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八上道法—第6.1课《树立法治观念》 · 逐字稿
适用年级：初二 | 总页数：24页 | 主讲人：授课教师
（第1页）
同学们好，请坐。今天我们一起进入第二单元《维护社会秩序》的最后一课——第六课《提升法治素养》，这一课的第一框，叫“树立法治观念”。
先看眼前这张图：清晨的路口，一位和你们差不多大的同学站在斑马线前等红灯，身后是地铁口，远处是法院。她面前没有车，也没有人催她。请大家带着一个问题听这节课：在没有人的时候，我们凭什么还愿意守规矩？
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这一节课我们走三步。第一步，法律是准绳，弄清楚法律怎样评价一个行为；第二步，心中有法，弄清楚法治观念到底是什么；第三步，知行合一，弄清楚我们该怎样学法、守法、用法。
学习方法很简单：先看情境，再追问题，然后辨析观点，最后落到一张能带走的行动清单。请把笔记本翻到新的一页，标题写上“树立法治观念”。
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我们先看一个真实发生过的情境。列车即将发车，两名乘客为了等还没赶到的同伴，用身体堵住了车门，阻止列车启动。乘务员多次劝阻，其他乘客纷纷谴责，两个人不以为意，态度还很蛮横，最后列车晚点。
我问一个问题：这只是“没素质”吗？请大家先不急着下结论，同桌之间说三十秒。（停顿）好，我听到几个词：自私、耽误别人、没有公德心。这些都成立，但都还停留在道德层面。
（第4页）
结果来了：公安机关依据《治安管理处罚法》，对两人作出行政拘留十日的处罚。
同样是“等人”，为什么从道德问题变成了法律问题？因为他们的行为已经不只是“不礼貌”，而是扰乱了公共交通工具上的秩序，侵害了整车人的时间、安全和公共利益。
再追问一句：如果当时没有人制止，会怎样？一个人堵三十秒，一百个人跟着堵，整条线路就瘫了。法律要管的，正是这种“我一个人无所谓、大家一起遭殃”的事。
（第5页）
所以进入第一部分：法律是准绳。
什么叫准绳？木匠弹一条墨线，砖才砌得直。社会也一样，要有一条人人看得见、量得出的线，这条线就是法律。这一部分我们要回答一个问题：法律怎样评价一个行为？答案很干脆：看它是否合法、是否有效。
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再看一个更让人心里发紧的案例。消防员小谢在抢险灭火中壮烈牺牲，被批准为烈士。曾某在一百多人的网络聊天群里，公然发表侮辱性言论，歪曲小谢英勇牺牲的事实。随后，检察机关提起民事公益诉讼。
请注意三个词：一百多人的群、公然、歪曲事实。这不是“私下抱怨两句”，这是在公共空间里，对一个已经牺牲的人、对一群人的共同情感，动了手。接下来我们看两种说法。
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屏幕上两种说法，你站哪一边？
甲说：群里说两句，又不犯法，这是我的自由。乙说：网络不是法外之地，说话也要负责任。
我不急着否定甲。我只追问一句：如果被侮辱的是你的家人，你还觉得“只是说说”吗？（停顿）自由不是想说什么就说什么，自由是有边界地说话。边界在哪里？就在法律划的那条线上。
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所以我们要把这句话记牢：法律是评价行为是否合法有效的准绳。
第一，法律是全体社会成员共同遵守的行为规范，对所有人一视同仁，不因为你是谁就网开一面。
第二，判断一个行为，法律给出的答案是“合法”还是“违法”，而不是“好”还是“坏”。“好”是道德的评价，“能不能”才是法律的判断。
第三，我们必须在法律范围内活动，依法行使权利、履行义务。权利不是无限的，行使权利的同时，就要担起对应的义务。
举个身边的例子：你有在班级群里说话的权利，但没有给同学起侮辱性绰号的权利；你有在网上转发信息的自由，但没有编造、传播假消息的自由。权利和义务是一枚硬币的两面，只想要一面，硬币就立不住。
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回到案例。人民法院经审理认为，曾某的行为侵害了烈士小谢的名誉，侵犯了社会公共利益，判决他于判决生效之日起七日内，在报纸上公开赔礼道歉。
请大家注意判决之外的一个细节：判决之后，参与审理的人民陪审员主动走进校园、走进社区，以案释法，助推尊崇英烈、尊重英雄的社会风尚。
这说明法律的作用不止于“罚一个人”。它评价行为、惩恶扬善、维护公平正义，还要把一个案子的道理，变成一群人的共识。
（第10页）
这里要防止一个误解：是不是“只要不违法，就什么都行”？
我们看这一页。堵门等人，违背公共道德，也触碰了法律底线；侮辱烈士，伤害公众情感，侵害社会公共利益。法治社会里，法律划出不能越过的线，道德指引应该去的方向。
法律是底线，道德是更高要求。一个人只做到“不违法”，是合格；做到“不失德”，才是体面。
再举一个例子：雨天开车经过积水路段，不减速溅了路人一身水。违法吗？多数时候很难说违法。体面吗？不体面。法律管不到的地方，靠的是人心里的那把尺。
（第11页）
我们做三道判断题，请举手表示“越线”还是“没越线”。
第一题：在班级群里给同学起侮辱性绰号，并长期传播。越线了吗？越了。这可能侵犯他人的名誉权。
第二题：把捡到的手机据为己有，失主索要仍拒不归还。这可能构成不当得利；数额较大、拒不归还的，还可能涉嫌侵占。
第三题：在网上编造“某地发生重大事故”的假消息并转发。这可能因散布谣言、扰乱公共秩序而违法。
三题的共同点：都从“我以为没什么”开始，最后落在别人的权利和公共的秩序上。
（第12页）
第一部分我们解决了“法律是什么”。但还有一个问题没解决：既然法律写得清清楚楚，为什么还有人明知故犯？
进入第二部分——心中有法。法律写在纸上，还要立在人心里。接下来这一部分，我们看的是“人”。
（第13页）
先给概念。法治观念，体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。
拆开看：认可，是明白法律为什么这样规定；崇尚，是相信法律值得尊重、值得依靠；遵守和服从，是把法律当作行为准则，而不是外来的约束。
请注意“发自内心”这四个字。同样是守法，被逼着守和自己愿意守，是两种完全不同的人。
（第14页）
看一个情境：有人不偷东西，只是因为“怕坐牢”。
讨论一：如果确定不会被发现，他还会守法吗？讨论二：因为害怕而守法，和因为认同而守法，有什么不同？
（停顿）答案其实很清楚：畏惧只能管住行为，认同才能管住人心。一个人只在有摄像头的时候守规矩，那法律对他而言不是准则，只是风险。
（第15页）
所以这句话要送给你们：法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。
只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。
回到开头那个问题：心中有法，才会在没人看见的时候，依然守规矩。那个站在红灯前的同学，等的不是摄像头，等的是自己心里那条线。
（第16页）
那这份“心里的法”是天生的吗？不是。
1986 年以来，我国已连续实施完成八个五年普法规划。从“一五”到“八五”，在十四亿多人口的大国持续开展全民普法，是我国法治建设史上的一大创举。
大家看下面三张图：宪法宣传、民法典进社区、法治文化进校园。从宪法宣传到民法典进社区，法治正走到群众身边、走进群众心里。
国家为什么要花四十年做这件事？因为法律不会自动长在人心里，它需要一代人一代人地学、讲、用。
四十年前，很多人的第一反应是“有事找熟人”；今天，越来越多人的第一反应是“这事有没有规定、该找哪个部门”。这个变化听起来不起眼，却是法治真正落地的地方——法律从纸上的条文，变成了生活里的办法。
（第17页）
那么“敬畏和信仰法律”，具体怎么做？三步。
第一，坚持宪法法律至上，相信法律的力量。
第二，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念。红线不是用来试探的。
第三，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。注意“习惯”两个字——它不靠一次宣誓，靠日复一日的选择。
（第18页）
到这里，我们知道了、也认同了。接下来是最难的一步：做到。
进入第三部分——知行合一。知道了，认同了，接下来要怎么做？我们不谈大道理，只谈你们能做到的事。
（第19页）
先看你们熟悉的场景。近年来，很多学校组织模拟法庭、法律知识竞赛、法律辩论赛、法律情景剧展演、法治宣传进社区。
请参加过这类活动的同学说说：哪一次活动，让你对法律有了新的认识？
（停顿）有同学说，演被告那次，才知道“说话要负责”；有同学说，做一次辩论，才知道法条背后有道理。为什么“演一遍”比“背一遍”记得更牢？因为法律不是一堆条文，它是一套处理事情的规则，你得用一次，才真的懂。
（第20页）
所以学法有两条腿。
一方面，学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律。比如未成年人保护法、道路交通安全法里跟你们直接相关的那几条。
另一方面，积极参与各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题。
两条腿一起走，才能提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。只背常识，容易变成“法条复读机”；只凑热闹，也留不下东西。
（第21页）
三道情境题，请你给出做法。
第一，同学约你骑电动车闯红灯，说“这个路口没摄像头”。怎么办？先判断：这违法。再想：拒绝，并且劝他别去。
第二，群里弹出“转发领红包”的陌生链接，要求填身份证号。怎么办？不点、不填、截图举报。
第三，发现小区消防通道被私家车长期占用。怎么办？先劝阻，再向物业和消防部门反映。
记住这个顺序：先判断是否违法，再想“依法怎么办”——劝阻、举报、寻求帮助。
再补一句实在话：你们现在能用的“法”，不是去打官司，而是知道什么不能做、被侵害时找谁。比如买到过期的食品先留好小票，比如在网上被人冒充先截图存证。这些动作不复杂，但它们让你从“吃亏忍着”变成“依法主张”。
（第22页）
把这一节课收成三句话。
心中有尺：记住法律红线，不做“差不多就行”的事。
手上有法：遇到纠纷找法律，遇事找法、解决问题靠法。
行动有度：守法光荣、违法可耻，从等一次红灯、转发一条消息做起。
这三句不要求你们今天全部做到，但请挑一件，从今天开始做。
（第23页）
这是本课的知识结构，请对照记在笔记本上。
法律是准绳——评价行为、惩恶扬善、维护公平正义。
法治观念——认可、崇尚、遵守、服从，发自内心。
敬畏信仰法律——宪法法律至上、红线不碰、底线不越。
知行合一——学常识加参加实践，最终落到依法办事。
（第24页）
最后送大家八个字：法安天下，德润人心。
愿你我心中有法，行有所止。下课。
5(共24张PPT)
《树立法治观念》
第六课 提升法治素养 · 第1课时
统编版《道德与法治》八年级上册，
第二单元 维护社会秩序。
本课学习路线
01
一、法律是准绳：
法律怎样评价行为
02
二、心中有法：
法治观念是什么
03
三、知行合一：
怎样学法、守法、用法
学习方式：
情境案例 → 问题链 → 观点辨析 → 行动清单
情境：列车即将发车
两名乘客为等还没赶到的同伴，
用身体堵住车门，阻止列车启动。
乘务员多次劝阻，其他乘客纷纷
谴责，两人不以为意、态度蛮横，
列车晚点。
想一想：这只是“没素质”吗？
结果：行政拘留十日
公安机关依据《治安管理处罚法》
对两人作出行政拘留十日的处罚。
同样是“等人”，为什么从
道德问题变成了法律问题？
追问：如果当时没人制止，
会怎样？
一、法律是准绳
法律怎样评价一个行为？
——看它是否合法、是否有效。
案例
案例：一百多人的群里，他侮辱了烈士；
消防员小谢在抢险灭火中壮烈牺牲，
被批准为烈士。
曾某在一百多人的网络聊天群里公然发表
侮辱性言论，歪曲小谢英勇牺牲的事实。
随后，检察机关提起民事公益诉讼。
两种说法，你站哪一边？
说说而已
要负责
甲：群里说两句，又不犯法，这是我的自由。
乙：网络不是法外之地，说话也要负责任。
讨论：自由与法律的边界在哪里？
法律是评价行为是否合法有效的准绳
法律是全体社会成员共同遵守
的行为规范，对所有人一视同仁；
判断一个行为，法律给出的答案
是“合法”还是“违法”，而不
是“好”还是“坏”；
我们必须在法律范围内活动，
依法行使权利、履行义务。
法院判决：公开赔礼道歉
人民法院经审理认为，曾某的行为侵害了烈士小谢的名誉，侵犯了社会公共利益。
侵害了什么
判决曾某于判决生效之日起七日内
在报纸上公开赔礼道歉。
承担什么责任
判决后，人民陪审员走进校园、社区
以案释法，助推尊崇英烈的社会风尚。
法律是底线，道德是更高要求
道德
堵门等人：违背公共道德，
也触碰了法律底线；
侮辱烈士：伤害公众情感，
侵害社会公共利益；
法律
法治社会里，法律划出
不能越过的线，道德指引
应该去的方向。
判断：这些行为越过红线了吗？
① 在班级群里给同学起
侮辱性绰号，并长期传播；
01
② 把捡到的手机据为己有，
失主索要仍拒不归还；
02
③在网上编造“某地发生
重大事故”的假消息并转发；
03
①可能侵犯他人名誉权，
参考答案
②可能构成不当得利，数额较大拒不归还可能涉嫌侵占，
③可能因散布谣言扰乱公共秩序而违法。
二、心中有法
知道了法律是准绳，
为什么还有人明知故犯？
法治观念是什么？
法治观念体现为人们对法律发自
内心的认可、崇尚、遵守和服从。
认可：明白法律为什么这样规定
崇尚：相信法律值得尊重、值得依靠
遵守和服从：把法律当作行为准则，
而不是外来的约束。
认可
崇尚
法治
观念
遵守
服从
情境：他不偷东西，只是因为“怕坐牢”
讨论一：
如果确定不会被发现，他还会守法吗？
讨论二：
因为害怕而守法，和因为认同而守法，
有什么不同？
提示：畏惧只能管住行为，认同才能管住人心。
法律的权威源自人民的
内心拥护和真诚信仰；
只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法
守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。
心中有法，才会在没人看见的时候，依然守规矩。
国家为什么要坚持普法四十年？
1986年以来，我国已连续实施完成八个五年普法规划。
在十四亿多人口的大国持续开展全民普法，是我国法治建设史上的一大创举。
宪法宣传
民法典进社区
法治文化进校园
从宪法宣传到民法典进社区，法治正走到群众身边、走进群众心里。
一五
二五
三五
四五
五五
六五
七五
八五
敬畏和信仰法律
坚持宪法法律至上，相信法律的力量；
牢固树立法律红线不能触碰、
法律底线不可逾越的观念；
3
2
1
自觉自愿地遵守法律，把依法办
事当成自己的生活习惯。
三、知行合一
知道了，认同了，接下来要怎么做？
你参加过哪些法治教育活动？
模拟法庭
法律知识竞赛
法律辩论赛
法律情景剧展演
法治宣传进社区
说一说：
哪一次活动，让你对法律有了新的认识？
想一想：
为什么“演一遍”比“背一遍”记得更牢？
积极主动地学习法律
学常识
一方面，学习个人成长和参与
社会生活必备的基本法律常识，
正确理解法律；
参加实践
另一方面，积极参与各种法治
实践活动，理性分析社会生活
中的法律问题；
由此提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。
情境辨析：你会怎么做？
同学约你骑电动车闯红灯，
说“这个路口没摄像头”。
群里弹出“转发领红包”的
陌生链接，要求填身份证号。
发现小区消防通道被私家车
长期占用。
提示：先判断是否违法，再想“依法怎么办”——劝阻、举报、寻求帮助。
从今天起，做守法护法的行动者
心中有尺
记住法律红线，
不做“差不多就行”
的事；
手上有法
遇到纠纷找法律，
遇事找法、解决问题
靠法；
行动有度
守法光荣、违法可耻，
从等一次红灯、转发
一条消息做起。
本课知识结构
法律是准绳
评价行为、惩恶扬善、维护公平正义
法治观念
认可、崇尚、遵守、服从，发自内心
敬畏信仰法律
宪法法律至上、红线不碰、底线不越
从
知
到
行
知行合一
学常识 + 参加实践 → 依法办事
法安天下，德润人心
愿你我心中有法，行有所止。
谢谢观看。八上道法—第6.1课《树立法治观念》 · 作业
适用年级：初二
基础巩固（必做）
1. 填空。
（1）法律是全体社会成员共同遵守的＿＿＿＿＿＿＿＿，是评价人们的行为是否＿＿＿＿＿＿＿＿的准绳。
（2）法治观念体现为人们对法律发自内心的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（3）法律的权威源自人民的＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 选择。下列关于“法律是准绳”的理解，正确的是（　　）
A. 只要不违法，做什么都可以
B. 法律判断行为是“合法”还是“违法”，道德判断是“好”还是“坏”
C. 法律只管大人的事，与中学生无关
D. 违法只要道个歉就不算违法
3. 简答。为什么说“畏惧惩罚”不等于“有法治观念”？请结合一个例子说明。
能力提升（必做）
4. 阅读材料，回答问题。
材料：消防员小谢在抢险灭火中壮烈牺牲，被批准为烈士。曾某在一百多人的网络聊天群里公然发表侮辱性言论，歪曲小谢英勇牺牲的事实。检察机关提起民事公益诉讼。人民法院经审理认为，曾某的行为侵害了烈士小谢的名誉，侵犯了社会公共利益，判决其于判决生效之日起七日内在报纸上公开赔礼道歉。
（1）曾某的行为给你什么警示？
（2）人民法院的判决体现了法律的哪些作用？
（3）判决后人民陪审员走进校园、社区以案释法，有什么意义？
5. 辨析。有同学说：“我转发一条消息而已，又不是我编的，出事跟我没关系。”请运用本课知识，写出你的看法（不少于 100 字）。
实践拓展（选做，二选一）
6. 家庭任务：和父母一起找出家里一份合同、票据或说明书（如购物小票、保修单、租房合同），说说它保护了你的哪些权利。
7. 社会观察：在你家附近找一处“法治宣传栏”或“普法标语”，拍下来或抄下来，写 150 字说明它想让大家知道什么。
参考答案
1. （1）行为规范；合法有效　（2）认可；崇尚；遵守；服从　（3）内心拥护；真诚信仰
2. B
3. 示例：畏惧惩罚只是怕承担后果，一旦确定不会被发现就可能不守；有法治观念是发自内心认同法律，没人看见也会守规矩。比如有人只有在摄像头下才系安全带，这就是畏惧而不是认同。
4. （1）网络不是法外之地，言论自由有边界；英雄烈士的名誉受法律保护，侮辱、诋毁他人要承担法律责任。
（2）评价行为、惩恶扬善、维护社会公平正义、弘扬正气。
（3）让判决走出法庭，把一个个案子的道理变成社会共识，推动形成尊崇英烈的良好风尚。
5. 示例：转发也是传播。明知或应知是假消息仍然转发，可能因散布谣言、扰乱公共秩序而违法；即便是无心之失，也应对自己传播的内容负责。看到来源不明的消息，先核实、不转发，必要时举报，这才是依法办事。
6、7. 言之有物即可，重点看能否说清“这项规定/这份凭证保护了什么权利、约束了什么行为”。
5八上道法—第6.1课《树立法治观念》 · 教学设计
适用年级：初二
课标与教材分析
本课是统编版《道德与法治》八年级上册第二单元《维护社会秩序》第六课《提升法治素养》的第一框“树立法治观念”，对应课本第 46—48 页。本框承接第四课“遵守社会规则”、第五课“社会生活讲道德”，把视角从“规则”“道德”推进到“法律”，为第二框“学会依法办事”打认知基础。
课标要求：理解法律是全体社会成员共同遵守的行为规范，知道法律是评价人们行为是否合法有效的准绳；理解法治观念的内涵，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的理念，养成尊法学法守法用法的习惯。
教材逻辑：以“生活观察·侮辱烈士案”为切口，先说明“法律是准绳”，再解释“法治观念是发自内心的认可、崇尚、遵守和服从”，最后以“敬畏和信仰法律”“积极主动地学习法律”落到行动。三条线索是“判断标准—内在认同—外在行动”。
学情分析
八年级学生已有初步的规则意识与是非判断，能区分“对与错”，但常常把“道德上不该”与“法律上不许”混为一谈；对“网络言论”“公共场所行为”的边界认识模糊，容易产生“说说而已”“大家都这样”的心理。同时，这一年龄段学生对“被管束”有抵触，简单说教效果差，需要用真实案例与追问推动其自我说服。
教学难点在于“从畏惧到认同”的转变：学生容易停留在“怕被抓才守法”，需要通过“有没有人看见”这一变量，让其体会“内心信仰”与“被动服从”的差别。
教学目标
政治认同：认同我国是社会主义法治国家，理解法治对维护社会秩序、保障人民权利的重要意义。
法治观念：理解法律是全体社会成员共同遵守的行为规范，是评价行为是否合法有效的准绳；理解法治观念是发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。
责任意识：能够对自己的言行负责，勇于同违法行为作斗争，积极参与法治宣传。
健全人格：培养理性平和的心态，学会依法解决生活中的矛盾与问题。
教学重点与难点
重点：法律是评价行为是否合法有效的准绳；法治观念的内涵。
难点：把法治观念内化于心、外化于行，从“被动守法”转向“自觉护法”。
教学准备
教师：本课课件（24 页）、侮辱烈士案材料、《治安管理处罚法》相关条款、三个判断情境与参考答案。
学生：预习课本第 46—48 页，圈出“法律”“法治观念”“普法”三处关键表述，准备一个自己见过的“守规矩”或“不守规矩”的小事例。
教学过程
环节一 情境导入：列车要开了，他们堵住了车门（6 分钟）
教师讲述：列车即将发车，两名乘客为等还没赶到的同伴，用身体堵住车门阻止列车启动；乘务员多次劝阻，其他乘客纷纷谴责，两人态度蛮横，列车晚点。
提问：这只是“没素质”吗？学生自由发言，教师把“自私”“耽误别人”“没有公德心”等词写在黑板上，暂不给结论。
呈现结果：公安机关依据《治安管理处罚法》，对两人作出行政拘留十日的处罚。
追问：同样是“等人”，为什么从道德问题变成了法律问题？如果当时没人制止，会怎样？
设计意图：用真实公共事件制造认知落差，让学生自己发现“道德评价”与“法律判断”不是一回事，为“法律是准绳”作铺垫。
环节二 以案为鉴：法律是准绳（14 分钟）
1. 案例研读。呈现“生活观察”：消防员小谢在抢险灭火中壮烈牺牲，被批准为烈士；曾某在一百多人的网络聊天群里公然发表侮辱性言论，歪曲事实；检察机关提起民事公益诉讼。
引导学生圈出三个关键词：一百多人的群、公然、歪曲事实。
2. 观点辨析。甲说“群里说两句，又不犯法，这是我的自由”；乙说“网络不是法外之地，说话也要负责任”。追问：如果被侮辱的是你的家人，你还觉得“只是说说”吗？自由与法律的边界在哪里？
3. 知识生成。法律是评价人们行为是否合法有效的准绳：法律是全体社会成员共同遵守的行为规范；判断一个行为，法律给出的是“合法”或“违法”，而不是“好”或“坏”；我们必须在法律范围内活动，依法行使权利、履行义务。
结合实例说明权利与义务的一致性：有在班级群说话的权利，没有给同学起侮辱性绰号的权利；有转发信息的自由，没有编造传播假消息的自由。
4. 判决与延伸。人民法院认定曾某侵害烈士名誉、侵犯社会公共利益，判令其七日内登报公开赔礼道歉；判决后人民陪审员走进校园、社区以案释法。
归纳法律的作用：评价行为、惩恶扬善、维护公平正义、弘扬正气。
5. 法律与道德。堵门等人违背公共道德，也触碰法律底线；侮辱烈士伤害公众情感，侵害社会公共利益。法律划底线，道德引方向。补充“雨天溅水”一类“不违法但不体面”的例子，防止学生形成“合法就行”的片面理解。
6. 课堂检测。三道判断题（起侮辱性绰号并传播、捡到手机拒不归还、编造并转发假消息），学生举手表决后揭示参考答案，重点讲“为什么可能违法”。
设计意图：一个案例走完“事实—争议—依据—判断—延伸”，把抽象的“准绳”变成可操作的三条标准。
环节三 内化于心：法治观念是什么（13 分钟）
1. 概念解析。法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。拆解为：认可（明白法律为什么这样规定）、崇尚（相信法律值得尊重和依靠）、遵守和服从（把法律当作行为准则）。
2. 认知冲突。情境：有人不偷东西，只是因为“怕坐牢”。讨论一：如果确定不会被发现，他还会守法吗？讨论二：因为害怕而守法，和因为认同而守法，有什么不同？
归纳：畏惧只能管住行为，认同才能管住人心。
3. 深化。法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰；只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为共同追求和自觉行为。回扣导入：心中有法，才会在没人看见的时候依然守规矩。
4. 普法历程。1986 年以来，我国已连续实施完成八个五年普法规划；在十四亿多人口的大国持续开展全民普法，是法治建设史上的一大创举。结合“宪法宣传”“民法典进社区”“法治文化进校园”三幅图，讨论：国家为什么要坚持普法四十年？
点拨：法律不会自动长在人心里，需要一代人一代人地学、讲、用；从“有事找熟人”到“遇事找法”，正是法治落地的标志。
5. 行动要求。敬畏和信仰法律：坚持宪法法律至上，相信法律的力量；牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念；自觉自愿遵守法律，把依法办事当成生活习惯。
设计意图：用“有没有人看见”这一变量撬动思维难点，避免把“法治观念”讲成背诵条目。
环节四 外化于行：学法与用法（9 分钟）
1. 活动分享。呈现模拟法庭、法律知识竞赛、法律辩论赛、法律情景剧展演、法治宣传进社区等场景。请参加过的学生说说收获，讨论：为什么“演一遍”比“背一遍”记得更牢？
2. 方法归纳。积极主动地学习法律：一方面学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律；另一方面积极参与法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。
3. 情境辨析。三题：同学约你骑电动车闯红灯说“这个路口没摄像头”；群里“转发领红包”的陌生链接要求填身份证号；小区消防通道被私家车长期占用。要求学生按“先判断是否违法，再想依法怎么办（劝阻、举报、寻求帮助）”作答。
设计意图：把“学法”拆成常识与实践两条腿，并用三个贴近生活的情境训练“依法办事”的动作。
环节五 总结与行动（3 分钟）
行动清单：心中有尺——记住法律红线，不做“差不多就行”的事；手上有法——遇到纠纷找法律，遇事找法、解决问题靠法；行动有度——守法光荣、违法可耻，从等一次红灯、转发一条消息做起。
知识结构：法律是准绳（评价行为、惩恶扬善、维护公平正义）→ 法治观念（认可、崇尚、遵守、服从）→ 敬畏信仰法律（宪法法律至上、红线不碰、底线不越）→ 知行合一（学常识 + 参加实践 → 依法办事）。
教师寄语：法安天下，德润人心。愿同学们心中有法，行有所止。
板书设计
第六课 提升法治素养（第一框 树立法治观念）
一、法律是准绳
1. 全体社会成员共同遵守的行为规范
2. 判断“合法 / 违法”，不是“好 / 坏”
3. 在法律范围内行使权利、履行义务
二、法治观念
1. 认可 · 崇尚 · 遵守 · 服从
2. 权威源自内心拥护与真诚信仰
3. 敬畏法律：宪法法律至上、红线不碰、底线不越
三、知行合一
学常识 + 参加实践 → 依法办事
作业与评价
基础题：整理本课三条核心观点，各配一个生活中的例子。
提升题：搜集一个身边“依法办事”或“违法受罚”的小案例，写 200 字点评，下节课课前分享。
拓展题：以“假如我是法官”为题，针对本课“侮辱烈士案”写一段 300 字左右的微评论。
评价方式：课堂检测看判断准确率；作业看能否用“法律是准绳”解释具体行为，而非复述条文。
教学反思（课后填写）
1. 学生对“道德评价”与“法律判断”的区分是否真正建立？
2. “怕被抓才守法”的讨论是否触动了学生，还是停留在表面附和？
3. 三个情境辨析中，学生给出的“依法怎么办”是否具体可执行？
5八上道法—第6.1课《树立法治观念》 · 学案
适用年级：初二
学习目标
1. 能说出法律是评价人们行为是否合法有效的准绳，并能用它判断具体行为。
2. 能解释法治观念的内涵：认可、崇尚、遵守、服从，发自内心。
3. 能说出至少两条“依法办事”的具体做法。
课前预习
阅读课本第 46—48 页，完成下列填空与简答。
1. 法律是全体社会成员共同遵守的＿＿＿＿＿＿＿＿，是评价人们的行为是否＿＿＿＿＿＿＿＿的准绳。
2. 法治观念体现为人们对法律发自内心的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
3. 法律的权威源自人民的＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
4. 我国自 1986 年以来，已连续实施完成＿＿＿个五年普法规划。
5. 简答：课本中“生活观察”里的曾某做了什么？人民法院是如何判决的？
课中任务
任务一 情境判断（对应课件第 3—4 页）
情境：列车即将发车，两名乘客为等同伴用身体堵住车门，阻止列车启动，经劝阻仍态度蛮横，列车晚点。
问题：这只是“没素质”吗？他们最终受到了什么处罚？为什么“等人”会变成法律问题？
我的思考：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
任务二 案例研读（对应课件第 6—9 页）
案例：消防员小谢在抢险灭火中壮烈牺牲，被批准为烈士；曾某在一百多人的网络聊天群里公然发表侮辱性言论，歪曲事实。
1. 圈出材料中的三个关键词：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
2. 人民法院认定曾某侵害了烈士的名誉，侵犯了社会公共利益，判决：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 判决后人民陪审员“以案释法”，有什么意义？
任务三 观点辨析（对应课件第 7、14 页）
甲：群里说两句，又不犯法，这是我的自由。
乙：网络不是法外之地，说话也要负责任。
我的立场：＿＿＿＿＿＿；理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
追问：有人不偷东西，只是因为“怕坐牢”。如果确定不会被发现，他还会守法吗？这说明“畏惧”和“信仰”有什么不同？
任务四 归纳填写（对应课件第 8、13、17 页）
知识块 关键内容
法律是准绳 ① ＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 判断“合法/违法” ③ ＿＿＿＿＿＿＿＿
法治观念 认可 · 崇尚 · 遵守 · 服从，＿＿＿＿＿＿
敬畏信仰法律 ① 宪法法律至上 ② ＿＿＿＿＿＿＿＿ ③ 把依法办事当成生活习惯
课堂检测
（一）判断：下列行为是否越过法律红线？说明理由。
1. 在班级群里给同学起侮辱性绰号，并长期传播。
判断：＿＿＿＿　理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 把捡到的手机据为己有，失主索要仍拒不归还。
判断：＿＿＿＿　理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 在网上编造“某地发生重大事故”的假消息并转发。
判断：＿＿＿＿　理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）情境辨析：你会怎么做？
1. 同学约你骑电动车闯红灯，说“这个路口没摄像头”。
我的做法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 群里弹出“转发领红包”的陌生链接，要求填身份证号。
我的做法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 发现小区消防通道被私家车长期占用。
我的做法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
提示：先判断是否违法，再想“依法怎么办”——劝阻、举报、寻求帮助。
课后小结
用一句话写下本课最大的收获：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我再补充一个我能做到的具体行动：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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