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高三历史三
时量：75 分钟 满分:100 分
第Ⅰ卷 选择题(共 48 分)
一、选择题(本大题共 16小题，每小题 3分，共 48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符
合题目要求的)
1.浙江余杭反山遗址 12号墓(良渚文化，距今约 5000 年)出土的玉琮，为迄今所见良渚玉琮中体量最
大者，俗称“琮王”：内圆外方，四面直槽内均雕刻神人兽面“神徽”；该墓随葬玉器多达数百件，
而同遗址小型墓葬随葬品寥寥。这可用于说明当时
A.中原地区率先形成了早期国家 B.手工业分工助推了阶层的流动
C.以玉器为载体的礼制臻于成熟 D.社会分化与权力集中已经出现
2.秦朝规定，地方官员需在每年岁末年初(以十月为岁首)将辖区财税、粮食收支、户籍人口等情况汇
编成计簿上报；距离中央较远地区需在八月前完成统计，以保证文书按时送达；御史大夫负责审阅
计簿、纠察不法。这反映出秦朝
A.中央集权的加强 B.官僚政治的成熟
C.行政效率的提升 D.监察权力的独立
3.西晋时，嵇康的侄孙嵇含曾任广州刺史，所著《南方草木状》中记载了“黄柑蚁”在岭南柑橘生产
中的应用，“若无此，则其实皆为群蠢所伤，无复一完者矣”。这反映出，当时
A.区域开发初见成效 B.传统经济结构有一定突破
C.南北农学交流融合 D.加强了对岭南各族的治理
4.乾隆元年修的《山东通志》改旧志的《赋役志》为《田赋志》，稍后修的《福建续志》也改《户役》
为《户口》。这些改动反映了清朝前期
A.专制集权继续加强 B.重农抑商政策日益弱化
C.文化控制趋于严密 D.人身依附关系渐趋松弛
5.从明后期至清前中期，西班牙等国的银元大量流入中国。官府长期“各随其便流转行用”，银元遂
成为东南市场主要的价值尺度和交换媒介，广泛用于商品交易、田宅买卖、赋税缴纳等。这
A.催生了社会转型 B.受益于重农抑商政策的改变
C.扩大了贸易逆差 D.不利于维护国家的经济安全
6.下面为近代中国通商口岸分布示意图。这可用于论证近代中国
A.外生型现代化呈阶梯性发展
B.列强加紧对中国的瓜分
C.区域经济发展差距日益扩大
D.清廷不断调整对外方略
7. 19 世纪六七十年代，一些官员呼吁自强，要求“务期天文、算学均能洞彻根源”，认为“华人之
智巧不在西人之下”。反对者则认为“立国之道，问礼义不尚权谋；根本之图，在人心不在技艺”。
二者争议的实质是
A.维护清朝统治的方式差异
B.传统礼义与近代科技的对立
C.要不要全面学习西方文化
D.要不要进行政治制度的革新
8.下图是 1900 年 8月美国《PUCK》杂志封面上的一幅漫画。该漫画旨在
漫画展示了一名身穿胸甲和头盔、手持长矛的“文明”的女神，站在面
容呆滞的清帝前指手画脚地斥责；一条梳着清朝发式、丑陋的恶龙，裹
挟着滚滚的烟雾正在翻过城墙进入国际使馆区。漫画的下方配文：“必
须杀死那条龙才能解决我们的麻烦。”
A.丑化清朝统治者与民众形象
B.论证门户开放政策的合理性
C.渲染东西方文明间的对立冲突
D.掩饰列强对华侵略的本质属性
9.20 世纪初，孙中山从“英雄”与“国民”维度界定革命主体，将华盛顿从与汤武比附的传统话语中
分离，明确其革命是效法“国民华盛顿”的“国民革命”，而非改朝换代的“英雄革命”。这一举
措意在
A.夯实民主共和的法理基础 B.突破传统历史叙事模式
C.重塑近代革命的政治伦理 D.效仿西方革命斗争方式
10.1917 年 2月，佃信夫(日本大陆浪人)、升允(清宰复辟派代表)在与日本首相寺内的会谈中，升允
将第二次徐州会议上十三督军的联名宣誓书向寺内展示，寺内当即表示，基于此十三督军的联名宣
誓旨趣，张勋此举，日本没有不同意的理由。这体现了当时
A.内忧外患程度加深 B.军阀割据愈演愈烈
C.府院之争矛盾凸显 D.政体逆行局势严峻
11.毛泽东在总结民主革命的经验时指出：“有先生有好处，也有坏处。不要先生，自己读书，自己写
字，自己想问题。这也是一条真理。我们过去就是由先生抓着手学写字。从 1921 年党成立到 19
34 年，我们就是吃了先生的亏——纲领由先生起草，中央全会的决议也由先生起草。”这一认识意
在
A.批判共产国际干涉中国内政 B.摆脱教条主义陈规束缚
C.使马克思主义成为指导思想 D.说明遵义会议的重要性
12.九一八事变前夕，国民政府在东北地区废除厘金并新设营业税，引发中日之间的摩擦，有学者建
构模型阐释日方应对矛盾升级的博弈逻辑(如下图)。这一模型
(注：横轴代表中日矛盾升级层级，纵轴代表日方可选的应对手段，虚线为实线路径无法解决后的
应对手段)
A.完整还原九一八事变爆发的真实历史
B.清晰呈现了中日交涉手段的演进次序
C.以冲突博弈叙事淡化日本侵华预谋
D.揭示日本发动侵华战争的经济根源
13.太平洋战争爆发初期，《泰晤士报》等西方媒体集中报道中国正面战场一场会战，誉之为“世界战
争史上的奇迹”，将其和莫斯科保卫战并举。该会战
A.发生于抗战防御阶段的华东地区
B.属于抗战正面战场的最大胜利
C.是敌后战场发起的大规模破袭战
D.提振反法西斯阵营的战斗信心
14.20 世纪 40年代初期，陕甘宁边区群众传唱着这样的民谣：“青青的天，白白的云，选举不分各阶
层，男女穷苦齐平等，自己来管自己事，不许任何人来欺负我们。选举票，认清楚，认清好人与
坏人。”这反映出
A.中国共产党的阶级基础不断扩大
B.土地革命激发农民参政的积极性
C.男女平等观念得到政府大力倡导
D.边区民主选举的广泛性与严肃性
15.1946 年 8月，中共上海党组织调整了工运方针，掀起了声势浩大的爱用国货抵制美货运动。第三
区百货业职工主动延长工作时间，新公司职工“勤工”三周，增加资方收入。上海工运方针的调
整
A.改变了上海民族工业的经营困境
B.推动了建立民主联合政府的尝试
C.着眼于凝聚反帝爱国的社会力量
D.服务于国统区第二条战线的斗争
16.1948 年 9月 24 日济南解放后，济南特别市委、市政府工作组立即组织对失业贫困人员进行调查
登记，发放救济粮、救济款等，同时采取“先开市营业、再行登记备案，领取执照”等政策，迅
速复工复业。上述举措
A.为开启战略进攻提供物质基础
B.利于抗日民族统一战线的巩固
C.推动济南的社会主义改造进程
D.适应了民主革命形势发展需要
第Ⅰ卷答题卡
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
答案
题号 10 11 12 13 14 15 16 得分
答案
第Ⅱ卷 非选择题(共 52分)
二、非选择题(本大题共 3 小题,共 52 分,其中 17 题 18 分,18 题 16 分,19 题 18 分)
17.阅读材料，完成下列要求。(18 分)
材料一 政绩观是国家治理者对“为谁创造业绩、创造什么样的业绩、怎样创造业绩”的根本看法与价值
取向，是政治文化的重要组成部分，决定国家治理方向与成效。“政”“绩”二字连用，可追溯至东汉。
《后汉书》多次以“有政绩称”“无异政绩”“政绩为天下表”描述官员治理成效。东汉以前虽未明确使
用“政绩”一词，但从相关史料可知，“政绩”评价体系业已形成。该系统性评价体系历经两汉四百多年
兴衰演变，成为中国古代大一统王朝官僚管理体系的重要组成部分，对后世的政绩观和治理观影响深远。
齐继伟《两汉政绩观影响深远》
材料二
人物 官职 事迹
信臣为人勤力有方略，好为民兴利，务在富之。躬劝耕农，出入阡陌，止舍离乡
亭，稀有安居时。行视郡中水泉，开通沟渎，起水门提阙凡数十处，以广溉灌，
召信臣 南阳太守 岁岁增加，多至三万顷。民得其利，蓄积有余。……其化大行，郡中莫不耕稼力
田，百姓归之，户口增倍，盗贼狱讼衰止。吏民亲爱信臣，号之曰召父。荆州刺
史奏信臣为百姓兴利，郡以殷富，赐黄金四十斤
见蜀地辟陋有蛮夷风，文翁欲诱进之，乃选郡县小吏开敏有材者张叔等十余人亲
自饬厉，遣诣京师，受业博士，或学律令。……数岁，蜀生皆成就还归，文翁以
文翁 蜀郡太守 为右职，用次察举，官有至郡守刺史者。又修起学官于成都市中，招下县子弟以
为学官弟子。……由是大化，蜀地学于京师者比齐鲁焉。至武帝时，乃令天下郡
国皆立学校官，自文翁为之始云。……至今巴蜀好文雅，文翁之化也
少学律令，喜为吏……察廉为河南太守丞。霸为人明察内敏，又习文法，然温良
有让，足知，善御众。为丞，处议当于法，合人心，太守甚任之，吏民爱敬
河南太守丞、
黄霸 焉。……昭帝立，幼，大将军霍光秉政……遂遵武帝法度，以刑罚痛绳群下，繇
廷尉正
是俗吏上严酷以为能，而霸独用宽和为名。会宣帝即位，在民间时知百姓苦吏急
也，闻霸持法平，召以为廷尉正，数决疑狱，庭中称平
光武南定河内……(邓)禹曰：“……寇恂文武备足，有牧人御众之才，非此子莫
可使也。”乃拜恂河内太守，行大将军事。光武谓恂曰：“……吾今委公以河内，
寇恂 河内太守 坚守转运，给足军粮，率厉士马，防遏它兵，勿令北度而已。”光武于是复北征
燕、代。恂移书属县，讲兵肆射伐淇园之竹，为矢百余万，养马二千匹，收租四
百万斛，转以给军。……时军食急乏，恂以辇车骊驾转输，前后不绝
——摘编自《汉书》《后汉书》
(1)根据材料并结合所学知识，概括两汉政绩观的主要内容。(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，分析两汉政绩观的历史影响。(10 分)
18.阅读材料，完成下列要求。(16 分)
材料-
(1)根据材料并结合所学知识，从空间视角，指出元运河相较于隋运河的主要不同之处，
并分析原因。(4 分)
(2)根据材料并结合所学知识，以“大一统国家的水路命脉”为题，展开论述。(要求：史论
结合，逻辑严密，表述清晰)(12 分)
19.阅读材料，完成下列要求。(18 分)
材料 回眸百年，已经没有谁能准确地知道雅礼为社会培养了多少人才，也没有谁能准确地说
出在这片土地上生息者的名字。但是啊，他们的身后分明已印留下一行行坚实的足迹。他们用
智慧谱写生命的交响，用创造成就非凡的人生，如一颗颗璀璨的明星，光耀于华夏的天空，熠
熠生辉。当我们回眸，除了感慨、除了自豪、除了崇敬、除了景仰，怎能不感恩百年的雅
礼……
1901 年初,美国耶鲁大学(Yale University)少数毕业校友倡议到中国创办教育科技事业。
随后“雅礼协会”(Yale— China Association)正式成立，选派人员来华筹办，选定长沙为办
学地点。
1906 年 9 月，学校开始招生宣传，公布学堂章程，确定办学目的为“拓宽学生之知识面，
发展其人格，并训练其爱国思想”。10 月 8 日，对第一批申请入学的 54 名学生进行入学考试，
正式录取 30 名学生。11 月 16 日，全体师生在长沙西牌楼举行开学典礼，学校定名为“雅礼学
堂”，作为未来大学的预科学校。
1910 年，学校在长沙城北门外麻园岭购得地皮兴建新校舍。
1916 年，麻园岭新校舍第一期工程竣工，学校乔迁新址。
1920 年，湘雅医学预科并入本校大学部。此时，学校规模已渐完备，有了文、理、医预三
科，正式定名为“雅礼大学”，设中学部。
1926 年，由于政局动荡，雅礼停办。学校由中国教职员劳启祥、应开识、谭仁义负责守护，
直至 1928 年。
1928 年，恢复中学，定名为“长沙私立雅礼中学”，由黄溥任校长，学校从此交由中国人
管理。大学部并入华中大学。
1937 年，雅礼筹办沅陵分校。
1938 年 2 月 25 日，沅陵分校开学。9 月，全校奉命紧急疏散，迁往沅陵。
1942 年，长沙麻园岭校舍被毁。
1946 年 2 月，学校全部迁回长沙麻园岭。
1947 年 6 月 2 日，雅礼学生大举上街，投入长沙反内战学生运动浪潮。
1950 年 10 月，抗美援朝战争开始，雅礼学生踊跃参军。
1952 年，学校由政府接管，改为公立，更名“长沙市第五中学”。
1953 年，学校被确定为长沙市重点中学。
1955 年初，全校乔迁至枫树山新校址。
1985 年 8 月 28 日，学校复名“雅礼”。
1986 年 9 月 1 日，学校复名后的第一批美籍教师来校执教。
1992 年，成为湖南省首批授牌的八所“重点中学”之一。
2002 年 6 月 13 日，雅礼教育集团成立，至今已合作办学了 50 所集团分校，涵
盖了省内外十余个市县。
2025 年 8 月 8 日，雅礼中学光达校区举行揭牌仪式。
2026 年 10 月 17 日，长沙市雅礼中学“校友回湘”暨办学 120 周年高质量发展大
会举行。
——摘编自刘维朝《跨世纪的雅礼》等
根据材料并结合所学知识，以“百廿雅礼”为主题写一则历史短文。(要求：自拟标
题，史论结合，逻辑严密，表述清晰)(18 分)高三历史三参考答案
一、选择题(本题共 16 小题，每小题 3 分，共 48 分)
题 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
答 案 D A A D D A A D C D B C D D C D
1. D【解析】良渚文化属于长江下游文明，不是中原地区，A 项错误。材料仅体现阶层分化，没有任何
“阶层流动”的相关信息，B 项错误。良渚有玉礼器说明礼制萌芽，但中国成熟礼制是西周时期才形
成的，C 项错误。大型墓和小型墓随葬品的巨大差异，说明当时已经出现明显的社会贫富分化，大墓
主人掌握大量社会资源，说明已经出现权力集中，D 项正确。
2. A【解析】秦朝要求地方定期上报财税、户籍等计簿，中央派御史大夫审核监察，中央能够掌握地方
情况，强化了对地方的管控，体现中央集权的加强，A 项正确。官僚政治在秦朝确立，并未达到成熟
阶段，B 项错误。材料是制度规定，只能看出制度设计，无法直接体现行政效率得到提升，C 项错误。
御史大夫属于中央官僚体系，监察权力依附于皇权，并不独立，D 项错误。
3. A【解析】西晋时期嵇含所著《南方草木状》记载了岭南地区利用黄柑蚁防治柑橘虫害的农业生产经
验，反映当时的社会发展特征，说明岭南地区已经形成成熟的柑橘种植与生物防虫技术，当地农业生
产得到发展，区域开发初见成效，A 项正确。传统经济结构以小农经济为核心、材料仅体现农业生产
技术进步，未突破传统经济结构，B 项错误。材料仅记载岭南本地的农业技术，未体现南北农学的交
流融合，C 项错误。材料未涉及政府对岭南各族的治理措施，D 项错误。
4. D【解析】乾隆元年将《赋役志》改为《田赋志》，改《户役》为《户口》，这种变化说明随着经济的
发展，政府对人身控制有所松弛，反映出老百姓对政府的依附关系有所松弛，D 项正确；题干内容主
要涉及经济方面，与政治方面无关，排除 A 项；根据所学知识可知，在古代中国的封建社会中，从整
体上来讲，统治者对重农抑商政策没有弱化，排除 B 项；题干内容涉及的是经济方面，与文化方面无
关，排除 C 项。
5. D【解析】外国银元的大量流入促进了商品经济发展，但明清时期自然经济仍占主导，并未催生出社
会转型，A 项错误。银元流入得益于中国对外贸易的顺差，而重农抑商政策在明清时期并未发生根本
改变，因此不能归因于此，B 项错误。中国在明清时期长期处于贸易顺差地位，白银流入正是顺差的
体现，而非贸易逆差扩大，C 项错误。外国银元在国内广泛流通并被用于赋税征收，意味着货币主权
旁落，一旦外部银源波动，将冲击国内金融稳定，不利于经济安全，D 项正确。
6. A【解析】通商口岸的开放时间从沿海到沿江、从东南沿海向北方、内地逐步推进，近代中国的现代
化是在西方列强冲击下被动开启的，开放的梯次对应了现代化从沿海向内地逐步延伸的阶梯性发展特
征，A 项正确。列强加紧对中国的瓜分是 19 世纪末甲午战后的主要特征，示意图中大量口岸是两次鸦
片战争时期开放的，无法整体论证列强加紧瓜分中国，B 项错误。示意图仅体现通商口岸的分布与开
放时间，没有提供区域经济发展差距的对比数据，C 项错误。通商口岸是列强通过不平等条约强迫中
国开放的，并非清廷主动调整对外方略的结果，D 项错误。
7. A【解析】洋务派主张学习西方天文、算学等实用技艺，以实现自救，顽固派坚守传统纲常礼义维系
统治，双方均以维护清王朝统治为根本目标，只是选择的治理与自救方式存在差异，A 项正确。传统
礼义与近代科技只是双方争论的表面内容，并非这场思想论战的本质，B 项错误。洋务派只主张学习
西方先进器物技艺，两者都排斥西方思想文化，C 项错误。两者均不主张变革政治制度，D 项错误。
8. D【解析】丑化清朝统治者与民众形象只是漫画表现手法，不是漫画创作的根本目的，A 项错误。门
户开放政策于 1899 年提出，漫画围绕 1900 年八国联军侵华事件，和门户开放政策合理性无关，B 项
错误。漫画刻意塑造文明女神、恶龙形象，是为侵略辩护，并不是单纯渲染文明对立，C 项错误。190
0 年正值八国联军侵华，漫画将中国塑造成恶龙，把列强包装成文明的代表，将侵略行为描述成清除
麻烦，以此掩盖列强侵华的本质，D 项正确。
9. C【解析】材料主要是对革命主体、革命性质进行阐释，并未从法律层面构建民主共和的法理基础，
A 项错误。突破传统历史叙事模式只是这一阐释带来的客观效果，并非孙中山的目的，B 项错误。孙
中山区分“英雄革命”与“国民革命”，重新界定革命的主体，意在说明近代革命应当由国民参与，
以此重塑近代革命的政治伦理，C 项正确。材料重点在于重新阐释革命的性质，并非单纯效仿西方开
展革命的斗争方式，D 项错误。
10. D【解析】题干仅体现复辟相关的内外动向，没有体现内忧外患整体程度加深的表述，A 项错误。材
料未侧重军阀割据混战、各自为政的发展态势，不能得出军阀割据的加剧，B 项错误。府院之争是总
统黎元洪和总理段祺瑞的权力争斗，和材料里张勋复辟、日本表态无关，C 项错误。升允向日本首相
展示十三督军支持复辟的联名宣誓书，日本明确表态支持张勋的复辟行动，这是对民主共和政体的逆
行举动，且得到外部列强的默许支持，说明此时帝制复辟的政体逆行局势十分严峻，D 项正确。
11. B【解析】根据材料及所学知识可知，1921—1935 年党受共产国际(“先生”)主导，照搬苏联革命
模式，犯了“左”倾教条主义错误，导致革命受挫，材料“不要先生，自己读书，自己写字，自己想
问题”，意在强调从国情出发，摆脱教条主义束缚，B 项正确；材料提示“有先生有好处，也有坏
处”，共产国际在早期曾为中国共产党成立和革命开展提供过支持与帮助，这是好的，故材料重点在
批评盲从外部指导的教条思维，而非共产国际的所有做法，排除 A 项；中共一大的纲领已确定马克思
主义的指导地位，排除 C 项；遵义会议召开时间为 1935 年，时间错误，排除 D 项。
12. C【解析】该模型是学者主观建构的分析框架，带有叙事立场，并非客观完整的史实还原。九一八
事变是日本蓄谋已久的侵略行动，模型的叙事存在偏差，不能完整还原真实历史，A 项错误。模型纵
轴展示的仅仅是日本单方面由低到高的政策应对层级(经济交涉→政治交涉→军事发动)，只体现日方
的对策，并非中日双方交涉的演进次序，概念偷换，B 项错误。模型构建的叙事逻辑：随着矛盾不断
升级，日本优先使用经济、政治交涉手段，交涉失败后才升级至军事行动。这套博弈叙事，将侵略战
争包装成矛盾激化后的被动应对，淡化了日本依靠大陆政策、预先策划侵占东北的侵略预谋，C 项正
确。模型侧重展示日方应对矛盾的策略升级路径，不是用来剖析日本发动战争的经济根源。日本侵华
的根源是大陆政策与对外扩张的战略需求，模型并未揭示这一点，D 项错误。
13. D【解析】材料所述会战为第三次长沙会战，此次会战恰逢太平洋战争初期，胜利获得西方媒体高
度赞誉，提振了反法西斯阵营信心，为中国赢得国际声誉，D 项正确。淞沪会战发生在抗战防御阶段
的华东地区，与材料所述会战不符，A 项错误。抗战以来正面战场最大胜利是台儿庄大捷，不是第三
次长沙会战，B 项错误。百团大战是敌后战场的大规模破袭作战，不属于正面战场会战，C 项错误。
14. D【解析】民谣强调选举“不分各阶层”，体现团结各阶层，而非“中国共产党阶级基础不断扩
大”、A 项错误。20 世纪 40 年代初期是抗日战争时期，不是土地革命时期，且民谣主题是民主选举、
B 项错误。民谣虽提到“男女穷苦齐平等”，但这是选举广泛性的表现之一，不能概括整体，且“政
府大力倡导”材料未直接体现，C 项错误。“选举不分各阶层，男女穷苦齐平等”体现选举的广泛性：
“认清好人与坏人”“自己来管自己事”体现选举的严肃性和民主自治，D 项正确。
15. C【解析】上海工运方针的调整只能在一定程度上对民族资产阶级有所帮助，但民族资产阶级的经
营困境根源在当时半殖民地半封建社会的根本矛盾上，仅仅依靠工运方针的调整是不可能改变上海民
族工业的经营困境的，A 项错误。建立联合政府是中国共产党于抗战后期提出的设想，但在解放战争
爆发后，在国统区这一设想已无法实现，B 项错误。解放战争初期，中共上海党组织调整工运方针，
领导工人阶级主动延长工作时间，减少劳资冲突，以团结民族资产阶级，共同反对被美帝国主义控制
的国民党反动政府在经济上对民族资本的打压和蚕食，获得了社会各界的广泛支持，增强了反帝爱国
力量，C 项正确。第二条战线开始形成的时间是 1946 年冬，与材料时间不符，D 项错误。
16. D【解析】1947 年刘邓大军挺进大别山，战略进攻已经开启；济南战役是 1948 年战略决战阶段，
时间不匹配，A 项错误。抗战胜利后，抗日民族统一战线已经解体，此时为解放战争时期，B 项错误。
社会主义改造是 1953 1956 年新中国成立后的事件，时间不符、(`项错误。济南解放后，救济贫民、
放宽工商业管理、恢复城市经济、稳定新解放城市秩序、服务解放战争，适应民主革命形势发展需要，
D 项正确。
二、非选择题(本大题共 3 小题,共 52 分,其中第 17 题 18 分,第 18 题 16 分,第 19 题 18 分)
17.(1)主要内容:
①以民为本，利民富民。(或者答出吸取秦亡教训，倡导劝课农桑、与民休息、利民富民)
②移风易俗，教化育民。(或者答出秉持儒家理念，强调以身作则，通过自身表率正风肃俗，实现民风淳厚、孝悌兴
行、百姓知礼)
③政平讼理，民无叹息。(或者答出官员公平执法与百姓安宁紧密关联，追求执法公允、不苛不纵、吏不苛暴、民无
怨声)
④兴利除弊，富国强兵。(或者答出兼顾民生与国本的双重需求，将地方生产和国家需求相结合)(每点 2 分.满分 8
分)
(2)历史影响：确立民本导向的政绩评价标准，约束官员行为，规范官僚管理；强化中央集权，稳定地方治理秩序；
促进农业恢复与发展，推动地方经济繁荣；促进儒家思想传播，提升地方文化水平；形成“文景之治”“光武中兴”
等治世典范；影响后世的政绩考核与治理实践，奠定中国古代传统政绩制度的基本架构；本质上是维护封建统治的
工具，最终落脚点在于巩固皇权与稳定统治秩序。(每点 2 分，任答五点，满分 10 分)
18.(1)不同之处：从“Y”字形到南北直行。(或者答出元朝对隋唐时期的大运河进行取直)(2 分)
原因：政治中心的变化。(2 分)
(2)评分说明：：
等级 分数区间 评分细则
紧扣“水路维系、巩固大一统国家发展”的核心论点，完整从政治、经济、文化三个角度展开论
述；充分结合材料与所学知识，运用准确、丰富的典型史实支撑论点，史实与论点对应紧密，史
一等 10~12 分
论结合深入；论证结构完整、层次分明，各论述角度逻辑关联紧密，论证链条清晰自洽，有整体
总结与升华；语言规范流畅，历史术语使用准确，表述凝练到位
围绕主题展开论述，能从政治、经济、文化中至少两个角度进行分析；能结合部分史实支撑观
点，史实基本准确，史论基本对应，但论证不够充分深入；有基本的论证层次与逻辑框架，结构
二等 6~9 分
大体完整，但各部分逻辑关联不强，缺少整体升华；语言较通顺，表述基本规范，存在少量语病
但不影响整体语义理解
仅能从单一角度简单提及主题，观点模糊；仅罗列零散史实，史实不完整或存在明显错误，史论
三等 3~5 分 脱节，无法有效支撑论点；缺乏清晰的论证逻辑，结构混乱，没有明确的论述层次；语言不流
畅，表述不规范，语病较多，影响语义理解
完全偏离主题，无明确观点，无有效史实支撑；逻辑混乱，不成篇章，没有基本的论述结构：文
四等 0~2 分
字残缺，语句不通，表述混乱
示例：大一统国家的水路命脉
中国大运河是古代劳动人民创造的伟大水利工程，对中国政治统一、经济发展、文化繁荣发挥了重要作用，是
中华民族伟大创造力、凝聚力和生命力的代表。
从政治上看，修建大运河是大一统政治理想的直接印证。紧密联系南方地区的经济中心与北方地区的政治军事
中心，保证粮食等重要战略物资运往都城，满足经济与军事需要，是中央政府强烈、迫切的需求。由于内陆水运的
安全、便捷、经济，开辟并维持一条内陆水运通道，就成为极具战略价值的重要举措。事实证明，大运河的贯通，
促进和支持了历史上多次大一统局面的形成。
从经济上看，大运河促进了沿线地区的兴起、发展与繁荣，为中华民族大一统打下了坚实经济基础。北人南迁，
小麦南进，北方先进的农业生产技术被带到南方；南绸北输，南粮北运，南北物流、东西畅通成为现实。一批城镇
因运河而兴盛，形成了经济上相互依存的城市带和经济带。大运河哺育着依河而居的人们，成为沿线人民共同认可
的“母亲河”。
从文化上看，中华文明从来不用单一文化代替多元文化，而是由多元文化汇聚成共同文化。大运河使原来相对
独立的地域文化得以连接，加快了文化交流。运河百姓融汇了南北各地的民俗礼仪、饮食文化和休闲娱乐，形成了
独特的风情民俗。诗词歌赋、书法绘画、明清小说，在沿线吟唱、创作、传播。大运河滋养着中华文脉，有助于中
华民族形成共同体意识，对中国文化格局的塑造影响深远。
作为大一统国家的水路命脉，大运河顺应向内凝聚、多元一体的中华民族发展大趋势，从地理上将中国政治、
经济、文化中心联系在一起，有利于塑造大一统传统。
19.
等级 分数区间 评分细则
1.标题：紧扣“百廿雅礼”主题，能精准概括全文核心立意(如体现校史与国运同频、中国
近现代教育转型等核心观点)。
2.史实：充分覆盖材料中雅礼学堂初创、民国坚守与本土化转型、新中国改制与振兴三大核
心阶段的关键史实；能准确结合所学知识对应时代背景(如西学东渐、清末新政、抗战、改
一等 14~18 分 革开放等)，史实完整、时序清晰、无错误。
3.论证：史论结合紧密，围绕核心主线分层展开；逻辑严密，段落中心句明确，论证遵循
“时代背景一学校史实一历史影响”的内在逻辑；能提炼出升华性历史认识(如雅礼是中国
近现代教育变迁的缩影、教育始终与民族命运共进退等)。
4.表述：语言流畅规范，历史术语使用准确，行文连贯，字数充足
1.标题：符合“百廿雅礼”主题，能概括文章主要内容，但核心观点不够突出。
2.史实：能结合材料中至少两个发展阶段的主要史实，史实基本准确；能联系部分所学时代
背景，但不够充分或贴合度不足。
二等 9~13 分
3.论证：有明确观点，基本做到史论结合；逻辑基本清晰，有一定段落层次，但段落中心句
不够鲜明，或论证缺少深度，无明显的历史认识升华。
4.表述：语言较通顺，表述基本规范，有少量语病但不影响整体理解
1.标题：标题偏离主题，或仅简单重复“百廿雅礼”而无实质观点。
2.史实：仅罗列材料中零散史实，内容不完整、时序混乱；或不能结合所学知识，存在明显
三等 4~8 分 史实错误。
3.论证：观点模糊，史论脱节，缺少基本的论证逻辑；结构混乱，层次不清。
4.表述：语言不流畅，表述不规范，语病较多，字数明显不足
1.标题：无标题，或标题完全脱离主题。
2.史实：完全脱离材料内容，或仅堆砌零星错误史实。
四等 0~3 分
3.论证：无明确观点，逻辑混乱，不成篇章。
4.表述：文字残缺，语句不通，字数严重不足
示例：百廿雅礼是百余年中国教育近现代发展史的缩影
雅礼中学植根湖湘大地，兼具中西底蕴，发展轨迹始终与中国近现代社会变迁同频共振。百廿校史既是一部
自身的成长史，更是中国教育从近代转型到当代振兴的生动缩影。
清末民初西学东渐浪潮中，雅礼扎根湖湘开启新式教育探索。鸦片战争后西学思潮持续传入，清末新政废除
科举、倡办新式学堂，传统儒学教育难以适配近代化发展需求。雅礼协会选址长沙开办雅礼学堂，此后学校逐步
购地扩建校舍、完善学制体系，发展为雅礼大学。它融合中西文化，为湖南近代教育转型提供了全新范式，推动
了地方教育的近代化。
民国战乱动荡时局下，雅礼坚守文脉完成本土化转型。民国时期政局更迭频繁，战争接连爆发，教育事业饱
受战火冲击，教育救国成为时代浪潮下的核心命题之一。1926 年因政局动荡停办，教职人员坚守校产守护文脉；
1928 年恢复办学，办学主权正式转交国人；抗战时期辗转迁址坚持授课，弦歌不辍；战后回迁复建，参与反内战
爱国运动。乱世烽火中，雅礼既守住了教育阵地，更实现了从外资办学到本土自主的关键转型，将家国情怀融入
办学血脉，成为近代中国教育界坚守初心、救亡图存的生动代表。
新中国建设改革进程里，雅礼顺应时代成长为基础教育标杆。新中国成立后，国家收回教育主权，接管各级
各类学校，社会主义教育体系逐步建立；改革开放后，教育事业迎来发展新机遇，取得举世瞩目的成就，雅礼便
是其中重要代表。学校由政府接管，深度融入国家基础教育体系：恢复校名，重启美籍教师执教，重拾中西融合
的办学特色；组建雅礼教育集团，开办光达校区，推动优质教育资源辐射共享。历经改制与复兴，雅礼既为国家
建设培养了大批栋梁，也通过集团化办学发挥了示范引领作用，成为湖湘基础教育的一张闪亮名片。
百廿征程波澜壮阔，百廿初心历久弥坚。百廿雅礼见证了中国近现代教育从被动接纳、自主探索到特色振兴
的完整历程。新时代的雅礼将始终秉承“公勤诚朴”的校训，坚守为党育人、为国育才的初心使命，唱响“经天
纬地才能由学问成就，及时奋发精神好担当宇宙”的雅礼主旋律。

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