资源简介

学习内容 12.在牛肚子里旅行 年 级 三年级
课时建议 两课时 备 课 人
修 改 人
学习主题 在童话王国里体会真善美——一、读讲童话故事
教学目标 1语言运用.认识“及、卷”等生字，读准“答、应”等多音字，会写“旅、另”等字，会写“旅行、要好”等词语。 2思维能力.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3文化自信.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4审美创造.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，想象旅行的惊险，并把故事讲给别人听。
教学重点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，想象旅行的惊险，并借助路线图讲故事。
学习任务 及学习活动设计 本课的主任务：讲牛肚子里的旅行，谈友情 第一课时 导入 1.识记“旅”字。 （1）出示“旅”的古体字，指名看字形交流对“旅”的理解。 （2）“旅”是一个会意字，一开始表示士兵追随战旗到处征战，指军队，可以组词为军旅。因为军队常常行军走路，远征作战，“旅”便延伸出了旅行的意思，书空。 2.揭示课题。 生活中，我们会有旅行的故事；童话世界里也有旅行的故事。今天我们一起走进童话王国，读读故事名——你有什么疑问？带着这些疑问来读课文吧！ 活动一：初读课文，把课文读通顺 学习提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。 2.边读边思考提出的问题。 1.学生自由朗读课文。 2.检查朗读情况。刚刚在读课文的时候，你哪里读得不够通顺？ （1）词语检查。 答应 卷到 来得及 一骨碌 牙齿 胃室 细嚼慢咽 答应：表示“理睬”时，它读作“dā”。请生组词。 表示“给出回复”时，读作“yìng”。请生组词。 “骨”也是个多音字，在这读作“gū”。引说：一骨碌就是说——动作很快、很麻利；花朵刚刚长出的小花苞叫——花骨朵。 胃室：牛有几个胃室？（板贴胃图） 细嚼慢咽：猜猜这个词语的意思？与它意思相反的词是？狼吞虎咽。 （2）相机指导朗读句子。 （3）交流疑问。故事里的两个角色分别是？故事发生的地点是？是谁进了牛肚子里旅行？ 活动二：默读课文，了解旅行过程 学习提示：1.默读课文第7-19自然段，用“○”圈出表示红头位置的词语。 1.交流核对，相机板贴位置词卡。 第7自然段：嘴里 第17自然段：第一个胃室、第二个胃室、牛嘴里 第19自然段：喷了出来 2.出示学习提示2。 学习提示：2.结合课文内容，画出红头在牛肚子里旅行的路线。 3.指名学生说路线。提示用上表示顺序的词（先……接着……再……然后……最后……） 红头先被一头大黄牛卷到嘴里，接着随着草来到了第一个胃室，再到了第二个胃室，然后回到了牛嘴里，最后随着一团草给喷了出来。 4.对照图片，同桌练习说说红头在牛肚子里的路线。 5.再指名学生说路线。 指导书写 1.学生练写习字册上“及”“刚”“旅”，教师巡视。 2.交流反馈，相机指导。 “刚”竖钩的起笔要高； “旅”提示右半边的笔顺。 3.学生再次练写。 第二课时 导入： 上节课，我们已经能够讲清红头在牛肚子里的旅行路线了，要是能在讲故事时，把自己想象成故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤，一定能把故事讲得更吸引人。 活动三：分角色朗读课文，探究友情 学习提示1：轻声朗读课文，用“____”画出青头说的话，用“ ”画出红头说的话，边画线边练读人物说的话。 1.核对。 2.同桌分角色朗读课文，旁白部分一起读。 3.出示1-6自然段，指名读。师读旁白。 其他同学仔细听，待会评一评：他们有没有读出人物的语气？ 4.提问：怎么才能读好对话呢？学生交流。 学习提示2：一边读1-6自然段一边圈对话中描写红头、青头心情和动作的词语。 5.指导朗读1-6自然段。 （1）核对。 第3自然段：闭上眼睛 第5自然段：大声 （2）指导朗读，读出开心玩闹的样子。 （3）同桌练习分角色朗读。 （4）指名展示，生生互评。 学习提示3：自由读7-11自然段，先圈出对话中描写红头、青头心情和动作的词语，再尝试同桌分角色读出相应的语气。 6.指导朗读7-11自然段。 （1）核对。 第8自然段：拼命 第9自然段：急忙 第11自然段：大吃一惊、摔到、一下子蹦到、一骨碌爬起、大声喊 （2）指名同桌分角色朗读，教师相机指导。 读第8段时相机引导：红头为什么拼命地叫？如果你被卷进牛的嘴里你会想些什么？当时心情会怎样呢？指导朗读，读出紧张、害怕。（相机板书：害怕） 读第9段时相机引导：你能给“急忙”换个词吗？（赶紧、连忙）指导朗读，读出着急。 读第10段时相机引导：红头说的话里为什么有那么多的省略号？这时候红头在哪里？牛正在干什么？指导朗读，读出呼吸困难和窒息感。 读第11段时相机引导：这时候青头的心情怎么样？演一演“大吃一惊”，指导读词，读出着急、吃惊。（相机板书：着急）“不顾疼痛”“一下子蹦到”“一骨碌爬起”指导读出青头的勇敢、镇定和希望救出朋友的坚定的决心。 （相机板书：镇定） （3）同桌再次练习分角色朗读。 （4）师生合作分角色朗读。 7.迁移方法，同桌合作朗读12-16自然段。 学习提示4：练读12-16自然段，先圈出对话中描写红头、青头心情和动作的词语，再同桌分角色读出相应的语气。 评价标准自评互评1.正确、流利地朗读。★2.能加上动作、表情，读出人物当时的心情。★3.声音响亮，态度大方。★总评
（1）指名展示，借助评价标准生生互评，教师相机指导。 读第12段时相机引导：红头为什么哭了？指导朗读，朗读时带有一点哭腔，用上丰富的语气、表情。 读第13、15段时相机引导：为什么青头这么着急，但说话一点不结巴，也没有着急得哭起来？第13自然段指导读出青头的冷静；第15自然段读出青头对红头的安慰、鼓励。（相机板书：安慰、鼓励） 读第14段时相机引导：此时红头又在哪里？牛肚子里面的环境是怎样的？（牛的肚子里黑暗、闷热、被粘液包裹着。）朗读时读出悲哀。相机板书：悲哀。 男女生合作分角色朗读。 8.巩固方法，小组合作朗读12-21自然段。 （1）小组合作练习朗读，根据评价标准小组内互评。 （2）交流展示。 9.讲故事：读了对话才知道原来红头的旅行这么惊险啊，谁再来讲讲这个故事？这一次讲故事，不但要说清楚红头的旅行路线，还可以加上他们之间的对话哦。 （1）自主练讲。 （2）指名讲故事。 过渡：这故事讲到这里就可以了吗？其实啊，故事向我们传递了一个道理：有福同享，有难同当。当朋友遇到危险的时候，我们要挺身而出。故事里的红头和青头就是一对情谊深厚的好朋友，从哪里可以看出他们非常要好呢？ 学习提示5：默读全文，用横线勾画出依据（至少三处），在旁边批注。 学生先自主学习，交流。 （2）引导学生联系生活实际，说说自己在与朋友的相处中类似的经历。（相互陪伴，加油鼓劲，乐观开导） 过渡：小朋友们，我们第一次读故事，读通了句子；第二次读故事，梳理了红头的旅行路线，第三次读故事，了解了旅行过程中具体发生了什么事；这次我们读故事，知道了它们是好朋友。那么，我们待会儿再讲故事时要把它们是好朋友讲清楚哦！ 活动四：借助路线图，讲旅行故事 1.四人小组合作用小妙招轮流练讲故事。 （1）1名同学讲的时候其他同学根据评价标准进行评价，最后推举1名同学全班展示。 学习提示： 妙招1：借助黑板上的路线图，运用“先”“接着”“然后”“最后”等表示时间先后的词语把故事说清楚； 妙招2：用上表现红头、青头心情变化的词语，把故事讲生动。 妙招3：讲出它们之间的友情。 出示评价要求。 评价标准自评互评1.能按照顺序讲清故事内容。★2.能加上动作表情，生动讲述。★3.声音响亮，态度大方。★总评
全班展示，推选“故事大王”。
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