资源简介

《七律·长征》
【教学目标】
1.初步了解七律诗的特点，有感情地朗读课文，读出磅礴的气势，注意通过朗读的语调、韵律、节奏等体味并表现作品的内容和情感。背诵课文。
2.借助多媒体教学资源，通过自主探究、互动交流，理解诗意，领悟诗句表达的情感，领会红军大无畏的革命乐观主义精神，感受伟人情怀。
3.自学《菩萨蛮·大柏地》进一步体会红军长征的艰难历程，感受伟人毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。
感受伟人毛泽东和红军的革命乐观主义精神是本课教学的重点。
领悟诗句表达的情感是教学的难点。
【教学重难点】
1.初步了解七律诗的特点，有感情地朗读课文，读出磅礴的气势，注意通过朗读的语调、韵律、节奏等体味并表现作品的内容和情感。背诵课文。
2.借助多媒体教学资源，通过自主探究、互动交流，理解诗意，领悟诗句表达的情感，领会红军大无畏的革命乐观主义精神，感受伟人情怀。
【教学准备】
1.师：《长征》的视频歌曲，长征路线图，五岭、乌蒙山、金沙江，大渡河和红军过雪山的相关视频图片及资料等；
2.生：提前预习诗文，读通诗句，扫清字词障碍。收集长征的故事以及相关的资料等。
【教学过程】
第一步：情境创设 趣味导入
1.读诗题，今天我们来学习学习伟人毛主席的诗篇。齐读课题。
这个题目比较特殊，中间有一个间隔号，读的时候要注意停顿，再来读一读。（铿锵有力）
2.走近漫漫长征路
接下来我们就一起走近漫漫长征路，进入今天的学习活动。
任务一：读诗歌——诵读《长征》诗
活动1.认识七律
出示作业单：课前大家已经根据这样的导学单进行了预习，那么对于七律你都有哪些了解？（学生回答）
课件出示诗：七律是一种诗体，像这样每首有八行，每行七个字的诗，就是七言律诗，简称七律。
活动2.诵读诗歌
这首诗大家都读好了吗？检查一下（指读）
读音准确，谁还想读？
再指名读，你读得很有节奏感，这就是律诗的特点，富有节奏美。
谁还想再来读？在听他读的时候我们来关注标红的这几个字，你又有什么发现？（课件出示：闲 丸 寒 颜）声音好听极了。
同学们，这几个字你们有什么发现？（押韵）律诗的押韵非常严格，二四六八必须要押韵，所以我们才能感受到它的韵律美。我们再来读一读这首诗，课件出示整首诗（齐读）
读到这你还能发现律诗的其它特点吗？不着急，（课件出示两句诗）发现什么特点？（生说）这就是对仗，（课件出示标色的两句）我们合作读一下，我读五岭，你读--我读五岭逶迤，你读--我读整句，一起读-- 有意思吧，还有哪有对仗 （出示整首诗）生说。
律诗讲究对仗，这也是它的一个特点，发现了律诗的这个特点，再来读读这首诗就更有味道了。（齐读）
活动3.了解长征
1.同学们，短短几分钟你们已经读出了这首诗节奏美、韵律美和对仗美。读诗读到这儿行不行？（不行）要读出情感，还不够，我们还要继续了解长征，读懂诗文，走进毛主席的内心世界。
⑴接着分享你的课前预习，关于长征，你都有哪些了解？
（生交流分享课前搜集到的资料）
⑵同学们，我们来看这样一段资料，快速浏览（出示资料一）：1934年10月，中共中央和中央红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，开始长征。中央红军在历时一年的艰苦转战中，长驱二万五千里，纵横11个省，翻过18座大山，趟过24条大河，粉碎数十万敌军的围追堵截，战胜无数艰难险阻，于1935年10月到达陕北吴起镇，与陕北红军胜利会师。1936年10月，红二方面军与红四方面军到达甘肃会宁地区，与前来接应的红一方面军胜利会师。红军三大主力会师，宣告长征胜利结束。
同学们，我把这段文字中的数字放到了这里（课件出示）
一起来读一读，这些数字我们应该好好牢记，其实就在刚才的这份资料里，还隐藏着另外一个数字，提示一下，那就是，谁发现了？（24个月零两天）（经历的时间有两年）那么此刻，你认为长征的长，是指什么长？（时间长，路程长）这是两个显而易见的长，
出示资料二：在长达二万五千里的长征路上，中央红军一共遭遇的战斗在400场以上。平均每三天就发生一次激烈的大战。在漫漫二万五千里的征途中，平均每200米至少有一个红军战士牺牲！
有人做过这样一个统计，你来读一读。此时，长征带给你的感受是什么？（指名说，漫长不容易 战斗残酷）
你们的这些感受，浓缩在诗中（出示整首诗）就是两句话，谁找到了？（出示两句诗）——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（板书：远征难 万水千山）这难又体现在何处呢？那便是万水千山。
是的，万水千山这个词包含了红军翻过的一座座大山，淌过的一条条大河，打过的一次次战斗，
过渡：那么，红军究竟经过了哪些山水，又是如何克服这些艰难的呢，让我们进入今天的学习任务二——重走长征路
任务二：明诗意——重走长征路
活动1.自主学习 合作探究
1.接下来就请同学们按照导学单中的内容，（出示课件）默读这首诗歌，找一找，红军走过了哪些地方？圈出来。结合资料，和同学交流，红军如何克服困难的，从中体会出红军怎样的情怀？开始
活动2.汇报交流：
1.好，同学们阅读的很认真，思考的很投入，我们一起来分享红军长征都经过了哪些地方？（指名，课件）
2.我们先来看这两句诗
出示诗句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（齐读）
（1）这句诗中，有两个词很有特点，读起来也特别有味道呢。听老师读，逶——迤——、磅礴，像老师这样一起读。
（2）通过这样的朗读，结合这两个词语，你仿佛看到了什么样的五岭，什么样的乌蒙山？（谁来说说（弯弯曲曲，高大险峻的乌蒙山）
（3）出示“五岭”和“乌蒙山”图片：来看，哪一个是五岭，哪一个是乌蒙山？
师小结：理解的真好，对，五岭山，是由五座岭组成，连绵几千里，所以毛主席才说它五岭逶迤，而乌蒙山呢，高耸入云，气势磅礴。一起读。（出示诗）
（4）这样连绵起伏的山，这样高耸入云的山，在红军眼里是怎么样的呢？就像那——，就像那——，连起来说一说。（说说意思）
（5）同学们，你们记得吗？李白曾经写过一首诗，（出示齐读）飞流直下三千尺，疑似银河落九天，这句诗被后人誉为“神来之笔”，你们明白它妙在何处吗？从中你感受到什么？
小结：李白把瀑布说的很高很高，是夸张，（出示诗图）毛主席把高大的乌蒙山说得这样小，也是夸张，从中看出红军不怕山高路远、乐观的情怀。
李白把庐山瀑布夸大，这是李白的浪漫，毛主席把这样的山写的这样的小，这是革命家的浪漫，也是革命家藐视困难的情怀。（齐读）
出示诗句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
⑴关注“暖”和“寒”。
面对山，我们的红军战士不仅不怕，而且“只等闲”，那，面对水呢？（出示两句）你注意到了吗，诗人没有直接去写，而是用了两个有温度的字，就是——暖和寒。同样是写水，为什么一暖一寒呢？
⑵请同学们读资料“巧渡金沙江”的故事，说一说，毛主席为什么用暖这个字？
（3）生交流感受。
师点拨：红军以极小的代价度过金沙江，把围追的敌人远远甩在了后面，红军战士感到欢心喜悦，故而用“暖”。（齐读）
那大渡桥横铁索寒，这个寒字又是怎样理解呢？（指名说不仅是铁索凉）我们一起来看，（出示视频）
同学们的神色非常凝重，看过这些，毛主席为什么要用一个寒字，你知道了吗？（指名说）
师小结：“寒”体现了泸定桥的险恶，同时又衬托红军浴血奋战的壮烈情景，战斗的惊险悲壮至今让人感到悲凉、心痛，这就是“寒”。
（6）同学们，结合这故事背景，以及某些故事片段，提取某些有用信息，我们就能理解诗意，一起来读一读（大渡桥横铁索寒）
（7）你看，这两行诗表面上在写水，实际上是在写两场战斗，两场战斗两种感受，一起读一读。（两句）
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
⑴就这样，红军跨越了千山万水，克服了千难万险，来到了岷山脚下（齐读）——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（2）同学们，听过红军过雪山的故事吗 谁来说一说？分享交流红军过雪山的故事。
既然过雪山也是这样艰难，为什么毛主席用了“喜”“开颜”这样的词语？（指名说，胜利就在前方……）
⑷小结：同学们，这就是红军战士，这就是长征途中的红军战士，他们身上都有着一种能打动人心的的精神——乐观主义精神。（板书：乐观主义）
活动3.诵读全诗，升华情感
路线，师读：1934年10月，红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，即将会师于陕北，回想二万五千里长征路，毛主席心潮澎湃，感慨万千，提笔写下了这首壮丽的诗篇——《七律 长征》
第三步：归纳总结 训练提升
任务一：悟诗情——颂扬长征魂
活动1.学习《菩萨蛮·大柏地》。师：一首诗，读懂了红军战士，读懂了长征精神。孩子们，你们知道吗，其实，毛主席在长征途中创作了大量的诗词，继续向后翻阅课本，阅读链接《菩萨蛮 大柏地》。
毛主席率领红军在大柏地这个地方同敌人打了一仗，大获全胜，到1933年夏天，毛主席重进大柏地，面对着昔日的金戈铁马，心中感慨万分
⑴默读这首词，说说自己从中看到了怎样的画面，读懂了作者怎样心情。把《长征》与《菩萨蛮·大柏地》两首诗词联系起来读一读，说说自己的发现和体会。
⑵分享交流阅读体会（指说）
⑶感受红军的革命乐观主义精神。
⑷诵读全诗。
活动2.拓展诗文，延伸精神。
漫漫征途，书写苦难辉煌；（出示）千难万险，铸就精神丰碑。有人曾经这样说，长征是地球上的红飘带，而毛主席的诗，则是这条红飘带上的璀璨宝石。不管环境有多艰难、局势有多危急，他和红军将士们从不曾灰心失望，永远斗志昂扬，你看——
在会昌——踏遍青山人未老，风景这边独好。
在娄山关——雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
在六盘山——今日长缨在手，何时缚住苍龙？
3.是的，孩子们，刻进我们记忆、刻进我们生命的，不仅仅是这些诗，更是一种叫作“长征”的精神！这种精神，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，在薪火相传中生生不息，就像习近平总书记说的那样——
下课！
板书： 七律·长征
远 万水
征 乐观
难 千山
【设计思路】
统编教材六上第二单元以“重温革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。本单元以革命文化内容为主题，以老一辈无产积极革命家和革命英雄人物的生平传记、故事等作品为载体，反映了理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统，是典型的革命传统教育，价值取向鲜明。如何将革命传统教育润物细无声地渗透到语文教学之中，这是教师需要思考的首要问题，其次，革命传统题材文章呈现的历史画面定格在革命战争年代，无论是英雄人物、革命时间，还是时代环境、革命精神，对当下的小学生来说都是陌生的、遥远的。如何让文章内容真正触及学生心灵，让他们产生近乎感同身受的情感，这也是一个问题。
从这个单元的选文来看，课程内容上属于2022版课程标准“文学阅读与创意表达”学习任务群，这个任务群在第三学段提出的“学习内容”要求包括：“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。”“教学提示”中提到：“可以根据学段学习要求，围绕学习主题创设阅读情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动。”
《七律·长征》是革命家毛泽东创作的一首革命诗歌，这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首恢弘的诗作。基于上述单元整体解读与课标分析，我在教授本课时，设计了三个驱动性的任务：读诗歌——诵读《长征》诗、明诗意——重走长征路 、悟诗情——颂扬长征魂。
这首诗所处的历史年代离学生的生活实际很久远，学生理解起来有一定的难度。为了减缓理解坡度，加深学生对红军战士革命乐观主义精神的感受，我在设计时注重了以下几点:
(一)情境营造，激发兴趣
借用多媒体的力量，播放《飞夺泸定桥》片段，给学生以强烈的画面刺激和听觉冲击，一下子抓住了学生的心灵，形成了强烈的情感碰撞，为学生创设了学习《长征》的情境。为理解诗文，构建起情感的基石。
(二)利用资料，巧解难点
在教学设计中，首先让学生在课前搜集相关资料了解长征。并在课上展示资料，既充分发挥了学生学习的自主性，又锻炼了学生搜集、整理资料的能力。其次，在教学中穿插设计了播放飞夺泸定桥等片段，拉近学生与文本的距离，减缓诗的理解坡度，带领学生走进二万五千里长征，走进红军战士那一片乐观的心中。
(三)以情促读，读中感悟
我们说，朗读是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。我设计了多种形式的朗读，用充满激情的语言引领学生细心感受，体验情感，积淀文化。尤其是最后饱含深情的配乐朗诵，让学生积蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升华。

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