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统编初中语文教材七年级上册——第一单元
《济南的冬天》教案（第一课时）
教学目标 1.朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2.品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用，领略济南冬天的“温晴”。
重难点 1.朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2.品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用，领略济南冬天的“温晴”。
时间预设 教师讲授时长 15分钟 学生参与时长 25分钟
前置学习 学生查找各类资料了解老舍、了解冬天的济南、了解老舍与冬天的济南。 设计意图：悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情需要提前对课文写作背景有所了解。
教 学 过 程
导入 同学们，一说到冬天，你脑子里最先冒出来的是什么画面？是呼呼的北风，还是白茫茫的大雪？能不能用一个词说说你印象里冬天的感觉？——可是啊，在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒那么慈善可亲、笑容可掬。今天，就让我们跟着老舍先生的脚步，去济南感受一下冬天的温馨，看看那秀气的山、澄绿的水。
任务一 目标 整体感知课文，领略济南冬天的“温晴”。
任务 声临其境品冬韵：朗读课文，畅享济南冬日美景。
设计意图： 培养学生的语感，通过关键词的朗读设计，将情感读出来，以此提升学生的朗读能力。
问题1 请大家自由朗读课文，读的时候脑子里跟着文字走，想象一下老舍先生笔下的画面。读完了告诉我，课文里都写了济南冬天的哪些景物？
设计意图：通过自由范读，教师范读，听名家朗诵，解决文字障碍。在不同形式的朗读中，熟悉课文内容，形成阅读初感受。
问题2 课文里有不少形容济南冬天的词——宝地、温晴、奇迹、有山有水、慈善、理想的境界。如果让你从中挑一个最能概括济南冬天特点的词，你会选哪个？ 能不能从课文里找找依据，说说你的理由？
设计意图： 此任务层级意在训练学生在朗读时通过寻找关键词语快速把握写作对象的特点。
问题3 既然“温晴”是济南冬天最突出的特点，那老舍先生围绕这个特点，具体写了哪些景物呢？请大家快速浏览课文，梳理一下文章的写作顺序，然后把课本后面习题二的结构图补充完整。
设计意图：通过填写结构图，把握文章结构美。
生成
任务二 目标 在朗读中体会声韵美。
任务 绘“声”绘“色”：根据你最喜欢的一个段落，设计朗读脚本。
设计意图：把握重音和停连，体会声韵和节奏。
问题 请大家选一个自己最喜欢的段落，试着在书上标一标——哪些词该重读，哪里该停顿换气。标好以后，同桌两个人一组，轮流读给对方听，读完互相说说：哪里读得特别好，哪里还可以再调整调整？
设计意图： 通过重音和停连的朗读技巧，了解这样处理的原因，以读促解。
生成 示例：小山∧整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。∧这一圈小山在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。” 这段描写饱含对小山的情感，把小山写得充满温情和人情美。重读“整”“圈”“北边”，是为了强调济南周围的地理环境，突出小山对老城的呵护、温柔与体贴。“特别”“放”“小摇篮”重读，能够想象小山的小巧秀气，读出母亲般的温暖慈爱。“全安静不动”“低声”之间有停顿，语速要舒缓，语调要轻柔，读出小山环抱下的静谧安宁之感；重读这两个词语，以及“放心”“准保”，要读出深情与温暖的感觉，读出老舍对济南之冬的喜爱之情。
任务三 目标 除了读准重音和停连，读出作者对济南的喜爱之情，还应读出这篇散文口语化的表达特点，关注儿化词语、语气词等的使用，读出轻柔、亲切、活泼的语调和作者的赞美之情。
任务 再读，读出亲切的口语化特点，体会表达效果与作者情感。
设计意图： 感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的一往情深。
问题 老舍先生的语言特别有味道，读着读着就像他坐在你对面跟你聊天一样。大家找找看，课文里哪些句子读着特别口语化、特别亲切？ 找到以后，试着把它改写成比较书面、比较正式的说法，然后同桌对比着读一读——你觉得原句和改写句，读起来感觉有什么不一样？为什么？
设计意图： 在朗读中读出温和的语调、亲切的语气，体会本文语言生动自然、娓娓道来、贴近生活的特点。
生成 示例：全文多处使用儿化词语，如第3段“围了个圈儿”“缺着点儿口儿”，第4段“一道儿白，一道儿暗黄”“树尖儿上顶着一髻儿白花”等。这些儿化词语的使用反映了老舍京味语言的特点。 文中多处使用语气词。如“干啥还希望别的呢”“况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”“那水呢”，这三处使用“呢”，好像在与读者对话谈心，增加了语句的亲切感。如“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”有与人商量的口气，又流露出作者对济南山水的热爱之情。“最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧”，语气词“呀”有一种赞许的口气和感叹的味道，这些“吧”字，好像作者在与人轻声交谈。 “叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这句话更是直接使用了第二人称，对话感更明显。其他如开篇第一句，作者有意模仿人们日常随意说话时的口语，在主语“冬天”前插入短语“像我”，以突出“我”的感受，也让人觉得亲切自然，舒缓轻松。
课堂总结 课后请同学们带着今天这节课的收获去阅读老舍其他的文章，在朗读中尽情感受老舍生动的语言和浓厚的深情。
教学反思 优点
改进
注：教师可根据学情实施教学。基础好的学校可用一课时完成教学任务；基础薄弱的学校可用两课时完成教学任务。
《济南的冬天》教案（第二课时）
课型：新授课 授课时间： 2026年 9月
主备人 吴昀 审核人 周梵
教学目标 1.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。 2.继续品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用，领略济南冬天的“温晴”。
时间预设 教师讲授时长 15分钟 学生参与时长 25分钟
教 学 过 程
导入 老舍在《关于文学的语言问题》中说：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力。实际上，那不定改了多少遍！有时候一千多字要写两三天。”“不仅要考虑每一个字的意义，还要考虑每一个字的声音。”这节课我们继续品读《济南的冬天》的语言，深入体会老舍作品语言的精妙。
任务一 目标 在品读中感受语言美。
任务 寻章探句：根据修辞手法品鉴课文。
设计意图： 培养学生的语感，通过关键词的朗读设计，将情感读出来，以此提升学生的朗读能力。
问题1 比拟类型拟人拟物核心定义把物当作人来写，赋予其人类的动作、情感、语言、思想、神态等特征把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物来写
上节课我们感受了老舍先生语言的声韵美，这节课我们来看看他用词的妙处。请大家先翻到书后练习三的“比拟知识卡片”读一读，比较拟人和拟物，这“两兄弟”到底有什么不一样？
设计意图：了解基本语法知识，为后续的品鉴语言打好理论基础。
问题2 认识了比拟，我们回到课文里来找一找。老舍先生写济南的山山水水，哪些地方用了拟人或者拟物？你找出来给大家读一读，这样写，跟直接客观地介绍景物比起来，有什么不一样的效果？ 示例：作者在第2—6段多处使用拟人手法。如：“他们全安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'”表现了济南小山的可爱、满含情意。“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把“薄雪”比成人，好像有感情，会害羞，比单纯客观写景更加生动。“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，用“不忍”写出了水的温暖、富有生机，生动形象地表达了作者对冬天济南的喜爱之情。 除了比拟，文中还使用了哪种修辞手法来表现老舍的情感？结合具体语句加以赏析。 示例：课文有些语句使用了比喻修辞，如“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”，“那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”，“像地毯上的小团花的小灰色树影”。
设计意图：通过对文中句子品味赏析感受修辞的奥妙，将语法理论知识与课文结合起来。
问题3 作者不仅善用修辞将景物形象化，而且运用色彩词将景物描绘得五彩斑斓。课文里藏着好多颜色词，请大家找一找、圈一圈，然后想想看：这些颜色凑在一起，给你什么感觉？ 它们跟济南冬天“温晴”的特点有什么关系？
设计意图： 进一步体会老舍的语言艺术，为下面进一步体会老舍对济南独特的感情做铺垫。
生成 第4段写“青黑”的矮松、树上的“白花”、“蓝天”下山尖上的白雪、“暗黄”的草色、夕阳下“粉色”的薄雪，第5段写房顶与白雪形成了“水墨画”，第6段写“绿藻”“水藻真绿”“蓝水晶”“红屋顶、黄草山”“灰色树影”。老舍笔下济南冬天的颜色是多彩明丽、充满生气的，让人感觉这里寒意不浓而春意正在萌发。这样的色彩描写体现了济南冬天“温晴”的特点，以及老舍对济南的温情。
任务二 目标 在语言中体会情感美。
任务 寻文之心探冬情：济南的冬天真的如老舍所写的那般“温晴”吗？
设计意图： 通过济南实际的地理位置，结合老舍写作本文的背景，体会老舍对济南独特的情感。
问题 老师这里查到一组济南的气候数据——济南冬天其实挺冷的，最低气温能到零下近20度，1月平均气温也在零度以下。可是奇怪了，老舍先生笔下的济南冬天却那么“温晴”、那么暖和，这是为什么呢？课前大家都查了老舍的生平资料，谁来说说你的理解？
设计意图： 充分发挥学生的主动的探究精神、合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，既要悟到全文塑造的整体景象，悟到构筑这种景象的基础――优美的语言，还要悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情。
生成 从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡。——老舍《吊济南》 由此可见文中济南冬天的“温晴”正是老舍内心“温情”的映射，体现了老舍对济南的喜爱之情。
任务三 目标 运用所学到的景物描写方法进行写作，学以致用。
任务 借鉴课文描写景物的手法，就家乡冬天的风景写一段文字，注意抓住特点来写，不少于200字。 要求：选取景物贴合主题，具代表性；能精准捕捉景物独特特征；用词精准、生动；情感真挚充沛，能引发读者共鸣；景物描写有条理，过渡自然，结构完整。
课堂总结 梳理本文的学习心得，可以从文本内容、写作方法、阅读方法能方面谈谈认识。 两节课学下来，相信大家对《济南的冬天》有了不少收获。谁愿意来分享一下？可以从课文内容、写作方法，或者你自己的阅读感受来说说，想到什么说什么。
教学反思 优点
改进
注：教师可根据学情实施教学。基础好的学校可用一课时完成教学任务；基础薄弱的学校可用两课时完成教学任务。
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