资源简介

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教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 春季
课题 桃花源记（第一课时）
教学目标
1. 梳理文中与“言说”相关词句，掌握重点实词（志、向、复、迷等）。 2. 品读桃花源环境、生活、人情之美，梳理渔人进出桃花源完整情节。 3. 理解“无心遇桃源，有意失秘境”的内涵，读懂桃花源消失的深层原因，初步思考陶渊明创作矛盾。
教学内容
教学重点： 赏析桃花源多重美景，梳理文中“言说”线索，品析关键动词、虚词。
教学难点： 1. 理解渔人“处处志之”的背叛心理，读懂桃花源主动消失的象征意义。
教学过程
一、导入激趣 抛出三个自省问题（无需作答，内心思考）： ①你是否拥有专属秘密之地？②是否不小心泄露他人秘密？③泄密后带来了什么后果？ 教师小结引导：守住秘密很难，泄露秘密代价巨大。本文正是围绕“秘境秘密”展开。 设置核心悬念：渔人被叮嘱“不足为外人道”，却转头告密；陶渊明明明写文公开秘境，究竟想让人知晓还是隐藏？顺势进入文本学习。 二、板块一：寻秘境之美 自主任务：学生默读课文，圈画出文中描写桃花源的语句。 分层赏析桃源美景，教师出示五句环境描写，引导学生概括特点： （1）自然景色美：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。 概括：环境优美、物产富饶、村落祥和。 （2）百姓生活美：其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 概括：百姓安居乐业，老少幸福。 补充两句人际交往语句，挖掘人情美、安宁美： （1）便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。 提炼：村民热情好客，淳朴真诚，有人情美。 （2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。 提炼：与世隔绝、远离战乱，拥有安宁美。 过渡小结：桃源集景色、生活、人情、安宁于一体，如此美好秘境，渔人却选择对外诉说，引出下一个探究点。 三、板块二：品秘境之言 自学任务：学生找出文中含“说、言、语、道、云”的词句，标注关键四句。 ①此人一一为具言所闻 ②此中人语云：不足为外人道也 ③及郡下，诣太守，说如此 ④太守即遣人随其往 小组填表梳理人物、场景、话语性质： 句①（桃源内）：渔人向村民讲述外界见闻——客观讲述 句②（桃源内）：村民叮嘱渔人，切勿对外泄密——善意叮嘱 句③（郡城）：渔人向太守完整诉说桃源经历——告密泄密 句④（郡城）：太守听闻后立刻派人寻找——向外传播秘密 深度思辨：补充隐性“言说”句“停数日，辞去” 渔人连日做客，村民以美食相待、全然信任，数日闲谈知晓秘境全部细节；这份信任最终换来渔人背叛。 核心词句品析：既出，得其船，便扶向路，处处志之 拆解动作顺序：出洞→寻船→沿路走→沿路标记 关键词解读： “便”：毫无犹豫，出洞立刻谋划，内心早已打定泄密主意； “处处”：沿途全部做标记，精心规划重返，功利之心显露。 教师总结：秘密的泄露，不是开口那一刻，而是渔人沿途标记之时，出卖从心底开始。 四、板块三：析秘境之失 聚焦泄密结局：寻向所志，遂迷，不复得路，逐字深挖内涵： ①向：先前、之前，众人循着渔人标记寻找； ②迷：不是道路消失，是人内心迷失。太守、渔人带着功利、索取之心寻访，失去辨别本心； ③不复：再也无法抵达。对比初见桃源“复前行”（无心向前偶遇美景），一“复”一“不复”形成强烈对比。 对比表格梳理渔人两种状态 偶遇桃源（无心）寻访桃源（有意）忘路之远近处处志之复前行（随心漫游）不复得路（永久隔绝）逢（不经意遇见）寻（刻意索取寻找）
主旨点拨：桃源诞生于无心，消亡于刻意追寻。若桃源被太守找到，会纳入户籍、征税征兵，沦为乱世凡间。迷路不是意外，是桃源自我保护、主动隔绝世俗。 五、板块四：探秘境之守 伏笔解读：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 简要提问：刘子骥淡泊高尚、无功利心，为何同样无法找到桃源？设置悬念，留至第二课时探究。 课堂小结：本课我们赏桃源四美，梳理“言说”线索，读懂渔人因功利泄密，桃源因人心迷失永久消失，读懂陶渊明藏在文字里对乱世的厌恶、对理想净土的向往。 六、分层课后作业： 基础作业：熟读全文，摘抄一处最难理解语句，写下自身疑惑； 思辨作业：假设你是桃源村民，是否愿意让刘子骥找到桃源？书写100字左右理由。
主板书 第 9 课 桃花源记（第一课时）
寻秘境之美
景色美：环境优美 物产富饶 村落祥和
生活美：安居乐业 老少幸福
人情美：热情好客 淳朴真诚
安宁美：与世隔绝 远离战乱
品秘境之言
渔人具言所闻 → 村民叮嘱保密 → 渔人告密 → 太守遣人寻
处处志之：泄密从标记开始
析秘境之失
向志 遂迷 不复得路
无心偶遇 刻意追寻 桃源自守
桃源诞生于无心 消亡于刻意
设计意图 以秘境秘密为核心悬念贯穿全课，激发学生探究兴趣。板书以寻秘境之美、品秘境之言、析秘境之失三大板块递进，先赏景色、生活、人情、安宁四美，再梳理渔人言说线索，突出处处志之这一泄密关键，突破渔人背叛心理的难点。以无心偶遇、刻意追寻对照，点明桃源诞生于无心、消亡于刻意的主旨，让学生读懂桃源消失的深层原因与陶渊明的创作矛盾。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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