资源简介

五年级上册第三单元《10* 牛郎织女（二） 》教学设计
教材分析：
本课是五年级上册第三单元（民间故事专题单元）的第三篇课文，也是《牛郎织女》的结局篇。作为略读课文，它承担"用之前学到的阅读方法，了解牛郎织女故事的结局"功能，并设计了独特的阅读任务——为《牛郎织女》绘制连环画，将"了解故事结局"与"创造性复述"训练融为一体。
教学目标
文化自信：借助《牛郎织女》这一经典民间故事，感受中华优秀传统文化的魅力与价值，增强对民族文化的认同感与自豪感。
语言建构与运用：能默读课文快速把握结局，筛选关键情节配以简洁精准的文字，运用连环画"图文结合、叙事连续"的方式完成创作，提升概括与书面表达能力。
思维发展与提升：联系《牛郎织女（一）》梳理完整情节线，体会"绝望中的希望"这一结局意味，并在创作中把握"变与不变"的边界，发展整体把握与有边界想象的思维。
审美鉴赏与创造：认识连环画图文结合、叙事连续的特点，在创作与讲述中感受民间故事魅力，为口语交际"讲民间故事"奠基，提升审美感受与创造能力。
教学重点
快速默读了解结局；联系前篇梳理完整情节；完成连环画的“关键情节+配文字”创作。
教学难点
从两篇课文中筛选“最关键的情节节点”（判断哪些值得入画、哪些可略去），并配以简洁、精准、能独立成故事的文字。
教学准备
教师准备：默读计时器、“关键情节”筛选支架、连环画创作单、“变与不变”规则表、优秀样例。
教学过程
板块一：温故导入——从“一”到“二”
1.回顾
教师提问：上一篇《牛郎织女（一）》讲到哪里了？（牛郎织女相识→相守→织女愿意留下成家。）
2.出示本课任务
教师出示课题“10* 牛郎织女（二）”和教材任务：
用之前学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
板块二：速读课文——了解结局，梳理情节
1.明确要求，学生默读
教师提示运用五上第二单元"提高阅读速度"方法（连词成句读、不回读、带着"结局是什么"去读），学生快速默读。
2.交流结局
请学生说说故事结局。
3.感悟结局
教师引导：这个结局是彻底的悲剧吗？
板块三：联系前篇——梳理关键情节
1.梳理完整情节
教师引导：要画连环画，得先理清两篇课文的关键情节。请按故事顺序列出关键节点。
牛郎织女关键情节（参考）：
① 牛郎身世（爹娘双亡，跟哥嫂过活）
② 哥嫂苛待（分家只给一头牛、一辆车）
③ 与牛相依（白天打柴，夜里同睡）
④ 老牛开口（指点去湖边拿粉红纱衣）
⑤ 湖边相识（相遇、互诉衷肠）
⑥ 结为夫妻（男耕女织）
⑦ 老牛献皮（临死留牛皮嘱急用）
⑧ 王母抓女（下凡抓走织女）
⑨ 牛郎追妻（披牛皮挑儿女上天）
⑩ 银河相隔（玉簪划天河，隔河相望）
七夕相会（喜鹊搭桥，每年一会）
2.讨论筛选标准
教师提问：为什么不全画？判断“关键情节”的标准是什么？
学生讨论，教师归纳：推动故事发展、最能打动人的、画面感强的才值得入画。画连环画不是抄故事，而是精选最有价值的情节。
板块四：认识连环画，明确“变与不变”
1.认识连环画
教师引导学生发现连环画的文字简洁、精准——补充画面“画不出来”的部分（对话、心理、时间、地点），不重复画面已呈现的内容。
2.明确“变与不变”边界
教师引导：给连环画配文字，也是一种“创造性复述”。哪些能变、哪些不能变？
教师出示规则表：
绝对不能变（生命线） 可以大胆变（创意空间）
故事主线与结局（必须天河相隔、七夕相会） 添加对话、动作、神态、心理
人物核心品质（牛郎勤劳忠厚、织女向往自由） 讲述视角、叙述顺序
世界规则设定（王母划天河、老牛献皮） 细节描写的丰富
板块五：独立创作——绘制连环画
1.出示创作单与要求
教师发放创作单：
创作要求：
① 选6-8个最关键的情节
② 给每个情节起一个简洁名字
③ 配上一两句简洁、精准的文字
④ 文字连起来，要能独立成为一个完整、简洁的《牛郎织女》故事
2.学生独立创作
学生依据梳理的关键情节，独立完成创作单。教师巡视，关注：情节选得准不准、配文简不简洁、文字连起来能否独立成故事。
3.出示优秀样例
板块六：展示评价与课堂小结
1.快速展示评价
请2位学生展示创作单，全班对照评价标准快速评价。
2.课堂小结与布置
教师小结：连环画把长长的故事浓缩成几幅画、几段简洁文字，但核心一点没丢——这就是"找关键情节、配简洁文字"的本领，和"创造性复述"一脉相通。
布置课后任务：①完善创作单，可在美术课配图；②挑选最想讲的情节，用上创造性复述方法，准备“民间故事会”（口语交际）。
六、板书设计
10* 牛郎织女（二）·连环画创作
天河相隔 → 喜鹊搭桥·一年一会
四步：找关键情节→起名字→配文字→成故事

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