资源简介

五年级上册语文园地一教学设计
教材分析
语文园地一位于第一单元末尾，承担"单元回响"的功能——对本单元所学进行梳理、总结、迁移和拓展。在单元整体中，它承接（《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》三篇阅读+口语交际"制定班级公约"+习作"我的心爱之物"），帮助学生将零散的学习收获整合为结构化的认知，并完成从"学"到"用"的迁移。
语文园地一包含三个板块：
板块 内容 核心功能
梳理与交流 借助具体事物抒发情感的方法总结，联系《牛和鹅》等同类文章 梳理本单元阅读策略，形成方法意识
词句段运用 ①对比写法的辨析与运用；②一词多义的辨析与迁移 语言形式迁移，从"读懂"到"会用"
日积月累 动物成语（褒义/贬义分类积累） 积累成语，感受汉字文化的精妙
教学目标
文化自信：在积累动物成语、按褒义贬义分类的过程中，感受汉字文化的精妙与成语情感色彩的丰富，激发对中华语言文化的兴趣与热爱。
语言建构与运用：总结"借助具体事物抒发情感"的阅读方法——通过相关事情或抓住描述特点的关键语句体会情感；理解同一词语在不同语境中意思不同的现象，学会根据语境理解词语并尝试运用；积累动物成语，能按褒义和贬义分类。
思维发展与提升：联系《牛和鹅》等同类文章，形成"借助具体事物表达感情"这一类文章的阅读策略；通过对比阅读辨析"对比"写法的表达效果，发展比较、归纳与迁移思维能力。
审美鉴赏与创造：在对比阅读中感受"对比"写法鲜明而有力的表达效果，品味借物抒情、成语凝练含蓄的语言之美，提升审美感受与表达创造能力。
教学重点
1.总结"借助具体事物抒发情感"的阅读方法，体会情感。
2.理解词语在不同语境中的不同含义，尝试运用。
3.积累动物成语，按褒义、贬义分类。
教学难点
1.把借物抒情的阅读方法迁移到同类文章。
2.辨析"对比"写法的表达效果并尝试运用。
教学过程
第一课时：梳理与交流 + 词句段运用
板块一：回顾单元——单元回响，重温收获
1.教师出示单元整体结构图，带领学生快速回顾本单元的学习历程：
2.教师引导：今天，我们要做一件更重要的事——把学到的知识整理成自己的“武器库”，以后遇到类似的文章，就知道怎么读；写类似的文章，就知道怎么写。
板块二：梳理与交流——借助具体事物表达感情
1.回顾课文，梳理方法
（1）教师出示教材"梳理与交流"板块的内容：
本单元的课文中，作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。联系读过的同类文章，如《牛和鹅》，说一说你是怎样体会这类文章表达的思想感情的。
（2）这个单元的三篇课文，作者借助了哪些具体事物？它们分别表达了什么？
学生回忆，教师板书：
课文 具体事物 表达的情感/思考
《桂花雨》 桂花 思念故乡和亲人
《落花生》 花生 做有用的人
《珍珠鸟》 珍珠鸟 信赖创造美好境界
（3）教师继续追问：作者并没有直接说"我想念故乡""我要做有用的人""我信赖小鸟"，那你是怎么体会到的？你是通过什么"读"出来的？
（4）教师引导学生归纳教材中提供的方法：
方法一：可以通过与具体事物相关的事情，体会文章表达的思想感情。 如《桂花雨》中的"摇花乐"这件事，让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。
方法二：可以抓住描述事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。 如，通过《落花生》中"它虽然不好看，可是很有用"这句话，我体会到了课文传达的做人的道理。
2.迁移运用——联系《牛和鹅》
（1）教材还提到一篇我们学过的文章——《牛和鹅》。你还记得《牛和鹅》讲了什么？它借助了什么事物？表达了什么？你是用哪种方法体会到的？
（2）学生回忆《牛和鹅》的内容。
（3）教师引导：你读《牛和鹅》的时候，用的是哪种方法？是通过"被鹅追"这件事，还是抓住了"它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊"这句关键语句？
（4）学生交流，教师总结：其实这两种方法可以同时用——通过相关的事进入情境，抓住关键语句理解深意。两种方法结合起来，我们对文章的理解就更全面、更深入了。
3.拓展延伸——联系更多的同类文章
（1）除了《牛和鹅》，你还读过哪些"借助具体事物表达感情"的文章？比如《梅花》《爬山虎的脚》《白鹅》……选一篇你印象最深的，和同桌说说你用了什么方法来体会它的感情。
（2）同桌交流后，教师请2-3位同学分享。
（3）教师小结：今天我们梳理了"借物抒情"类文章的阅读方法。以后遇到这类文章，我们就可以用这两把"钥匙"去打开它——看事情，品句子。这是本单元送给我们的"阅读武器"。
板块三：词句段运用①——对比写法的辨析与运用
1.对比阅读，发现写法。
（1）教师出示教材第1题的两个句子，引导学生朗读：
◆ 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
◆ 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。
（2）这两个句子在描写事物的方法上有什么相似之处？
（3）学生讨论后归纳：它们都用了"对比"的方法——第一个句子把花生和桃子、石榴、苹果对比，突出花生朴实无华的特点；第二个句子把蟋蟀和其他昆虫对比，突出蟋蟀不肯随遇而安的特点。
（4）这样写有什么好处？
通过对比，被描写的事物的特点更加突出、更加鲜明，让读者一下子就记住了。
2.回扣课文，强化理解
（1）本单元的三篇课文里，也用了对比的写法。你能找到吗？
（2）学生回忆，教师引导：
（3）教师小结：对比不仅可以用在描写事物特点上，也可以用在写故事的变化过程上。对比让"特点"更突出，让"变化"更明显。
3.小练笔——运用对比写一段话
（1）选择一种事物，运用对比的方法写一段话，突出它的特点。
（2）教师出示参考句式：
它不像……那样……，而是……
别的……大多……，它和它们不同……
（3）学生独立写作，教师巡视指导。
（4）写完后，请3-4位同学朗读自己的句子，全班点评：这段话用了什么对比？突出了什么特点？
板块四：课堂小结
教师引导全班回顾本节课的收获：
课后任务：回家后，找一篇你读过的"借助具体事物表达感情"的文章，用今天学到的方法再读一遍，想一想：你通过哪些事体会到了什么感情？你抓住了哪些关键语句？明天和同学交流。
板书设计
语文园地一 · 单元回响（一）
梳理与交流
借物抒情类文章的阅读方法
词句段运用①
对比写法：不比不知道，一比就明了
效果：特点更突出，印象更深刻
第二课时：词句段运用+ 日积月累
板块一：回顾导入
教师出示第一课时的板书，带领学生快速回顾：
板块二：词句段运用②——一词多义，语境辨义
1.辨析教材例句，理解"一词多义"
（1）教师出示教材第2题，引导学生比较每组句子中加点词语的意思：
姿态
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
（2）这两个"姿态"意思一样吗？
（3）不一样。第一个"姿态"指样子——梅树的姿态很美；第二个"姿态"指态度、气度——大家以全新的精神面貌迎接新年。
开辟
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
方法相同辨析这一组词语的词义。
2.小组合作，完成"温和"和"新鲜"的辨析
（1）请同学们看教材上的"温和"和"新鲜"两个词，每个词有两个意思，需要你来补充例句。同桌两人一组，讨论并完成填空。
温和
◇（形容气候）____________________
◇（形容性格）____________________
（2）学生讨论后，全班交流。
教师引导：形容气候的"温和"，可以说"昆明的气候温和，四季如春"；形容性格的"温和"，可以说"李老师性格温和，从来不对我们发脾气"。
新鲜
◇（形容食物）____________________
◇（表示新奇、稀罕）____________________
3.拓展运用——选词写话
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）写完后，同桌互相检查：两个句子中同一个词的意思是否不同？是否符合语境？
（3）教师请3-4位同学朗读自己的句子，全班点评。
教师小结：同一个词，在不同的语境里意思完全不同。这就是"一词多义"。遇到这样的词，不要只看词本身，要看它"和谁在一起"——语境会告诉我们它的意思。我们写作文的时候，也要注意用词的准确性，同一个词在不同的地方要表达清楚不同的意思。
板块三：日积月累——动物成语，褒贬分明
1.读一读，找发现
（1）教师出示教材"日积月累"的成语，全班齐读：
卧虎藏龙　龙马精神　龙飞凤舞　凤毛麟角
如虎添翼　如鱼得水　鹤立鸡群　一马当先
鼠目寸光　抱头鼠窜　狼心狗肺　狼狈为奸
狡兔三窟　呆若木鸡　虾兵蟹将　黔驴技穷
（2）读一读上下两组成语，给你的感觉一样吗？
（3）教师引导：这就是"褒义词"和"贬义词"的区别。第一组是褒义词，用来形容正面、好的特质；第二组是贬义词，用来形容负面、不好的特质。
2.成语中的动物——发现规律
（1）教师引导：这些成语都有动物，你发现上下两组用的动物有什么不同吗？
（2）成语的意思不是由动物单独决定的，而是由整个词语组合在一起决定的。比如"鹤立鸡群"——鹤站在鸡群里，一下子就突出了，这个成语是夸一个人出类拔萃；而"呆若木鸡"——像木头做的鸡一样呆，这个成语是形容一个人很呆、很傻。同一个动物，在不同的成语里，意思可能完全不同。
3.选词填空，运用成语
教师出示八个句子，学生选择恰当的成语填空：
这个小镇看起来普通，却是（ ），出了好几位奥运冠军。→ 卧虎藏龙
听到这个噩耗，他（ ），半天说不出一句话。→ 呆若木鸡
小偷听见警笛声，吓得（ ）。→ 抱头鼠窜
这个书法家的字（ ），很有气势。→ 龙飞凤舞
比赛开始，他（ ），冲在最前面。→ 一马当先
他做事总是（ ），准备了三套方案，所以每次都能化险为夷。→ 狡兔三窟
他俩（ ），一起骗了很多人。→ 狼狈为奸
对手一开始张牙舞爪，但几招过后就（ ），再也拿不出新办法了。→ 黔驴技穷
学生独立完成，全班核对答案，教师对不理解的成语进行解释。
4.选词造句，活学活用
（1）教师布置任务：从今天学的16个成语中选一个，说一句话，要让人一听就知道你是褒义还是贬义。
（2）学生发言，教师点评。
板块四：课堂小结与单元总结
1.回顾本节课的收获
2.单元总结——从"一花一鸟"到"总关情"
3.教师总结
板书设计
语文园地一 · 单元回响（二）
词句段运用②
一词多义——看语境，辨意思
日积月累
动物成语
褒义（正面）：龙、凤、虎、鹤、马……
贬义（负面）：鼠、狼、狗、兔、鸡、驴……

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