资源简介

五年级上册第二单元6《什么比猎豹的速度更快 》教学设计
教材分析
本课是五年级上册第二单元（阅读策略单元）的第三篇课文，在单元中承担抓住关键的精准方法功能。学生将在巩固前两课四种方法的基础上，学习第五种速读方法——借助关键语句，发现文本的结构规律，利用文本特点提升阅读速度。
教学目标
文化自信：在探究猎豹、鸵鸟、火箭、光速等事物速度的比较中，感受科学世界的奇妙与人类认识自然的智慧，激发崇尚科学、探索未知的兴趣与自豪感。
语言建构与运用：认识生字新词；理解列数字、举例子、作比较等说明方法在课文中的运用，能借助这些方法读懂文中八种事物的速度，提升获取与整合信息的能力。
思维发展与提升：运用借助关键语句的方法速读课文并记时检测，发现"一种事物比另一种事物快"的结构规律，体验利用文本特点提速的策略；从内容、认知、写法三个维度提出自己的问题，做自觉的提问者，带着问题再读课文寻找答案，培养主动阅读与批判性思维。
审美鉴赏与创造：在速度排序练习中感受说明文条理清晰、对比鲜明的表达之美，体会说明方法的表达效果，提升对说明性文本的审美鉴赏能力。
教学重点
掌握借助关键语句速读方法，发现课文的表达特点（每段讲一种比另一种快），完成速读检测，带着问题再读课文，体验提问→阅读→发现的主动阅读过程。
教学难点
从阅读体验中自觉发现文本结构规律，提出能引发思考的、值得探讨的问题。
教学过程
第一课时：速读进阶——火眼金睛挑战
板块一：复习导入，解锁新技能
1. 回顾已有技能
教师提问：我们已经完成了专注力挑战和视域扩展挑战，解锁了这个单元的哪些速读技能？
学生回顾，教师指板书：
专注盾（3种）
① 集中注意力
② 遇到不懂的词语不停下来
③ 不回读
广角眼（1种）
④ 尽量连词成句地读
教师过渡：前四招是每篇课文通用的基础技能。今天要学的这一招，需要你用到自己的眼睛和脑子——去发现这篇课文特有的秘密。
2.小实验——你能快速找到关键信息吗？
教师快速出示三行文字（每行停留1秒），让学生说说你看到了什么。
展示内容 停留时间 预期反馈
猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时 1秒 看到了猎豹110千米每小时
但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时 1秒 看到了游隼更快320
光的速度大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍 1秒 看到了光30万千米每秒最快
教师追问：为什么你们能在一秒钟之内抓住最关键的信息？
学生发现：因为每个句子都有一个比字——但是……更快比……快。
教师揭示：今天我们要学的就是借助这些关键语句——找到文中的比字句，阅读速度就会大大提升。
教师板书新技能：
发现镜——第五种速读方法
⑤ 借助关键语句
教师出示本课闯关名称：
第三关：火眼金睛挑战
本关解锁技能： 发现镜——借助关键语句
板块二：速读训练——火眼金睛挑战
1. 明确速读要求
教师出示本次挑战的五条规则：
第三关挑战规则：
1.用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2.读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
3.尽量连词成句地读。
4.借助关键语句——注意文中哪些句子在告诉你什么比什么更快。
5.读完速做检测题，马上合上课本。
教师提示：今天的挑战和前两次不一样——我给你们一个小提示：这篇课文有一个秘密规律，找到它，你就能读得又快又好。
2.速读挑战——计时阅读
学生默读，教师用计时器计时。黑板上标注时间节点。
教师巡视，观察学生阅读情况：是否有学生读着读着停下来？是否有学生不自觉回读？是否有学生在尝试发现规律？
3.速读检测
学生合上课本后，教师出示检测题：
第三关检测题：
（1）课文主要是围绕什么主题写的？
（2）陆地上跑得最快的动物是什么？
（3）宇宙中速度最快的事物是什么？
4. 交流阅读体会
教师提问：
你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
你有没有发现课文里的'秘密规律'？
预设学生发言：
我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。
我读到第三自然段的第一句话'比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了'，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
教师追问：还有其他同学发现这个规律了吗？你们阅读时看到哪些句子能帮助你快速把握这一段的中心意思？
出示关键句示例：
这个速度跟鸵鸟比起来差远了
比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了
但是游隼向下俯冲时的速度更快
不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快
火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行
跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样
还有比流星体运动速度快得多的东西
光的速度是惊人的，比流星体的速度要快几千倍
板块三：速度排序练习
1. 排序挑战
教师出示速度排序表：
光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机
要求：快速读完课文后根据印象用铅笔填一填，填好之后对照课文，看自己填得对不对，有错及时更正。
学生独立完成后，教师核对，出示正确答案：
光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机
1 5 3 6 8 2 7 4
速度从快到慢：光(1)→流星体(2)→火箭(3)→喷气式飞机(4)→游隼(5)→猎豹(6)→鸵鸟(7)→人(8)
2. 发现结构规律
教师引导：课文介绍这八种事物，是按照什么顺序写的？从什么开始，到什么结束？
学生发现：从人（最慢，我们最熟悉）开始，到光（最快，我们最陌生）结束。由慢到快，从熟悉到陌生。
教师引导学生感受这种写法的妙处：
作者这样写，是为了用最清晰的结构、最易懂的方法，带领读者攀登'速度'的阶梯，让复杂的科学知识变得条理分明，也让阅读体验变得高效、流畅。发现了这个特点，就相当于拿到了这篇课文的'阅读地图'，当然读得更快了。
板块四：字词学习
1.认读字词
教师出示本课会认字和会写字，结合语境理解。
教师特别引导学生关注多音字冠：
冠军（guàn）——第一名
怒发冲冠（guān）——帽子（《将相和》中学过）
2. 课堂练习——形近字组词
教师小结：这些形近字在字形上很像，但读音和意思完全不同，注意区分。
板块五：课堂小结与课后任务
1. 回顾本节课收获
教师引导总结：
今天我们解锁了 发现镜——借助关键语句。这篇课文有一个非常明显的秘密规律：每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物快。发现这个规律，就像拿到了课文的阅读地图。以后读其他文章，也要边读边问自己：这篇文章有什么规律？有没有关键帮我快速把握内容的关键语句？
教师补充：这篇课文的作者是美国的罗伯特·E.威尔斯，译者于姝，选作课文时有改动。
2. 课后任务
① 完成形近字组词练习。
② 预习课文第7-8自然段，想想除了每段比一种快之外，课文还有哪些让你读起来觉得特别有意思的地方。
③ 想一想：课文是从人开始写的，为什么不像别的课文一样从最快的光开始写？明天我们来讨论。
六、板书设计
课文：6 什么比猎豹的速度更快
专注盾：①集中注意力 ②不停 ③不回读
广角眼：④连词成句地读
发现镜（新技能）：⑤借助关键语句

第二课时：精读研读——做自觉的提问者
板块一：听写与回顾
1. 听写词语
2. 回顾发现
教师组织学生快速回顾第一课时的发现。
教师提问：上节课我们重点发现了课文的结构规律——每个自然段讲一种比另一种快。今天老师想请大家思考这个问题——
教师出示核心问题（板书）：
核心问题：作者为什么从人开始写，而不直接从最快的光开始写？
教师引导小结：从最熟悉的事物（人）写起，让读者在熟悉的对比中不断感受到一个比一个快的震撼，最后引出光速，产生强烈的认知冲击。 这就是说明文写作的脚手架——给读者搭一个从熟悉到陌生的台阶，一步一步往上走。
板块二：说明方法发现
1.回顾说明文四大特点
教师出示说明文四大特点速查表，引导学生在课文中发现对应的例子：
说明对象 说明顺序 说明方法 说明语言
有明确的介绍目标 内容组织有条有理 使用高效工具把事说清楚 追求准确、科学
事物说明文：介绍各种事物的速度 逻辑顺序：从慢到快（人→光） 列数字+举例子+作比较 准确严谨
2.重点分析三种说明方法
教师引导学生在课文中找出具体的例子：
①列数字——让速度精确、可信
学生从课文中找列数字的句子：
人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。
猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。
光的速度大约是30万千米每秒。
教师追问：如果有数字但不够准确会怎么样？比如不说110千米每小时，只说非常快——你觉得哪个更可信？（有精确数字更科学可信）
②举例子——让说明具体、生动
学生从课文中找举例子的句子：
列举了游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光等具体事物
如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的，因为声音根本就追不上他。
教师追问：这个例子有意思吗？为什么？（用生活中的场景来举例，让读者一下就理解了超音速是什么概念。）
③作比较——与熟悉的事物对比，突出特点
学生从课文中找作比较的句子：
这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。
火箭的最大速度……是声速的30多倍。
如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多。
教师追问：一秒钟沿着赤道转7圈多——读到这句话你是什么感觉？（震惊、不可思议）——这就是作比较的力量：用一个熟悉的参照物（地球赤道），把一个完全陌生、无法想象的速度（30万千米每秒）变得具体可感。
教师小结说明方法：
列数字 → 精确可信
举例子 → 具体生动
作比较 → 化陌生为熟悉
板块三：做自觉的提问者
1.引入——从被动读到主动提问
教师过渡：这节课我们要做一个特别的练习——做自觉的提问者。
教师出示三个提问维度，逐条解释：
就内容问（就世界万物问）：
就认知问（就读者认识问）：
就写法问（就作者意图问）：
教师说明：把这三个维度想象成三副眼镜——戴上第一副，你关注内容；戴上第二副，你关注自己；戴上第三副，你关注作者是怎么写的。今天我们三个维度都要试试。
2.第一轮：默读课文，写下问题
学生默读课文5分钟，把自己的问题简单写下来。教师巡视，观察学生提出的问题类型，关注是否能覆盖三个维度。
3.第二轮：带着问题再读课文
学生带着问题再读课文，尝试自己寻找答案。
4.第三轮：小组交流
5.第四轮：全班分享
板块四：课堂小结与课后任务
1.回顾本单元速读方法进展
教师引导回顾：本单元我们已经学习了三种技巧——专注盾（集中注意力、不停、不回读）、广角眼（连词成句地读）、发现镜（借助关键语句）。今天我们还在发现镜的基础上，学会了做自觉的提问者——这其实是我们速读方法中的理解监控环节，确保我们不仅读得快，而且确实读懂了。
教师板书小结：
第三关：火眼金睛挑战 ——成功通关！
解锁技能：⑤ 借助关键语句（发现文本规律）
升级技能：做自觉的提问者（内容·认知·写法）
2. 课后任务
① 完成形近字组词练习。
② 用今天学到的自觉提问者方法，预习下一课《诺曼底号遇难记》，至少提出3个问题（内容问·认知问·写法问至少各1个）。
③ 有兴趣的同学可以查阅资料，了解光速和相对论的有趣故事。
六、板书设计
6 什么比猎豹的速度更快
内容眼镜：它写了什么？→ 世界万物
认知眼镜：我想到了什么？→ 联系自己
写法眼镜：作者怎么写的？→ 意图·技巧
主动阅读 = 读得快 + 能提问 + 会思考

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