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读写共生课：学会深入思考
【学习目标】
1.学习本单元课文在说理过程中的语言表达方式，掌握追问式论述、类比式论述、辩证式论述的基本语言范式，能在写作中规范运用。
2.学会三种深入思考的方法——纵向追问（由表及里）、横向类比（由此及彼）、辩证思考（一分为二） ，初步形成多角度、多层次分析问题的思维习惯。
3.养成主动探究的思维习惯，写作中追求立意深刻，学会辩证看待生活现象与话题。
【课中探究】
任务一：认知对比——区分浅层与深层思考
1.请同学们结合本单元古诗文，判断以下两种思考的层次差异。
素材 浅层思考 深层思考
《十五从军征》 老兵很可怜 透过老兵个人悲剧，看到封建兵役制度对百姓的摧残，看透乱世民生之苦
《山坡羊·潼关怀古》 感叹王朝兴衰 看透王朝更迭的本质——无论兴废，百姓皆是受害者，体会文人的苍生情怀
2.浅层思考与深层思考的核心区别是什么？
3.请同学们对照以下“三大短板”，说说自己写作中是否也存在这些问题。
短板 表现 本单元课文的正面示范
不追根源 只有观点，没有追问为什么 曹刿追问“何以战”，层层深入到“取信于民”
不做联想 就事论事，没有由此及彼 邹忌由“比美”联想到“治国”
缺少辩证 非白即黑，缺乏全面分析 诸葛亮既看到“危急存亡”，也看到“侍卫之臣不懈于内”
任务二：方法精讲——三类深入思考的方法
1.课文溯源——曹刿的追问智慧（纵向追问法）
（1）曹刿面对“齐师伐我”的危局，他是如何层层追问的？
追问层次 鲁庄公的回答 曹刿的判断 追问深度
第一问 “衣食所安，弗敢专也，必以分人” “小惠未遍，民弗从也”
第二问 “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信” “小信未孚，神弗福也”
第三问 “小大之狱，虽不能察，必以情” “忠之属也，可以一战”
（2）曹刿为什么不直接说“大王，你要取信于民”，而要先问三次？
（3）纵向追问实战训练
请以“校园里的‘内卷’”为话题，运用纵向追问法，写出你的追问链。
2.课文溯源——邹忌的类比智慧（横向类比法）
（1）邹忌是如何从“比美”这件家事说到“治国”这件国事的？
家事（比美） 国事（治国）
妻私我 宫妇左右莫不私王
妾畏我 朝廷之臣莫不畏王
客求我 四境之内莫不有求于王
我受蒙蔽 王受蒙蔽
（2）邹忌的类比为什么有说服力？
（3）横向类比实战训练
请以“蜡烛”或“路灯”为对象，运用横向类比法，说出你的联想及立意。
3.课文溯源——诸葛亮的辩证智慧
（1）诸葛亮在《出师表》中是如何辩证地分析蜀汉形势的？
辩证维度 课文依据 分析
看到危机 “今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”
看到希望 “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”
提出对策 “诚宜开张圣听……不宜妄自菲薄”
（2）思考：辩证思考的核心是什么？
（3）辩证思考实战训练
请以“内卷”为话题，分别从“正面”和“反面”两个角度分析，然后形成你的辩证观点。
角度 分析
正面
反面
辩证观点
任务三：写作实践
围绕“人工智能”话题进行思辨写作。请运用三种深入思考方法，列出作文提纲。
论证层次 内容 运用的方法
中心论点
分论点一
分论点二
分论点三
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
完成作文。

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