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Unit 7课时教学设计
本单元第4课时 Unit 7 Reading Mark Twain — Writing（Writing a story review） 课型 写作课
语篇研读（教材分析）
本课时写作任务为沪教牛津版（2024）九年级上册 Unit 7 Section 3 Writing “Writing a story review”（教材 P.108-109），属 “人与社会”范畴中的文学与艺术主题。 What---语篇主题和主要内容 教材创设 “校园读书周（Reading Week）”真实情境：Get ready for a fantastic Reading Week at your school! Write a story review and share it with your classmates. 任务以王瑶读《汤姆·索亚历险记》后写的书评为范文，呈现故事书评的三段式结构：a. 对故事的简介与主要人物；b. 故事情节；c. 对故事的评论（如最喜欢的角色）。写作按三步推进：Step 1 Plan 用思维导图（Introduction to the story / Plot / Characters / My comments）构思；Step 2 Write 依据导图成文并写清最喜欢的人物细节；Step 3 Check and revise 依据四项清单（含概要与评论/人物细节描写/使用本单元词汇/拼写语法标点正确）自查修改。 Why---语篇传递的主题意义 书评是文学阅读的输出性任务，引导学生把本单元所读的马克·吐温故事转化为有结构的书面推荐，实现“以读促写、读写结合”；三段式框架与评价清单为不同水平学生提供脚手架，培养条理表达、读者意识与自我修改能力。 How---文体结构、语言特点及功能 采用"计划—写作—修改"的过程写作路径，配四组语言支架：描写人物的形容词（brave, clever, naughty, hardworking, selfish, kind, polite, loyal...）；连接情节的状语（At first... / However... / To his surprise... / In the end...）；表达感受的句式（I was deeply moved by... / The story taught me that... / It helps readers understand...）；推荐用语（I highly recommend this book to those who...）。范例 Charlotte's Web 书评含情节挖空练习（lives on / being killed / words of praise / to help / becomes safe / old and weak），供学生体会情节概括的详略与语言。
学情分析
【已知】 学生已读懂 Tom Sawyer paints the fence 并分析过人物形象与对话“言外之意”，具备书评的内容与情感基础；已学定语从句，可在评论部分用来描述人物与事物；对把好故事推荐给同伴有较强的表达意愿。 【未知】 写作课型中学生易出现的问题：情节概括照抄原文、详略不当；评论部分空喊 It is good，缺少具体感受与推荐理由；连接词与感受表达积累不足，句式单一；在读书周的真实情境中独立完成一篇结构完整、语言得体的书评仍有困难。 【能知】 通过本课学习，学生能够借助结构导图梳理书评的情节概括与评论框架，避免照抄原文与详略不当；能够运用连接词与感受表达丰富评论内容，写出具体感受与推荐理由；能够运用所学语言支架完成一篇结构清晰、语言得体的书评，并通过“录视频推荐”等任务实现真实输出，提升写作能力与表达自信。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：识别故事书评的基本结构与关键要素（简介、情节、人物、评论）；能写出包含情节概括、人物分析与个人感受的完整书评，并恰当使用描写人物、连接情节、表达感受与推荐的语言。 学习能力：掌握“先构思（mind map）、再起草、后修改”的三步写作策略；能通过自纠与同伴互评发现并改进问题，提升写作质量。 思维品质：能用思维导图框架有条理地组织想法，区分情节概括与个人评论两类内容，形成有依据、有细节的观点表达。 文化意识：在读书周真实情境中撰写并分享书评，体验向他人推荐好故事的乐趣，做阅读文化的传播者，感受分享阅读带来的联结感。
教学重难点
教学重点：掌握书评“简介—情节—评论”三段式结构；借助思维导图规划内容并完成包含最喜欢人物细节的完整草稿。 教学难点：情节部分的概括与衔接（At first... / However... / To his surprise... / In the end...）；评论部分写出具体感受与推荐理由，避免空泛。
教学方法
过程写作教学法（Plan-Write-Revise）、范例教学法、任务型教学法、同伴互评法
教学工具
PPT 课件、多媒体设备、黑板、思维导图学习单、书评自查清单
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能说出吸引读者阅读故事的要素，识别书评的三个组成部分，并正确标注王瑶书评的结构。 【Lead in】 Task 1 话题导入 1. 教师提问 "What can attract you to read a story "，引导学生从 The lesson / The writer / The plot / The main characters 四个角度展开 discussion，激活各自的阅读经验与表达欲望。 【Pre-writing】 Task 2 任务创设 1. 教师创设读书周情境：Get ready for a fantastic Reading Week at your school! Write a story review and share it with your classmates. 2. 教师追问 If you are to recommend a story to your classmates, what key points will you mention ，引导学生初列推荐要点。 Task 3 范文解构 1. 教师布置教材 P.108 练习 1：Wang Yao wrote a review after she read the story about Tom Sawyer. Read her story review below and label the different parts. 2. 学生将 a（对故事的评论，如最喜欢的角色）/ b（对故事与主要人物的简介）/ c（故事情节）与书评 (1)(2)(3) 段对应标注。 3. 师生共同归纳书评三段式结构。 讨论中能否从多角度说出阅读吸引点；a/b/c 标注是否正确；能否用自己的话概括书评三个部分的功能。
设计意图 从“什么吸引你读故事”切入建立读者意识；读书周情境让写作有真实对象与目的；范文标注把抽象结构转化为可操作的写作图式，为独立成文搭好骨架。
教学目标 学习活动 效果评价
能用思维导图规划书评，借助语言支架完成包含简介、情节、人物细节与评论的完整草稿。 【While-writing】 Task 4 构思规划 1. 教师布置 Step 1: Plan. Choose a story and note down some key information in the mind map. 2. 学生围绕自选故事填写思维导图四栏：Introduction（author, setting, main characters）/ Plot（beginning, development, climax, ending）/ Characters（main characters, personalities）/ My comments（feelings, opinions, recommendation）。 Task 5 语言支架 1. 教师依次呈现并带读四组支架：Describing Characters（brave, clever, naughty, hardworking, selfish, kind, polite, loyal, careful, friendly, creative, confident, humorous, adventurous...）；Linking Plots（At first... / However... / To his surprise... / In the end...）；Expressing Feelings（I was deeply moved by... / The story taught me that... / It tells us... / We can learn... / It helps readers understand...）；Recommendations（I highly recommend this book to those who...）。 Task 6 范例补全 1. 教师以 Charlotte's Web by E.B. White 为例，学生补全情节挖空：Wilbur (1) lives on a farm. He is afraid of (2) being killed. Charlotte lives in the barn. She weaves (3) words of praise about Wilbur on her web (4) to help him. Wilbur (5) becomes safe. But Charlotte gets (6) old and weak. 2. 学生朗读评论句 I think the story is moving. / This book teaches me the importance of friendship and kindness.，体会情节概括与评论的语言差异。 Task 7 独立成文 1. 教师布置 Step 2: Write. Write a story review. Use the mind map in step 1 to help you. Remember to include details about your favourite character in the story. 2. 学生限时起草；教师巡视指导，提醒对照范文 Recently, I have read a famous book named Charlotte's Web by E.B. White. 的整体结构自查完整性。 思维导图四栏是否填写完整；草稿是否包含简介、情节、人物细节与评论四要素；连接词与感受、推荐句式的使用情况。
设计意图 思维导图先解决“写什么”，语言支架再解决“怎么写”；Charlotte’s Web 挖空让学生在补全中体会情节概括的详略与语言，再迁移到自己的故事，有效降低写作焦虑。
教学目标 学习活动 效果评价
能依据清单自查并修改书评，通过同伴互评提出具体改进建议，完成二次修改，并完成结构化总结与自评。 【Post-writing】 Task 8 清单自查 1. 教师布置 Step 3: Check and revise. Tick the boxes to check your writing, and then revise it. 2. 学生逐项打勾自查：I included the summary of the story and my comment on it. / I provided a detailed description of the main character(s), including some details about their thoughts, words and actions. / I used the words and expressions I learnt in this unit. / I used the correct spelling, grammar and punctuation.，并据此修改初稿。 Task 9 同伴互评（拓展） 1. 【拓展：PPT 仅含 Step 3 自查与修改，以下步骤为教材延伸】同伴交换书评，依据同一清单逐项勾画点评。 2. 学生用 I like... / You can improve... by... 句式给出一条优点与一条具体建议；作者参考同伴反馈对书评进行二次修改润色。 【Summary & Assessment】 Task 10 总结与自评 1. 师生共同梳理板书：Structure（Intro -> Plot -> Comments）；Elements（Author, Setting, Characters, Feelings）；Strategy（Mind map first, draft second, revise third）；Goal（Share the joy of reading with the world!）。 2. 学生对照自评量表逐条自评（见评价量表），教师针对薄弱项即时反馈。 自查清单四项达成情况；互评建议是否具体可操作；修改稿较初稿的提升点；自评四项达成度与薄弱项。
设计意图 清单把“好书评”的标准显性化，让自查与互评有据可依；同伴互评引入真实读者视角，培养 constructive feedback 的交往能力；总结环节将结构、要素与策略整合为可迁移的写作图式。
课时教学板书设计
Unit 7 Reading Mark Twain Writing a story review Structure: Intro -> Plot -> Comments Mind map: Introduction | Plot | Characters | My comments Linking: At first... However... To his surprise... In the end... Feelings: I was deeply moved by... / I highly recommend this book to those who... Strategy: Plan -> Write -> Check and revise
评价量表
评价量表（I can...） 1. I can master the basic structure of story reviews. ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 2. I can use a mind map to plan my writing. ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 3. I can write a complete review that includes an introduction to the story, the plot, the characters, and comments. ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 4. I can help my partner to improve their works. ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
1. Revise and polish your story review based on the peer and teacher feedback.（根据同伴与教师的反馈修改润色你的书评） 依据反馈二次修改，巩固书评结构与语言规范。 把课堂上的自查互评延伸到课后落实，让"修改"成为写作的必经环节。
2. Write another short review for a story of a different genre (e.g., mystery or fable).（为另一篇不同体裁的故事，如悬疑故事或寓言，写一篇简短书评） 将三段式书评结构迁移到新体裁故事，实现结构运用的举一反三。 换体裁写作检验结构图式的可迁移性，同时拓展学生的阅读面与体裁意识。
3. Record a 1-minute video “Book Recommendation” using your review and share it in our class group!（用你的书评录制 1 分钟 “荐书”短视频，并分享到班级群） 将书面书评转化为口头推荐，发展多模态表达与分享能力。 短视频荐书呼应读书周情境，让写作成果拥有真实观众，激发持续阅读与分享的内驱力。
教学反思
亮点：范文标注+思维导图+语言支架的三级脚手架让不同水平学生都能动笔；Charlotte’s Web 挖空补全有效示范了情节概括的详略处理；清单式自查互评让修改有据可依，二次修改质量明显提升。 不足：部分学生的情节概括仍偏长，剪裁能力不足；评论环节感受表达多样但推荐理由普遍单薄；互评中个别建议仍停留在拼写层面，深层结构建议较少。 改进：提供“情节三句话”概括模板（开端—转折—结局）供训练剪裁；补充推荐理由句型（The reason why I recommend it is that...）；互评前增加一条“必须针对结构提建议”的硬性要求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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