资源简介

《曹刿论战》
学习目标：
1.能借助注释及工具书疏通文意，积累文言词句。
2.能够学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作手法。
3.能够分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当。
学习任务：
任务一：疏通文之大意
任务二：感知文之内容
任务三：梳理“战”与“论”
任务四：品析“论”之层次
任务五：品味对话之妙
任务六：悟史家之笔法
学习过程：
一、课堂导入
春秋时期，齐鲁之间爆发了一场著名的战役——长勺之战。鲁国以弱胜强，创造了战争史上的经典。如果让你写这场战争，你会怎么写？大概会写：双方兵力多少，战场如何激烈，将士如何奋勇，胜负如何分晓……
但左丘明写这场战争，只用了四个字：“战于长勺。”
为什么要这样写？今天，我们走进《曹刿论战》，探寻左丘明的叙事密码。
二、任务开展
任务一：疏通文之大意
1.课文朗诵，读准字音，读清节奏。
（1）字音
曹刿请见（ɡuì） 又何间焉（jiàn） 牺牲玉帛（bó） 小信未孚（fú）
下视其辙（zhé） 登轼而望（shì） 遂逐齐师（suì） 望其旗靡（mǐ）
(2)朗读停顿：
肉食者/谋之，又/何间焉
小信/未孚，神/弗福也。
2.梳理字词，理解文意。
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”
（师：军队。 公：指鲁庄公。 肉食者：吃肉的人。这里指当权者。 间：参与。 何以战：凭借什么作战？）
译文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问（鲁庄公）：“您凭借什么作战？”
公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”
（衣食所安，弗敢专也：衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受。 必以分人：一定把它分给别人。 对：回答。一般用于下对上的回答。 遍：遍及、普遍。 牺牲玉帛：古代祭祀用的祭品。 加：虚夸，夸大。 信：实情。 小信未孚：（这只是）小信用，未能让神灵信服。 福：赐福，保佑。）
译文：鲁庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪、牛、羊、玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
（狱：指诉讼事件。 察：明察。 情：诚，诚实。这里指诚心。 忠之属也：（这）是尽职分之类的事情。 从：跟随。）
译文：鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“（这是）尽了职分的事情，可凭借这个条件打仗。（如果）作战，就请允许（我）跟随着去。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
译文：鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驱车追赶齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮轧出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以（追击了）。”于是追击齐军。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
译文：战胜齐军后，鲁庄公问曹刿取胜的原因。曹刿回答说：“作战，要靠勇气。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓（士兵们的）士气就开始低落了，第三次击鼓（士兵们的）士气就耗尽了。他们的士气已经耗尽而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮轧出的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。”
任务二：感知文之内容
1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？
明确：“肉食者鄙，未能远谋。”
2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
明确：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”→“小惠未徧，民弗从也。”
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”→“小信未孚，神弗福也。”
“小大之狱，虽不能察，必以情。”→“忠之属也。可以一战。”
3.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？
明确：
进攻时机：齐人三鼓之后，彼竭我盈之时
追击时机：辙乱旗靡之时
4.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？
明确：
（1）齐人三鼓，鲁军一鼓，彼竭我盈，故克之。
（2）下视其辙，登轼望之，辙乱旗靡，故逐之。
（3）知己知彼，把握战机，后发制人。
任务三：梳理“战”与“论”
1.绘制文章结构表，发现详略安排。
部分 内容 篇幅 详略
战前
战中
战后
预设：
部分 内容 篇幅 详略
战前 曹刿请见，与庄公论“何以战” 大量对话 详写
战中 长勺之战的实际经过 “战于长勺。公将鼓之……齐师败绩” 极略
战后 曹刿论“何以胜” 大量对话 详写
小结：从篇幅看，这篇文章详写“论”，略写“战”。“论战”的重点不在“战”，而在“论”。
2.思考：为什么左丘明要这样安排详略？
预设：
因为战争的结果固然重要，但更重要的，是赢得战争的原因。左丘明要记录的，不是一次胜利，而是一个道理——战争取胜的关键是什么。
任务四：品析“论”之层次
小组合作，聚焦三组对话，品析人物与匠心。
1.论“何以战”——战前准备
“何以战？”
公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
对曰：“小惠未遍，民弗从也。”
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
对曰：“小信未孚，神弗福也。”
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”
对曰：“忠之属也。可以一战。”
追问：曹刿为何反复追问“何以战”？
预设：
他在测试庄公的格局。庄公第一次答“分衣食”，是私惠；第二次答“祭神”，是迷信；第三次答“以情断狱”，才是为民。只有得到百姓拥护，才有资格打仗。
追问：从这段对话中，你看到曹刿是怎样的人？
预设：
有政治远见，有民本思想，敢于直言，不慕权贵。
2.论“何以战”——战中指挥
公将鼓之。刿曰：“未可。”
齐人三鼓。刿曰：“可矣。”
公将驰之。刿曰：“未可。”
下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”
追问：战场上曹刿只说“未可”“可矣”，为什么不多解释？
明确：战场上，时机稍纵即逝。简洁的指令，正是他冷静果断的体现。
追问：从“未可”到“可矣”，体现了曹刿怎样的军事才能？
预设：善于把握战机，沉着冷静。不因国君催促而动摇，只凭战场实况做判断。
3.论“何以胜”——战后分析
“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
追问：这段话与前面的“战于长勺”形成什么关系？
预设：
前面极略写战，这里极详论战。前面的“略”为这里的“详”蓄势——正因为读者不知道战场上发生了什么，读到这段分析时才恍然大悟。
追问：从这段分析中，你看到曹刿怎样的军事思想？
预设：
善于观察、深思熟虑、知己知彼。既有“勇气”的心理分析，又有“辙乱旗靡”的实地判断。
小结：三组对话，构成了全文的骨架。左丘明把战争本身压缩到极致，把“论”放大到极致。因为他的目的不是记录战争，而是揭示战争背后的智慧。
任务五：品味对话之妙
1. 删去曹刿与庄公的三次问答，只保留“战于长勺，齐师败绩”，故事还完整吗？
预设：
完整，但失去了灵魂。没有曹刿的“论”，就不知道这场胜利为何而来。
2. 删去战后的分析，只保留“战于长勺，曹刿指挥，鲁国胜”，效果如何？
预设：
故事一样完整，但失去了史家笔法的深度。胜利成了“偶然”，而不是“道理”。
3. 这篇课文的独特之处在于，它把“解释”看得比“事件”更重要。这种写法，对我们写作文有什么启发？
预设：
写事不仅写“发生了什么”，还要写出“为什么发生”；写人不仅写“做了什么”，还要写出“为什么这样做”。
任务六：悟史家之笔法
讨论：《左传》为何能成为经典？
预设：
《左传》全称《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年体史书，共三十五卷。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。其主要记载了东周前期二百五十四年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究中国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。因此本书除对史学有巨大的贡献外，在中国的文学界也有极高的艺术价值。
它用最少的字，写最深的事；用最简的笔，写最亮的理。
一场千军万马的战争，在左丘明笔下，浓缩为几句话，却让后人读了两千多年。
这就是史家笔法：不是记录声音，而是记录声音背后的意义。
三、课堂小结
《曹刿论战》教会我们的，不仅是一场古代战争的智慧，更是一种写作的智慧——该略的，一字不写；该详的，泼墨如云。 剪裁的功夫，不在写什么，而在不写什么。人生何尝不是如此？学会取舍，才能突出重点；懂得留白，才能言简意深。
四、课后延学
以“我读《曹刿论战》的剪裁艺术”为题，写一段200字左右的赏析。

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