①原因：庄宗“盛”的原因是“忧劳”，而“衰”的原因是“逸豫”。
②启示：敌人往往是自己生存的必要条件。庄宗之所以“壮哉”，就是因为敌人存在，激励他发愤努力，完成先王未竟的事业，告慰先王在天之灵。当敌人被消灭后，天下平定，庄宗就失去了警戒之心，认为可以高枕无忧了，从此便沉溺于声色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了国家。
任务二　剖析论证，习论述之道
2．本文主要运用了哪些论证方法？有何效果？
答：_______________________________________________________________________
答案　①举例论证。本文论点来自史据，在论证时又重点通过“晋王赐三矢”这一典型、生动的事例，充分体现了庄宗的“忧劳”，突出“人事”的作用；又以评论庄宗盛衰时所涉及的史实，使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”了然于胸，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。
②对比论证。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例和史实，还是抒发的感慨和议论，都具有对比性。正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
3．南宋李涂在《文章精义》中有评价：“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海。”“欧如澜”，澜者，起伏而多致也，这三个字恰当地评价了欧阳修散文的重要风格，即像波澜起伏般富有层次和变化。请分析《五代史伶官传序》是怎样体现这种风格的。
答：________________________________________________________________________
答案　①层次：内容上，得天下与失天下，盛与衰，一一对举，欧阳修对庄宗得天下时的“忧劳”肯定赞赏，对失天下时的“逸豫”否定叹惋，对成败得失的思考，由赞到叹到思，形成一种情感充沛、气势如虹的文势，波澜起伏，层层深入，暗含褒贬。
②变化：句式上，整散结合，长短句结合，灵活多变，读起来抑扬顿挫、气势旺盛；语气上，陈述句、反问句、感叹句、疑问句多种句式交杂，感情饱满，说理婉转而令人深思；表达方式上，叙议结合，观点鲜明，摇曳生姿。
任务三　鉴史明智，论从史出，辩兴衰之理
4．欧阳修在《五代史伶官传序》中通过后唐庄宗李存勖的兴衰，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。请你再从唐以前的历史中找出一个类似因“忧劳”而兴、因“逸豫”而衰的例子，并仿照本文的论证方式，补全下面语段，剖析其兴衰原因，来回应唐太宗之问。
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一洞察，在秦以前的夏朝历史中，亦得到了淋漓尽致的展现。
夏朝开国之君大禹，①____________________________________________________。他不辞辛劳，奔波于山川河泽之间，以疏导之法治理洪水，足迹遍布华夏大地。其殚精竭虑、一心为民的付出，不仅成功平息水患，更赢得万民敬仰与拥戴，从而奠定夏朝根基，开启了华夏历史的新篇章。
禹之子启，承继父业后，初期秉持禹之遗风，兢兢业业，致力于巩固政权，延续了夏朝的兴盛发展。然而，太康即位后，却走上了截然不同的道路。他耽于逸乐，纵情声色，尤其痴迷于打猎，常常外出数月游猎，却将国家政务抛诸脑后。《尚书》所载“太康失邦，昆弟五人须于洛汭，作《五子之歌》”，便生动地反映出太康因贪图安逸、荒废朝政，致使民心离散、国本动摇。此时，东夷族有穷氏首领后羿趁机举兵，轻易就夺取了夏朝政权，太康被迫流亡，夏朝由此陷入动荡不安的局面。
夏朝自禹、启时期凭借“忧劳”走向兴盛，到太康因“逸豫”而致国家衰败，兴衰之变，历历在目。这清晰地表明，创业之际，②__________________________________________；而守成之时，③__________________________________。历史犹如一面明镜，时刻警醒后人，铭记忧劳与逸豫对家国兴衰的深远影响，切不可重蹈前人覆辙。
答案　①肩负治水重任，为解除天下水患，栉风沐雨，“三过家门而不入”　②君主心怀忧患、励精图治，方能开国立业　③倘若沉迷安乐、漠视政务，必将重蹈覆辙，走向衰落
同是史论性质的文章，贾谊《过秦论》与欧阳修《五代史伶官传序》在陈述历史的角度和方法、语言风格等方面存在异同点。请结合对文章的理解，填写下表。
不同点 相同点
《过秦论》 《五代史伶官传序》
陈述历史的角度 通过宏大的历史事件分析影响王朝更替的因素。 ① 都评说历史，推究原因，总结经验，提供鉴戒。
陈述历史的方法 以赋体写史论，多运用对比、衬托手法。 ② 都运用对比，突出盛衰兴亡的巨大反差；都是叙议结合，记叙为议论服务。
得出结论的方式 ③ 开篇立论，正面提出主张，以此作为全篇的总纲。 都采用了先扬后抑、对比论证、层层递进的表现方法，都以先叙后议的方式得出结论。
语言风格 ④ 语言平实，言简意丰。 都大量运用对偶句式，且多用短句，音节紧促，一气贯注，艺术感染力强。
答案　①从极细微的角度切入，纵说天下大事。②以散体写史论，采用对比手法。③卒章显志，在大量的叙述对比后，水到渠成提出观点。④文笔酣畅，气势充沛，铺张扬厉。
当堂训练：
文章中作者通过庄宗得失天下的史实说明了国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们在古今历史上寻找一些事例来加以补充说明。
参考示例
①有些政府干部，先前艰苦奋斗，深入群众，有口皆碑，政绩显著。一旦身居高位，掌握实权，因为有个人嗜好，贪图逸豫，被别有用心者充分利用，拉拢腐蚀，开始拿一点，后来多拿点，拿去了国家的财产，拿丢了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。
②许多民营企业家（如山西煤老板）白手起家，以汗水浇铸辉煌，以诚信树立品牌。一旦功成名就，腰缠万贯，便张开巨嘴大吃，吃果子狸，吃活蝎，吃河豚，吃黄金宴……吃倒了品牌，吃去了信誉，吃掉了未来。
③有些基层领导一步一个脚印，艰苦卓绝，带领群众走上致富道路，建设小康村，亿元村。但是成就事业之后，独断专横，飞扬跋扈，挥金如土，纸醉金迷，俨然一个土皇帝。最终身陷囹圄，悔不当初。
④有的知识分子，年轻时志存高远，埋头苦干，成就辉煌事业，成为知名教授。得志之时便猖狂，或迷恋女色，沉溺享乐，身败名裂；或贪图金钱，抛弃事业，专事“招研”培训，斯文扫地。
……
课后作业：
语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
俗语，或者俗话，是一种广泛的名称。
典型的俗语就是所谓谚语。谚语得具备三个特点:短小，意味，风趣。还有一种更形象化的说法是:得有刺，得有蜜，身子还得小。“得有刺”，就是说要有机锋，带三分俏皮，能搔着痒处，叫人听了一惊或者一笑(看是刺着自己还是刺着别人)。“得有蜜”就是说得有智慧,得有人情世故,让人从正面或反面受到教育。“身子还得小”就是说得像一把匕首，不能是丈八蛇矛。话一多，内容就冲淡了，棱角也没有了，智慧变成说教，机锋变成贫嘴。但是谚语之成为谚语，还有一个更重要的条件，就是流行，用时行的话说就是要有“群众性”:( )，说出来谁都懂，谁都欣赏。比如说“第一个起步的不一定第一个到达”跟“捷足先登”同样有理，同样精辟，可是不流行，不算谚语。谚语里有一部分是所谓农谚，它凝聚着人们对气候和农事的经验，形式也都紧凑，但是它不涉及人情世故。
①俗语里还包括一种早先叫做“俏皮话”而现在通称“歇后语”。②它的灵魂是机智,③反而不一定有教育作用。④)而这机智也往往是浅薄的，⑤用得最多的是谐音。
还有两种语句跟俗语相似而又不尽相同,分得开而又不完全分得清。首先是格言例如“虚心使人进步，骄傲使人落后”。这也是用短小精焊的形式表示生活的经验的。可是凝聚在其中的是纯萃的智慧而不是机智，重在教诲而不在于启发。再就是成语。成语里边常常有蜜，例如“开卷有益”，也往往有刺，例如“开门楫盗”，但是这些都不是成语的主要特点。成语的主要特点是形式短小，并且最好是整齐，甚至可以说是以四字语、尤其是二二相承的四字语为主。
1.填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是(3分)
A.家喻户晓 B.广为传诵 C.妇孺皆知 D.老少咸宜
2.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
3.最后一段有三处错别字，请找出并改正。(3分)
4.结合材料，为下列三种情境选择恰当的语言形式，以下选项最合适的一项是(3分)
情境一:复兴中学在学校礼堂举办纪念“一二·九”演讲活动:
情境二:苏超联赛如火如荼,“散装”的江苏网友互相调侃。
情境三:天边布满朝霞，乡下来的奶奶劝小明外出要带雨具。
①谚语 ②歇后语 ③格言 ④成语
A.③②① B.④③① C.③①④ D.④②③
5.简析文中加点词语的表达效果。(5分)
“身子还得小”，就是说得像一把匕首，不能是丈八蛇矛。
答案：1.（3分）D（老少咸宜意思是老少均合适，语意不符。）
2.（4分）语句：①；修改为：“俗语里还包括一种早先叫做“俏皮话”而现在通称“歇后语”的东西”。语句：③；修改为：“而不一定有教育作用”。（评分参考：每指出并正确修改一处，给2分。如果有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
（①宾语残缺；③在“反而”改成“却”。“却”：核心是单纯转折。它仅仅表示后一分句的事实或情况与前一分句的预期或常理相反、不一致，不带有强烈的感彩。相当于“但是”、“可是”。“反而”：核心是反向递进。它表示情况不仅没有按照预期的方向发展，还走向了完全相反、更出乎意料的方向。它包含一种“不仅如此，而且还……”的意味，通常带有惊讶、意外、讽刺等感彩。）
3.（3分）“精焊”改为“精悍”；“纯萃”改为“纯粹”；“开门楫盗”改为 “开门揖盗”。 （评分参考：每正确改出一处，给1分。如果有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
4.（3分）A[（1）场合庄重，适合格言或成语；（2）语境幽默，适合歇后语；（3）语境与生活经验对天气的了解相关，适合谚语]
5.（5分）① 运用比喻 ，将精悍的谚语比作“匕首”，将冗长的话语比作“丈八蛇矛”，化抽象为具体，具体形象地阐释了其“身子小”的特点。②运用了对比 ，通过“匕首”的短小犀利与“丈八蛇矛”的长大笨重相对比，突出了谚语应短小精悍、一击即中的表达要求。(评分参考：每答出一点给2分，两点给5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)

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