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教科版六年级科学上册第四单元《计量时间》
第6课 制作钟摆 教学设计
一、基本信息
课题：制作钟摆
课时：1课时（40分钟）
课型：新授课（设计制作与探究类）
教材：教科版六年级上册科学
课标要求：知道摆绳长度会影响摆的快慢，能通过调整摆绳长度制作一个在规定时间内摆动指定次数的钟摆。
二、教材简析
本课是第四单元《计量时间》第6课。上一课认识了摆钟利用摆的摆动计时。本课让学生亲手制作一个钟摆，探究“摆的快慢和什么有关”，知道摆绳长短影响摆动快慢，并据此制作一个能在一分钟内摆动一定次数的摆。
教材以“做个摆，让它一分钟摆动60次（或规定次数）”为任务，引导学生经历“提出猜想—设计方案—控制变量实验—制作调整—测试”的过程，深入理解摆的规律，体会设计与制作的乐趣。
三、学情分析
六年级学生上一课已会用单摆测量摆动次数，知道摆的摆动有规律。但学生对“什么影响摆的快慢”往往有猜测（以为摆锤越重越快、摆幅越大越快等），需要通过控制变量的实验来验证，学会用“只改变一个条件”的方法研究问题。
四、核心素养目标
（一）科学观念
知道摆的快慢主要与摆绳长度有关：摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢；与摆锤轻重、摆幅大小无关（在一般条件下）。
（二）科学思维
能提出关于摆的快慢的猜想，用控制变量的方法设计实验，依据数据得出结论。
（三）探究实践
能制作钟摆，通过调整摆绳长度使摆在一分钟内摆动规定次数，并记录调整过程。
（四）态度责任
体会科学探究需要控制变量、收集证据，养成严谨细致的科学态度和合作精神。
五、教学重难点
重点：探究摆的快慢与摆绳长度的关系；制作一个计时准确的钟摆。
难点：运用控制变量的方法设计实验，排除摆锤轻重、摆幅大小对实验的干扰。
六、教学准备
教师准备：PPT、支架、不同长度的摆绳、多个大小/轻重不同的摆锤、秒表、演示用钟摆、尺子。
学生分组（4人一组）：支架、细绳、不同重量的摆锤、秒表、尺子、记录单、铅笔、剪刀。
安全提醒：使用剪刀注意安全；摆球摆动时不撞击他人；支架要放稳。
七、教学过程（40分钟）
（一）情境聚焦，明确任务（5分钟）
1. 回顾：摆钟靠摆计时，我们也会用摆来计时。今天我们也来做一个钟摆。
2. 揭题：做一个摆，让它在一分钟内摆动一定的次数（比如40次），看看能不能做到。
板书课题：制作钟摆
3. 明确任务目标：做一个能准确计时、一分钟摆动规定次数的钟摆。
（二）探究摆的快慢与什么有关（12分钟）
（配图建议：摆的快慢实验示意图——两组支架各挂一个摆，一长一短；摆长相同但摆锤一轻一重的对比）
1. 提出问题：要让摆变快或变慢，可以改变什么？
预设：摆绳长度、摆锤轻重、摆幅大小。
2. 猜想：摆的快慢可能和什么有关？
预设：可能和摆绳长短有关，和摆锤轻重、摆幅大小有关。
3. 设计控制变量实验：
（1）研究摆绳长短：只改变摆绳长度，其它条件不变；
（2）研究摆锤轻重：只改变摆锤重量，其它条件不变；
（3）研究摆幅大小：只改变摆幅，其它条件不变。
4. 分组实验，测量不同条件下摆一分钟摆动次数，记录数据。
教师引导：每次实验只能改变一个条件，其它条件保持一致，这样才能知道是哪个因素影响了摆的快慢。
（三）交流发现，得出结论（6分钟）
研讨：实验说明摆的快慢和什么有关？和什么无关？
预设：摆绳越短摆动越快、越长越慢；摆锤轻重、摆幅大小对摆动快慢影响不大（一般条件下）。
小结：摆的快慢主要由摆绳长度决定。摆绳越短，摆摆动越快。
（四）制作钟摆并调整（12分钟）
1. 根据“摆绳越短摆得越快”的规律，做一个摆，目标：一分钟摆动规定次数（如40次）。
2. 制作并测试：先测一次，看差多少，再调整摆绳长短，反复测试调整，直到达到目标。
3. 教师巡视指导：调整时要小幅改变摆绳长度，每改一次就重新测量。
4. 小组汇报：最后你的摆绳多长？一分钟摆动几次？
（五）课堂小结、巩固练习、布置作业（5分钟）
1. 小结：摆的快慢主要由摆绳长度决定，摆绳越短摆得越快；通过调整摆绳长度，可以做出在规定时间内摆动指定次数的钟摆。
2. 课堂练习：想让摆摆动得快一些，应该把摆绳变长还是变短？
3. 课后作业：调整自己的钟摆，让它一分钟摆动60次，记录摆绳长度和调整过程。
八、板书设计
制作钟摆
探究：摆的快慢和什么有关？
摆绳越短→摆动越快；摆绳越长→摆动越慢
（与摆锤轻重、摆幅大小关系不大）
方法：控制变量（一次只改变一个条件）
目标：调整摆绳长度，达到规定摆动次数
九、学生实验记录单（可直接打印）
《制作钟摆》探究记录单
小组：＿＿＿＿＿＿　日期：＿＿＿＿＿＿
1. 摆的快慢与什么有关（每次只改变一个条件）。
改变的条件 如何改变 一分钟摆动次数（次）
摆绳长短 长摆绳
摆绳长短 短摆绳
摆锤轻重 轻摆锤
摆锤轻重 重摆锤
摆幅大小 大摆幅
摆幅大小 小摆幅
2. 制作钟摆：目标一分钟摆动＿＿＿＿＿＿次。
第一次测试：＿＿＿＿＿＿次；调整摆绳后：＿＿＿＿＿＿次；最终摆绳长约＿＿＿＿＿＿厘米。
我的结论：摆的快慢主要由＿＿＿＿＿＿＿＿决定。
十、评价设计
（一）过程评价
能否正确运用控制变量方法、测量是否规范、数据记录是否真实、能否根据数据调整钟摆、小组合作是否默契。
（二）达标检测（答案见文末）
1. 摆的快慢主要与（　　）有关。
A. 摆绳长度　　B. 摆锤轻重　　C. 摆幅大小
2. 想让摆摆动得快一些，应该（　　）。
A. 把摆绳加长　　B. 把摆绳缩短　　C. 加重摆锤
3. 简答：研究“摆的快慢和什么有关”时，为什么要一次只改变一个条件？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十一、教学反思预设
1. 学生易同时改变多个条件，要反复强调并示范“控制变量”，帮助学生理解实验的科学性。
2. 摆锤轻重、摆幅大小对快慢的影响，学生常误以为有影响，要通过对比实验数据纠正，注意说明在一般小幅摆动条件下。
3. 制作钟摆调整摆绳时，学生易大幅改动，要引导小幅、逐步调整，边测边改。
4. 数据测量误差在所难免，可重复测量取接近值，重在体验探究过程和掌握方法。
达标检测参考答案与解析
1. 答案：A（摆绳长度）
解析：摆的快慢主要由摆绳长度决定：摆绳越短，摆动越快；摆绳越长，摆动越慢。在一般小幅摆动条件下，摆锤轻重、摆幅大小对摆动快慢影响不大。
2. 答案：B（把摆绳缩短）
解析：摆绳越短摆动越快，所以想让摆摆得快一些，应把摆绳缩短；加重摆锤对快慢影响不大。
3. 答案示例：因为影响摆快慢的可能因素不止一个（摆绳长度、摆锤轻重、摆幅大小）。如果同时改变几个条件，就分不清摆快慢的变化到底是由哪个因素引起的。一次只改变一个条件、其它条件保持不变，才能通过比较数据，准确判断这个因素是否影响摆的快慢。
解析：控制变量法是科学探究的重要方法。一次只改变一个条件，其它条件不变，才能把影响结果的因素区分开，得出可靠结论。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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