资源简介

风景谈
教学目标：
1.引导学生积累文中的优美词句，体会作者准确、生动的语言表达。
2.通过分析文章的结构、画面描写和议论性语句，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
3.欣赏文中六幅不同的风景画面，感受作者所描绘的自然美和人性美。
教学重点：
欣赏文中六幅不同的风景画面，感受作者所描绘的自然美和人性美。
教学难点：
通过分析文章的结构、画面描写和议论性语句，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
课时安排：1课时
教学过程：
情境创设：
近期，延安隆重举行中国现当代文学主题博览会。作为《风景谈》文学作品推介人，你负责向中国散文学会青少年创作中心推介这篇文章。
任务一：请沿着茅盾经典作品《风景谈》，设计《风景谈》电子屏路线图，并为游客设计好6个打卡点。
设计意图：
1.梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。
2.品味散文“景”和“情”相辅相成的关系。
问题1：《风景谈》主要描绘了哪些风景场景 请你结合文本，完成表格，总结出景点的地点、景、物。
（学生合作讨论，教师点拨）
段落 地点 景观 人的活动
1
2
3-4
5-6
7-8
9-10
明确：
段落 地点 景观 人的活动
1 猩猩峡外的沙漠中 茫茫一片沙漠 驼队的出现
2 黄土高原 秃山、蓝的天、黑的土、明月、作物等 晚归的农人和孩子
3-4 延安 晚霞、河水、大山黄土、山坡、野火等 欢歌笑语的来自五湖四海的知识分子
5-6 延安 雨天、荒山、石洞等 学习与休息的青年
7-8 延安 桃林、茶社、作物等 促膝长谈的青年男女
9-10 延安 晨光、朝霞、山峰等 号兵、荷枪的战士
问题2：请用四字词给每一处打卡点场景命名。
明确：
只要主要景象选择准确即可判断为命名恰当。例如：场景一为沙漠驼铃，场景二为梯田农人，场景三为山坳歌曲，场景四为石洞情侣，场景五为桃林茶舍，场景六为山峰士兵。
任务二：寓之于景，感怀风物
设计意图：
1.梳理文章典型景象，提升学生的景象鉴赏分析能力。
2.根据景象充分体会作者的思想感情。
问题1：请结合文本，分析《风景谈》中的景点背后的精神内涵。
（学生合作讨论，教师点拨）
明确：
文章的写作特点为运用反衬、对比等手法，语言生动。写景与议论相结合，贯穿全文。学生发现后，可促进其进一步理解景点背后的精神内涵。
沙漠驼铃：写猩猩峡外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。
梯田农人：描写劳动人民的辛勤劳作和他们的愉快心情。
山坳歌曲：体现出文艺工作者朝气蓬勃的劳动生活及他们的欢乐。
石洞情侣：表达青年男女丰富的精神生活以及高尚的生活理想。
桃林茶舍：描绘知识青年们学习讨论的场景。
山峰士兵：强调这两位战士是民族精神的化身。
总结：本文通过六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。
任务三：分析六幅风景画之间的联系
设计意图：
1.赏析重点句子，通过分析文章的结构、画面描写和议论性语句，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
2.体会解放区军民的精神风貌和革命文化，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
问题1： 团队某一成员在敲定打卡路线程序代码时，认为这六个景点的顺序可以打乱，你觉得是否可以打乱顺序吗？
明确：
不能。六幅画面紧紧扣住一个中心，即对延安军民的怀念和对延安精神的赞美。因而是一个整体，主要表现在两个方面：
一是除猩猩峡的沙漠风光外，其余五幅画面均描写了延安风光，并非漫无边际。
二是六幅画面都不着眼于表现延安的自然风光，而是全力讴歌主宰自然的人，这便是贯穿作品始终的主旋律。
问题2： 这六幅画面是按怎样的顺序组织起来的？从文本中议论的句子进行重点分析梳理。
明确：
从“人的活动”到“充满了崇高精神的人类活动”再到“民族的精神”，活动从“伟大”到“尤其伟大”最终到“伟大中最伟大”。环环相扣，层层推进，展现了解放区军民乐观积极、团结一心的精神境界。
拓展迁移：风景谈真的只是谈风景吗？
（学生自主讨论总结）
课堂小结：
人的精神境界的美赋予自然风光的美以生机，这就是“第二自然”，这才是“真的风景”，也是本文的精髓所在：自然是伟大的，人类更伟大，充满崇高精神的人类活动尤其伟大，体现了严肃、坚决、勇敢和高度警觉的民族精神的延安军民最伟大。
作业设计：
1.模仿《风景谈》的写作手法，写一篇描写家乡风景的散文，注意在文中融入自己的情感和对生活的感悟；
2.查阅资料，了解更多茅盾的作品，进行自主阅读和欣赏，加深对作者文学风格的理解。
板书设计：
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