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读写共生课：学会深入思考
学习目标：
1.学习本单元课文在说理过程中的语言表达方式，掌握追问式论述、类比式论述、辩证式论述的基本语言范式，能在写作中规范运用。
2.学会三种深入思考的方法——纵向追问（由表及里）、横向类比（由此及彼）、辩证思考（一分为二） ，初步形成多角度、多层次分析问题的思维习惯。
3.养成主动探究的思维习惯，写作中追求立意深刻，学会辩证看待生活现象与话题。
学习任务：
任务一：认知对比——区分浅层与深层思考
任务二：方法精讲——三类深入思考的方法
任务三：写作实践
学习过程：
一、情境导入
先来看两段关于“手机依赖”的写作片段——
片段甲：“手机让人沉迷，耽误学习，我们应该少玩手机。”
片段乙：“手机依赖不仅是个人自制力不足，更是碎片化信息泛滥、精神空虚、生活节奏失衡的体现，折射出当代人的精神困境，需理性对待科技、丰盈内心生活。”
（学生自由发言）
思考：两段文字，哪一段更有深度？为什么？
预设：
片段乙更有深度——它不停留在表面现象，而是追溯了深层原因，挖掘了本质内涵，并提出了建设性思考。片段甲的问题在于：不追根源（只有观点，没有追问为什么）、不做联想（就事论事，没有由此及彼的拓展）、缺少真情（说理干涩，没有温度）。
同样的素材、同样的话题，核心差距在于思考的深度。写作不止是文字堆砌，更是思维的表达。今天我们就以“深”字为线索，向本单元的古人学方法，学会把思考写深。
二、任务开展
任务一：认知对比——区分浅层与深层思考
1.请同学们结合本单元古诗文，判断以下两种思考的层次差异。
素材 浅层思考 深层思考
《十五从军征》 老兵很可怜 透过老兵个人悲剧，看到封建兵役制度对百姓的摧残，看透乱世民生之苦
《山坡羊·潼关怀古》 感叹王朝兴衰 看透王朝更迭的本质——无论兴废，百姓皆是受害者，体会文人的苍生情怀
2.浅层思考与深层思考的核心区别是什么？
预设：
浅层思考只看表象、片面绝对、就事论事；深层思考深挖本质、辩证全面、延伸升华。
3.请同学们对照以下“三大短板”，说说自己写作中是否也存在这些问题。
短板 表现 本单元课文的正面示范
不追根源 只有观点，没有追问为什么 曹刿追问“何以战”，层层深入到“取信于民”
不做联想 就事论事，没有由此及彼 邹忌由“比美”联想到“治国”
缺少辩证 非白即黑，缺乏全面分析 诸葛亮既看到“危急存亡”，也看到“侍卫之臣不懈于内”
任务二：方法精讲——三类深入思考的方法
1.课文溯源——曹刿的追问智慧（纵向追问法）
（1）曹刿面对“齐师伐我”的危局，他是如何层层追问的？
追问层次 鲁庄公的回答 曹刿的判断 追问深度
第一问 “衣食所安，弗敢专也，必以分人” “小惠未遍，民弗从也” 否定——小恩小惠不够
第二问 “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信” “小信未孚，神弗福也” 否定——对神诚信不够
第三问 “小大之狱，虽不能察，必以情” “忠之属也，可以一战” 肯定——取信于民才是根本
（2）曹刿为什么不直接说“大王，你要取信于民”，而要先问三次？
预设：
直接说结论是“给答案”，层层追问是“找答案”。曹刿的追问过程本身就是一次深入思考的示范——从表象（衣食、祭祀）追问到本质（民心），这就是纵向追问法：由表及里，由果溯因，层层设问，步步深入。
（3）纵向追问实战训练
请以“校园里的‘内卷’”为话题，运用纵向追问法，写出你的追问链。
示例：
第一问：内卷是什么？（同学们争相补课、刷题，竞争加剧）
第二问：为什么会内卷？（优质资源有限，评价标准单一）
第三问：内卷带来了什么？（效率未必提升，身心疲惫加剧）
第四问：如何破解？（多元评价，找到适合自己的节奏）
追问的核心公式：是什么 → 为什么 → 怎么样 → 怎么办
2.课文溯源——邹忌的类比智慧（横向类比法）
（1）邹忌是如何从“比美”这件家事说到“治国”这件国事的？
家事（比美） 国事（治国）
妻私我 宫妇左右莫不私王
妾畏我 朝廷之臣莫不畏王
客求我 四境之内莫不有求于王
我受蒙蔽 王受蒙蔽
（2）邹忌的类比为什么有说服力？
预设：
类比的力量在于找到两个不同事物之间的共同逻辑——“私、畏、求”导致“受蒙蔽”，这个逻辑在家事和国事中是相通的。邹忌不是“就事论事”，而是由此及彼，让齐王自己“悟”出道理。
（3）横向类比实战训练
请以“蜡烛”或“路灯”为对象，运用横向类比法，说出你的联想及立意。
示例：
蜡烛：燃烧自己照亮别人 → 联想到默默奉献的老师、医护人员
路灯：默默伫立，照亮夜行人的路 → 联想到平凡岗位上坚守的普通人
路灯：一盏灯照不亮整条街，万盏灯才能照亮城市 → 联想到团结协作的力量
3.课文溯源——诸葛亮的辩证智慧
（1）诸葛亮在《出师表》中是如何辩证地分析蜀汉形势的？
辩证维度 课文依据 分析
看到危机 “今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也” 不回避问题，正视困难
看到希望 “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者” 也看到积极因素，不盲目悲观
提出对策 “诚宜开张圣听……不宜妄自菲薄” 在分析基础上提出建设性方案
（2）思考：辩证思考的核心是什么？
明确：辩证思考的核心是拒绝非黑即白，学会全面、客观地看待问题——既看到事物的正面，也看到反面；既看到优势，也看到局限。
（3）辩证思考实战训练
请以“内卷”为话题，分别从“正面”和“反面”两个角度分析，然后形成你的辩证观点。
角度 分析
正面 内卷促使人们努力进取，推动社会竞争与进步
反面 内卷导致过度竞争，消耗身心，效率未必提升
辩证观点 内卷本身不是问题，问题在于“卷”的方向和方式——如果是为了成长而“卷”，是进取；如果是为了攀比而“卷”，是消耗。关键在于找到适合自己的节奏，让努力有方向、有边界。
任务三：写作实践
围绕“人工智能”话题进行思辨写作。请运用三种深入思考方法，列出作文提纲。
示例提纲：
论证层次 内容 运用的方法
中心论点 人工智能不会取代人类，但会重新定义“人的价值”
分论点一 AI缺乏“追问意义”的能力——它能写诗，但不知道为什么要写诗 纵向追问
分论点二 AI与人类的关系，类似于“工具与工匠”——工具再先进，工匠的判断力不可替代 横向类比
分论点三 我们既要拥抱AI带来的效率，也要警惕对AI的过度依赖 辩证思考
三、课堂小结
三种深入思考的方法——
方法 核心 口诀 课文范例
纵向追问 由表及里 追问为什么 曹刿论战：三问“何以战”
横向类比 由此及彼 找到相似处 邹忌讽谏：比美→治国
辩证思考 一分为二 既看正面也看反面 诸葛亮：危中有机
写作的深度，本质是思考的深度。一篇文章能走多远，取决于你的思考能潜多深。
四、课后延学
完成作文。

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