资源简介

21.《一只窝囊的大老虎》教学设计
教材分析
《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级上册第七单元第21课，作者叶至善（叶圣陶之子）。课文回忆了"我"童年时在班级排演童话剧扮演老虎的一段经历：老师看了"我"半晌才下决心让"我"扮老虎，"我"满心期待、想在台上露脸；排练时因不会"豁虎跳"而紧张担心，老师鼓励"演老虎不需要豁虎跳"，"我"重拾自信；演出时"我"笨拙地爬上场、啊呜啊呜直叫，引得台下哄堂大笑，演出"砸锅"；事后演哥哥的小朋友唉声叹气，"我"自责不已，直到今天仍不明白——为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？课文心理描写细腻真切："羡慕得要死""我有充分的自信""笑得我脸上一阵热""满头满脸都是汗珠"，心情一波三折如在眼前；老师的语言通情达理，演哥哥的小朋友撇嘴、唉声叹气的神态与"我"弯身爬场、啊呜直叫的动作生动传神，是落实"通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情"的绝佳材料。"这只老虎到底窝囊不窝囊"没有标准答案，留给学生思辨与表达的空间。
学情分析
四年级学生已随《牛和鹅》认识了批注四角度，但独立选点批注是第一次：常见问题有"批在词句上却说不清为什么""全篇只批一处就没了下文"，需要教师示范"从疑问出发"的选点思路。心情梳理方面，学生能模糊感受到"我"很难受，但把心情与原因对应表达需要表格支架。第一次登台的紧张、被人笑的尴尬，学生有真实生活体验，容易与文本共鸣，也容易在"窝囊之辩"中有话可说。
教学目标
1.文化自信：由叶至善笔下的童年记忆，感受回忆性散文中真挚的成长滋味，体会"不完美也是成长"；延续"不动笔墨不读书"的读书传统。
2.语言运用：认识"囊、羡、殷、撇、霉、亏、哄、拙、唉"等生字，读准多音字"露、角、哄"；会写"班、殷、俩、练、套、裤、逃、亏、挖、撤、堂、砸、锅"等字；积累"窝囊、羡慕、殷切、哄堂大笑、唉声叹气、砸锅"等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
3.思维能力：默读课文，能在不理解的地方作批注并与同学交流；按事情发展顺序梳理"我"的心情变化（期待→担心→自信→紧张→狼狈→困惑），借助表格把握课文主要内容。
4.审美创造：抓住动作、语言、神态描写体会心情，尝试用细节描写表现自己经历中的心情。
教学重难点
重点：在不理解的地方作批注；借助动作、语言、神态的关键语句体会"我"的心情变化。
难点：独立选点批注并说清批注理由；结合课文内容对"老虎是否窝囊"形成自己的看法。
教学过程
第一课时
一、聊虎导入，设疑激趣
1、出示成语：威风凛凛、虎头虎脑、生龙活虎——成语里的老虎是什么形象？
2、过渡：可有一位作家小时候演过一只老虎，却用了"窝囊"两个字来形容它。（板书课题）"窝囊"什么样？见到这个题目，你心里冒出了什么问题？
3、预设质疑：这只"老虎"是谁？老虎怎么会窝囊？"我"演砸了吗？——把问题先记在课题旁，这就是批注的开始。简介作者叶至善：著名作家叶圣陶之子，一位一辈子为孩子写书的编辑、作家。
二、初读课文，识字学词
1、自由朗读课文：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查认读：窝囊、露面、殷切、角色、哄堂大笑、羡慕、笨拙、撇嘴、霉味、唉声叹气、亏得、砸锅、豁虎跳（开火车读、去拼音抢读）。
3、多音字指导：露——lòu（露面、露马脚）、lù（暴露、露水）；角——jué（角色、旦角）、jiǎo（角度、视角）；哄——hōng（哄堂大笑）、hǒng（哄骗）、hòng（起哄），放进词语读一读。
4、结合语境理解词语："豁虎跳"看视频认识（一种类似虎跳的欢跃动作）；"砸锅"联系上下文体会（事情办砸了）；"窝囊"放进课题和结尾句中初步感知。
5、写字指导，重点三个：
（1）"砸"：左窄右宽，石字旁末笔改提，右边"匝"的竖折要包住里面的"巾"；（2）"俩"：单人旁竖画要直，右边"两"里面的两个"人"要写匀称，不要写成"入"；
（3）"堂"：上中下要紧凑，中间的"口"写得扁一些，"土"的竖写在竖中线上，底横要长。
6、学生在田字格中练写，同桌互评。
三、整体感知，梳理事件
1、默读思考：课文按什么顺序写了哪几件事？试着用小标题概括。2、交流梳理，形成事件链：接到角色（老师看了"我"半晌才下决心）→排练节目（老师指导爬、叫，演哥哥的小朋友嫌"我"不会豁虎跳）→上台演出（哄堂大笑，演出砸锅）→演出之后（自责、至今困惑）。3、借助事件链，用自己的话说说课文主要内容。4、发现线索：这一路走来，"我"的心情也在变化——下节课我们细细去画这条心情线。
四、聚焦疑问，初试批注
1、明确任务：这节课我们学做批注，先从"不理解的地方"批起。
2、教师示范两处：
（1）批在课题旁——"为什么用'窝囊'形容大老虎？"（有疑问）
（2）批在"她看了我半晌才下决心"旁——"老师为什么犹豫这么久？"（有疑问：是不是担心"我"演不好？）
3、学生默读课文，在不理解的地方作批注，要求写清"我疑惑什么"。
4、同桌交流批注，互相补充；指名分享，教师点拨：疑问可以是一个词、一句话，也可以是对内容的整体困惑。
五、小结布置
1、抄写生字词，重点写好"砸、俩、堂"。
2、朗读课文，把描写"我"心情的语句用波浪线画下来。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语：班级、角色、排练、哄堂大笑、砸锅。
2、回顾批注四角度（有疑问、写得好、有体会、有启发），导入：上节课我们带着疑问批注，这节课把批注往深处做一层——去体会"我"的心情。
二、画出心情线，完成表格
1、出示课后表格，默读课文，找一找："我"的心情经历了哪些变化？为什么？填写表格。
2、交流梳理，形成心情线：满心期待（羡慕得要死，想在台上露脸）→紧张担心（不会豁虎跳，就怕老师改变主意）→重拾自信（老师说演老虎不需要豁虎跳，"我"有充分的自信）→慌乱狼狈（上台引来哄堂大笑）→自责遗憾（"要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了"）→困惑至今（结尾两个"为什么"）。
3、对照心情线再读课文，说说课文主要内容——心情线就是文章的脉络。
三、借言批注，体会心情
1、默读写演出和演出后的部分，勾画描写"我"动作、语言、神态的语句，把体会到的心情批注在旁边。
2、重点交流预设：
（1）"我立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫"——动作描写，"弯""爬""叫"写出"我"的紧张笨拙（写得好）；
（2）"只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热"——神态描写，"一阵热"写出尴尬难堪（写得好）；
（3）"我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠"——动作神态结合，狼狈的样子如在眼前（写得好）；
（4）"我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了"——心理描写，"要是""就不至于"里藏着深深的自责（有体会）；
（5）老师的话"向前爬，再向前爬……别忘了你不是猫，你是一只老虎"——语言描写，从鼓励到着急，可以看出老师的耐心和"我"的紧张（有体会）。
3、同桌互换批注本互相欣赏：谁的批注把理由说清楚了？全班展示一至两份。
四、窝囊之辩，开导"我"
1、抛出核心问题：作者一直觉得这只老虎很窝囊，你觉得"我"真是一只窝囊的大老虎吗？
2、小组讨论后交流，引导学生开导"我"：
（1）紧张不等于窝囊——第一次登台，谁都会紧张；
（2）笨拙也是认真——爬上场、啊呜直叫，"我"一直坚持演到了躺下来死掉，没有中途逃走；
（3）笑声不全是嘲笑——大家笑，是因为这只老虎太特别、太可爱；
（4）困惑本身就是思考——能一直想着"为什么"，这样的孩子并不窝囊。
3、小结：带着这份理解，再读课题——"一只窝囊的大老虎"，这五个字里其实藏着作者的谦逊和真诚。
五、小练笔：写写自己的"第一次"
1、出示支架：你也一定有过第一次登台、第一次发言、第一次比赛的紧张时刻——学着课文的样子，用上动作或神态描写，写两三句话表现当时的心情。
2、学生独立写话，选两三份投影朗读。
3、围绕"有没有让读者看出你在紧张"点评，鼓励用上"脸上一阵热""手心冒汗"这样的细节。
六、总结回扣
1、回扣板书：这只老虎窝囊吗？——不窝囊；真正不窝囊的，是那个敢于上台、也敢于一辈子追问"为什么"的孩子。
2、布置作业：把批注本补充完整，选一处最得意的批注下节课分享；预习《陀螺》，试着自己作批注。
八、板书设计
一只窝囊的大老虎
满心期待--紧张排练--哄堂大笑--至今困惑
老虎真的窝囊吗
学批注：有疑问 写得好 有体会 有启发

展开更多......

收起↑