资源简介

五年级上册第一单元习作“我的心爱之物”教学设计
单元整体定位
习作“我的心爱之物”位于第一单元末尾，是本单元“一花一鸟总关情”人文主题的最终落点，也是”初步体会文章借助具体事物表达思想感情”这一语文要素的实践运用。
三篇课文分别展示了三种“借助具体事物表达感情”的方式，也为习作提供了三种不同的写作路径：
课文 写作方法 核心技巧 为习作提供
《桂花雨》 借事抒情 写与物相关的事，在事中流露情感 从”事”入手——写一个具体的故事
《落花生》 借物喻人 抓住物的特点，联系做人的道理 从”理”入手——写物给你的启发
《珍珠鸟》 情物为一 写物行为的变化，在变化中展现情感 从”关系”入手——写你与物的相处过程
教学目标
文化自信：在描绘心爱之物及其承载的故事中，感受物中所寄的情感与温度，体会中国传统"托物言志""借物抒情"的文化表达方式，增强对真挚情感与生活美感的认同。
语言建构与运用：回顾三篇课文写法，理解"借物抒情""借物喻人""情物为一"三种表达方式；运用”一纸操作法"参照课文范例完成"外形—来历一故事一结尾"构思框架，并据此运用一种或多种写法完成习作。
思维发展与提升：通过"从万到—"的筛选过程锁定心爱之物，经历选材、构思、谋篇的过程，发展筛选、比较与整体架构的思维能力。
审美鉴赏与创造：对照课文写法进行自评互评，发现优势与不足，根据评价意见修改完善习作，在借物抒情中提升语言审美与表达创造能力。
教学重点
1.理解”借物抒情""借物喻人""情物为一"三种表达方式。
2.运用"一纸操作法"完成"外形—来历一故事一结尾"构思框架，并据此完成习作，做到情物相融。
教学难点
1.在习作中真正实现“借物抒情"——情感自然流露，而非生硬贴标签。
2.将具体事物与真挚情感恰当融合，做到情、物为一，避免见物不见情。
教学过程
第一课时：读进去——从课文中学写法
板块一：导入——从课文到习作
1.教师出示单元导语：“一花一鸟总关情。”提问：这个单元，我们学了三种”物”——琦君故乡的桂花、许地山家的花生、冯骥才家的珍珠鸟。这三种“物”有什么共同点？
学生回答：它们都寄托了作者的感情。
2.教师追问：同样是“借助具体事物表达感情”，三篇课文的方法一样吗？
教师引导学生回顾，梳理三篇课文的不同写法，板书：
《桂花雨》——借物抒情：作者没有直接说“我想念故乡”，而是写了与桂花的很多美好回忆，让读者感受到了思念。
《落花生》——借物喻人：作者没有直接说“我要做有用的人”，而是抓住花生“果实埋在地里”的特点，和桃子、石榴、苹果做对比，讲出一个做人的道理——人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
《珍珠鸟》——情物为一：作者没有直接说“我爱这只小鸟”，而是写了小鸟行为的变化——从躲在垂蔓里到一点点靠近，最后趴在肩头睡熟。小鸟行为的每一步变化，都是“我”和它之间情感加深的证明。
3.教师引出课题：今天我们要写的习作——”我的心爱之物”，可以从这三篇课文中选一种方法，也可以用两种方法的结合。但最关键的是：你的“心爱之物”为什么“心爱”？你和它之间有什么故事？就像琦君和桂花、许地山和花生、冯骥才和珍珠鸟一样——让读者读完你的文章，也能感受到你心里的那份”心爱”。
板块二：课文范例细读——三种写法，三种启示
1.教师出示三篇课文的关键段落，引导学生逐篇分析，看看课文是怎么写”物”的。
范例一：《桂花雨》
1.教师出示课文片段：
2.教师小结：琦君写桂花，没有花大量笔墨去描写桂花长什么样，而是写了一件和桂花有关的事——“摇桂花”，在事情中自然地流露出自己的感情。——写一件和”物”有关的事，让读者在读你做的事情时，就感受到你的感情。
范例二：《落花生》
1.教师出示课文片段：
“父亲说：'花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。'”
2.教师提问：许地山写花生，他主要写了什么？是写花生的样子、味道，还是写花生的特点？
3.教师小结：许地山写花生，抓住花生的特点，联系到做人的道理。这就是“借物喻人”——抓住物的一个特点，想一想它让你想到了什么，从中悟出了什么道理。
范例三：《珍珠鸟》
1.教师出示课文片段：
“起先，这小家伙只在笼子四周活动……小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”
2.教师提问：冯骥才写珍珠鸟，他写了什么？是写珍珠鸟的样子，还是写珍珠鸟的行为变化？
3.教师小结：冯骥才写珍珠鸟，没有直接说”我多么爱它”，而是写了小鸟行为一步步靠近的过程，在变化中展现人与物之间的情感建立。这就是”情物为一”——写你和”物”之间从陌生到熟悉的过程，在变化中自然流露感情。
板块三：从万到一——锁定你的心爱之物
教师发放”一纸操作法”构思单，引导学生完成第一步——”从万到一”：筛选，锁定。
问题1： 从小到大，你拥有过哪些让你喜欢或印象深的东西？想到什么写什么，越多越好。（学生独立思考，在构思单上列出）
教师提示：参考三篇课文——桂花是琦君家乡的桂花，花生是许地山家后园的花生，珍珠鸟是冯骥才养在笼子里的珍珠鸟。你的心爱之物也可以很普通，但它和你有故事。
问题2： 如果这些东西丢了，哪些会让你特别难过？圈出来。
问题3： 其中最让你念念不忘的是哪一样？在它下面画一条横线。
全班交流：请几位同学分享自己选定的心爱之物，简单说说为什么选它。
教师引导：选定了写什么，接下来我们要想——怎么写？回头看看三篇课文，你打算用哪一种方法？
板块四：从一到万——完成你的构思
1.教师引导学生完成第二步——”从一到万”：展开，构思。
2.教师出示习作框架，并与三篇课文对照说明：
问题4（外形）： 别人第一眼看到它，会注意到什么？颜色、大小、形状、材质……挑最有特点的写。注意参考课文——琦君写桂花只写了”香”，没有写桂花长什么样；冯骥才写珍珠鸟外形只写了”像蓬松的球儿”。不写全，只写最关键的那一个特点。
问题5（来历）： 它是怎么到你身边的？得到它的那天有什么特别的事吗？用一句话交代清楚，像《珍珠鸟》一样简洁，像《落花生》一样有画面感。
问题6（故事，重点）： 你和它之间发生过哪些印象最深的故事？像《桂花雨》一样写一件具体的事——时间、地点、发生了什么、你的感受是什么？或者像《珍珠鸟》一样写一段变化的过程——从陌生到熟悉，在变化中展现感情。或者像《落花生》一样抓住它的特点，写它让你想到了什么。
问题7（结尾）： 你的心爱之物对你来说意味着什么？你想对读者说什么？参考《桂花雨》——回忆式结尾；参考《落花生》——道理式结尾；参考《珍珠鸟》——感悟式结尾。选一种最适合你的方式。
板书设计
我的心爱之物
课文范例 写法 适用于什么
《桂花雨》 → 借物抒情 → 写一些事
《落花生》 → 借物喻人 → 写一个特点和道理
《珍珠鸟》 → 情物为一 → 写一段变化的过程
从万到一（筛选）→ 从一到万（展开）
第二课时：写出来——从构思到成文
板块一：回顾导入——从课文到评价
写作框架：
开头：引出心爱之物
外形：挑最特点的写
来历：交代清楚场景
故事：选一种方法展开（重点！）
结尾：选一种方式收束
板块二：出示评价标准，明确写作方向
1.教师出示评价标准表，逐条说明，每一条都对应课文中的范例：
评价维度 评价要点 对应的课文范例 星级
外形 只挑和情感有关的特征写，不罗列 《珍珠鸟》只写”蓬松的球儿”；《桂花雨》只写”香” ★★★
来历 交代清楚来源，有画面感 《珍珠鸟》”真好！朋友送我一对珍珠鸟”；《落花生》”母亲说……种花生吧” ★★★
故事 写出了具体情节，有画面有感受 《桂花雨》摇桂花、《珍珠鸟》小鸟一步步靠近 ★★★★★
结尾 自然收束，点明意义，不说教 《桂花雨》回忆式、《落花生》道理式、《珍珠鸟》感悟式 ★★★★
写法运用 运用了课文中至少一种写法 借事抒情/托物言志/情物为一 ★★★★
2.教师以《珍珠鸟》为例，示范如何对照评价标准进行评价。
板块三：学生修改完善初稿
1.学生拿出初稿，对照评价标准进行修改完善。教师巡视指导。
2.教师巡视时重点关注：
开头部分： 学生是否像课文一样简洁自然地引出心爱之物，避免绕圈子。
外形部分： 学生是否只写了最有特点的一两个特征，有没有写成”说明书”式的罗列。教师可以引导学生想想《珍珠鸟》只写了”蓬松的球儿”——你的心爱之物，哪一个特点最让人难忘？
故事部分： 学生是否选用了课文中的一种方法——借物抒情（写一件具体的事）、借物喻人（写一个特点和道理）、情物为一（写一段变化的过程）。如果学生写的故事很空，教师可以追问：
你记得最清楚的一次是什么样的？那时候你在哪里？发生了什么？像《桂花雨》一样，把那个场景写出来。
结尾部分：学生是否自然收束，有没有说出“它对我意味着什么”。教师可以引导学生选一种结尾方式：回忆式（像《桂花雨》）、道理式（像《落花生》）、感悟式（像《珍珠鸟》）。
3.对写作困难的学生： 可以降低要求——先保证写清楚一件事，选一种最简单的方法（借事抒情或借物喻人）。不要求五条标准全部做到，优先保证“故事”写具体。
4.对写作较快的学生： 鼓励对照评价标准逐条检查，也可以尝试把两种方法结合起来——比如先写一件事，再写从这件事中悟出的道理。
板块四：自评、互评与修改
1.自评
学生修改自己的习作后，对照评价标准表，给自己的习作逐项打星，并在每项后面写出”我做到了”或”我需要修改”。
2.同桌互评
同桌交换作文，对照评价标准逐项评价，在每项后面写出”优点”和”建议”。
3.交流分享
教师请2-3位同学朗读自己习作中“故事”部分的精彩片段，全班分享，教师点评时联系课文中的写法进行点评。
板块五：习作展预告与总结
1.教师引导同桌互评后，学生根据建议进行最终修改。
2.教师总结。
课后任务：根据自评和互评的意见，回家修改完善习作，誊抄到作文本上。下周一，我们办一期“我的心爱之物”习作专栏，请每位同学带来心爱之物（或照片），和你的习作一起张贴展示，和全班同学分享你的心爱之物和它背后的故事。
板书设计
我的心爱之物
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